語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)講義閱讀-文言文、記敘文-部編版

初中語(yǔ)文閱讀——文言文、記敘文一、重點(diǎn)1.熟練掌握課內(nèi)文言篇目中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、文言句式等文言知識(shí)。2.梳理記敘文的基本知識(shí)，提高記敘文閱讀能力。二、難點(diǎn)1.重視對(duì)古文文意的把握與理解，加強(qiáng)與課外知識(shí)的鏈接。2.了解記敘文閱讀的基本題型和答題技巧。考點(diǎn)解讀：一、文言文閱讀（一）考點(diǎn)探究文言文閱讀是語(yǔ)文試卷的重要考查點(diǎn)之一，從取材看以課內(nèi)篇目為主，部分地區(qū)逐漸向課外發(fā)展。選取的課外材料主要是比較淺顯的趣味性記敘文，還有部分哲理性短文。文言文閱讀的考查抓基礎(chǔ)、重能力?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)比較全面，主要涉及詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解、概括歸納、閱讀感悟、評(píng)價(jià)賞析等。（二）應(yīng)對(duì)策略同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)文言文時(shí)往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著大家對(duì)文言文進(jìn)行了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這使得學(xué)生自我感覺(jué)良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這正是“半瓶之水”，會(huì)使許多同學(xué)由于知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不細(xì)致，而在考試中敗下陣來(lái)。1.緊扣教材，注重文言知識(shí)的積累文言文閱讀試題，多數(shù)取材于課內(nèi)。因此，學(xué)好課內(nèi)文言文是文言文閱讀備考的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)必須緊扣教材，系統(tǒng)地整理和積累文言知識(shí)。主要包括：文中關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)句子和文化常識(shí)等。2.把握要點(diǎn)，重視文言語(yǔ)句的翻譯和理解從考查的特點(diǎn)和目的出發(fā)，文言文翻譯總是以直譯為主。這里說(shuō)的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。另外，文言文的翻譯要講究信、達(dá)、雅的原則。所謂信，指的是準(zhǔn)確無(wú)誤，忠實(shí)原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來(lái)，不可隨意增減內(nèi)容。所謂達(dá)，指的是譯文語(yǔ)句通順，語(yǔ)意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是指能用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。3.利用誦讀，提升理解和感悟能力誦讀有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音、揣摩語(yǔ)氣、掌握斷句，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中可以培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文章思想、情感的理解，并達(dá)到熟讀成誦、積累名篇名句的目的。誦讀的功夫做到了，解答解釋、翻譯、理解和運(yùn)用等問(wèn)題就很容易了，理解和感悟能力自然就會(huì)提高。4.加強(qiáng)練習(xí)，鞏固和提高文言文閱讀能力練習(xí)的形式可以靈活多樣。有一種“循環(huán)鞏固提高式”的訓(xùn)練效果比較好：第一步，以篇目為單位，梳理文言文基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)。第二步，以文言文試卷的形式進(jìn)行練習(xí)。試題內(nèi)容應(yīng)該涵蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的文言文知識(shí)要點(diǎn)，題型和難易程度適當(dāng)提高。第三步，答疑式歸納。答疑補(bǔ)缺，歸納整理復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。第四步，總結(jié)測(cè)試情況，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣，經(jīng)過(guò)不同層面的多次反復(fù)，學(xué)生不僅可以牢固地掌握文言文知識(shí)，而且提高了閱讀文言文的能力。5.課外語(yǔ)段閱讀的把握首先，需要有一定量的簡(jiǎn)單的課外語(yǔ)段的積累，以寓言故事、成語(yǔ)故事為主，如《東施效顰》《守株待兔》《畫(huà)蛇添足》《鄭人買(mǎi)履》等，了解這些文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（以課內(nèi)有的為主），會(huì)翻譯文中能揭示哲理或含有特殊用法的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點(diǎn)等。同時(shí)積累一些故事、名言（如“業(yè)精于勤，荒于嬉”等），也可作為寫(xiě)作的素材。其次，找一些未讀過(guò)的文言短文，開(kāi)始強(qiáng)化訓(xùn)練。面對(duì)一篇從未閱讀過(guò)的短文，先不要慌，把文章瀏覽一遍，一邊瀏覽一邊將你知道的內(nèi)容翻譯出來(lái)，而不會(huì)翻譯的先拋到一邊，一遍下來(lái)，文章寫(xiě)的大致內(nèi)容也應(yīng)該理清了。（三）典型例題課內(nèi)文言文閱讀陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。1.解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）與友期行：

（2）去后乃至：

（3）相委而去：

（4）元方入門(mén)不顧：

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。與人期行，相委而去。3.當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（用原文語(yǔ)句回答）4.這則故事給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？課外文言文閱讀魏文侯期獵魏文侯與虞人①期獵。是日，飲酒樂(lè)，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，公將焉之?”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉!”乃往，身自罷②之。魏于是乎始強(qiáng)。【注釋】

①虞人：掌管山澤苑囿打獵的官。②罷：通“?！?文中指停止。5.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。

（1）是日，飲酒樂(lè)，天雨（2）公將焉之

6.翻譯下面的句子。

雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉！7.這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來(lái)的的品德至今還值得我們學(xué)習(xí)。答案：1.（1）約定（2）離開(kāi)（3）丟下，舍棄（4）回頭看

2.和別人約定同行，卻丟下別人而自己走了。3.君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。4.做人要重禮守信（或做人要守信用、講禮貌）。5.（1）下雨（2）到……去，往

6.雖然現(xiàn)在很快樂(lè)，怎么可以不堅(jiān)守約定的（打獵）時(shí)間呢？7.言而有信（或講信用）。二、記敘文閱讀（一）考點(diǎn)探究1.什么是記敘文記敘文是指以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。它的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)人、事、景、物的生動(dòng)形象的描寫(xiě)和敘述來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情。2.記敘文的分類(lèi)按照寫(xiě)作對(duì)象的不同，記敘文可分為：（1）寫(xiě)人記敘文，通過(guò)描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象，反映作品的主題。（2）寫(xiě)事記敘文，以敘述事件為主，著重寫(xiě)清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。（3）寫(xiě)景記敘文，以描寫(xiě)景物為主，通過(guò)寫(xiě)景，寄托感情，表現(xiàn)主題。（4）狀物記敘文，以描寫(xiě)物為主，通過(guò)寫(xiě)物抒發(fā)感情，寄托志向。閱讀重點(diǎn)提示：（1）寫(xiě)人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)等。（2）寫(xiě)事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及事情的意義和影響。（3）寫(xiě)景狀物的記敘文側(cè)重分析景或物的特點(diǎn)、狀寫(xiě)的順序以及文章中蘊(yùn)含的作者的思想感情。3.記敘文的要素記敘文是寫(xiě)人記事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。因此記敘文的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。（1）時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。（2）地點(diǎn)：有的是單一地點(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換地點(diǎn)。（3）人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。（4）起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開(kāi)頭，也有的在后頭（倒敘）。（5）經(jīng)過(guò)：指事件發(fā)展的過(guò)程，復(fù)雜事件的經(jīng)過(guò)往往包含若干階段，可先概括再綜合。（6）結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。需要明確：“誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、因?yàn)槭裁矗ㄆ鹨颍?、在干什么（?jīng)過(guò)）、結(jié)果怎樣”。4.記敘文的人稱(chēng)（1）第一人稱(chēng)：以“我”“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)。文中如有心理活動(dòng)描寫(xiě)必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)。（2）第二人稱(chēng)：出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱(chēng)。（3）第三人稱(chēng)：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。文中每個(gè)人物都有自己的名字或稱(chēng)謂，沒(méi)有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫(xiě)。5.記敘文的順序記敘的順序指記敘文材料安排的方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。（1）順敘：指記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的方法。這種寫(xiě)法可以將事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。順敘是基本的敘述方法，在文章中，它與其它敘述方法經(jīng)常配合使用。（2）倒敘：把事情的結(jié)局、高潮或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后再回過(guò)頭來(lái)敘述發(fā)生在先的事。（倒敘，除了把某個(gè)部分提前外，其它跟順敘沒(méi)有什么區(qū)別，還是按照順敘寫(xiě)的。）作者采用倒敘，往往是出于表達(dá)的需要或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或造成懸念，引人入勝。（3）插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、襯托的作用。6.記敘文的線索線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說(shuō)是文章的綱。抓住了線索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的事物，才能作為貫穿全篇的線索。常見(jiàn)的線索種類(lèi)有：人物、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物的思想感情變化等。怎樣才能較快地找出文章的線索呢？（1）首先要了解文章的體裁和內(nèi)容（是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物的記敘文，還是抒情散文），表現(xiàn)手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容，是不難找出全文線索的。（2）注意文章的標(biāo)題。有的文章標(biāo)題直接揭示線索，有的包含著線索的因素。（3）有時(shí)候，文章采用某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示線索。7.記敘文的表達(dá)方式綜合采用多種表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一。除了以記敘為主外，還會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情等。這幾種表達(dá)方式的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)：（1）記敘：主要是交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者，寫(xiě)出人物的活動(dòng)過(guò)程和事件的發(fā)展情況。（2）描寫(xiě)：是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或修辭方法對(duì)人物、事件和景物加以具體形象的描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象，使人產(chǎn)生身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫(xiě)一般可分為兩類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像（外貌）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等。分析人物形象可以從以下幾個(gè)方面入手：①分析人物的正面描寫(xiě)。研究作品是怎樣通過(guò)直接描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等來(lái)揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題的。②分析人物的側(cè)面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)其他人物的描寫(xiě)，間接寫(xiě)主人公。側(cè)面描寫(xiě)通常有人物的烘托和環(huán)境的烘托?？梢詫?xiě)到有關(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)、事件的追述等；通過(guò)多種手段來(lái)烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征或精神品質(zhì)。③從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手研究人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神態(tài)變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以用極簡(jiǎn)潔的文字使人物形象形神兼?zhèn)洹⑿愿聃r明。二是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，主要是為中心內(nèi)容服務(wù)的，其常見(jiàn)作用有：①提示時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)；②烘托人物心情、表現(xiàn)人物形象；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④渲染氣氛；⑤突出、深化主題。（3）議論：記敘文中的議論是作者直接用來(lái)對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度的，或從個(gè)別事物中說(shuō)明它的普遍意義，使讀者加深理解。記敘文中穿插適當(dāng)?shù)淖h論主要作用是點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文里的議論是記敘的歸納與深化，是以記敘為基礎(chǔ)的。（4）抒情：記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。還可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫(xiě)的字里行間滲透作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接抒情的句子，才是把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。（二）應(yīng)對(duì)策略1.閱讀步驟在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類(lèi)的試題，一般按以下步驟進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)步驟不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過(guò)程是：略讀文章——仔細(xì)審題——精讀篩選——思考判斷——答題。2.答題技巧（1）解釋標(biāo)題含義點(diǎn)撥：①淺層含義——字面義；②深層含義——象征義、比喻義等。（2）分析人物形象點(diǎn)撥：解答人物形象題時(shí)，先從原文尋找詞句，回答全面不要漏項(xiàng)；原文沒(méi)有時(shí)再結(jié)合人物言行等進(jìn)行分析概括。（3）評(píng)價(jià)、賞析一句話/一段話點(diǎn)撥：①先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……②再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明表現(xiàn)對(duì)象……特征（特點(diǎn)），表明對(duì)象（或作者）……感情（心理），給人什么感受、啟迪、教育……（緊扣文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)）（4）某句話/某個(gè)段落在文中的作用①文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文，渲染氣氛，設(shè)置懸念；②文中：承上啟下，總結(jié)上文，引起下文；③文末：照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，深化主題。（5）某句話中某個(gè)字/詞，換成另一個(gè)行嗎/可以去掉嗎？為什么？點(diǎn)撥：不行。（原詞的好處+換詞后的壞處）因?yàn)樵~生動(dòng)地寫(xiě)出了/形象地描寫(xiě)了/準(zhǔn)確地說(shuō)明了+特定效果；換詞后就沒(méi)有/表現(xiàn)不出+特定效果。（三）典型例題太陽(yáng)語(yǔ)方英文我的書(shū)房處在一個(gè)大深坑里的二層樓的底層。這排房子?xùn)|西走向，陰暗潮濕，尤其是四周的樓房沖天而起之后，這排房子幾乎再也見(jiàn)不到陽(yáng)光了。不過(guò)這樣也有好處，門(mén)庭冷落，安靜自在，倒是個(gè)讀書(shū)寫(xiě)作的絕佳境地，只是大白天浪費(fèi)電而已。每天早餐過(guò)后，我會(huì)走進(jìn)書(shū)房，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，累了困了，就泡杯清茶，在氤氳的茶香中點(diǎn)上一支煙，抬頭看看窗外的世界。那逼仄的一線天空偶爾也會(huì)飛過(guò)幾只不知名的小鳥(niǎo)，把我的思緒帶向遠(yuǎn)方……那時(shí)，我自以為沒(méi)有比這更快活的事情了。一天早晨，我正寫(xiě)到妙處，窗紗外忽然穿進(jìn)一束陽(yáng)光，如探照燈般繞來(lái)繞去，把個(gè)寧?kù)o的斗室照得一片明亮。我剛站起來(lái)，那束陽(yáng)光就釘在我的臉上，一動(dòng)也不動(dòng)，使我無(wú)法睜開(kāi)眼睛。我有點(diǎn)氣惱，猛地舉起拳頭，那束陽(yáng)光一下子不見(jiàn)了。我睜開(kāi)眼睛，卻是一團(tuán)黑洞。過(guò)了一陣才隱約發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)孩子，晃著小圓鏡，在玩太陽(yáng)呢。我也不去計(jì)較，坐下來(lái)繼續(xù)寫(xiě)作?？墒莿倢?xiě)了一句，那束陽(yáng)光又跑進(jìn)來(lái)了，在我的額頭上鋸過(guò)來(lái)，鋸過(guò)去的。我有點(diǎn)憤怒了，就起身出了門(mén)，快步上完幾十級(jí)臺(tái)階。我想教訓(xùn)教訓(xùn)那個(gè)頑童。然而，一見(jiàn)我來(lái)了，那孩子卻一臉愉快的表情。我也不好發(fā)作，因?yàn)樗谳喴紊稀覐拇酥懒诉@個(gè)孩子名叫瓦片，今年8歲了，父母都是工人，工作很忙。他們?cè)绯可习鄷r(shí)，就把輪椅推到外面，讓孩子曬太陽(yáng)，自己玩。我沖他笑了笑，依然回到書(shū)房寫(xiě)作，以免靈感走失?？墒?，一連幾天的早晨，只要我一坐到書(shū)桌前，那束陽(yáng)光便跳躍進(jìn)來(lái)，如小貓捕鼠，東閃西蹦的。它雖然悄無(wú)聲息，卻擾人心緒。我想我應(yīng)該跟那個(gè)孩子談?wù)?，告訴他有意打擾別人的工作是不禮貌的，是缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)?！巴咂?，”我叫他，“你干嗎老往我的房間里照太陽(yáng)呢？”“我跟你說(shuō)話呀，叔叔?！蔽殷@訝不已?！拔姨焯炜茨?，好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間了。人家都是一伙一伙兒地上班去了，只有你一個(gè)人在黑房子里。我天天看你的頭，頭低著——你在里面哭吧？可憐的，又沒(méi)有人和你說(shuō)話。我讓媽媽給我買(mǎi)個(gè)小鏡子，可她說(shuō)：‘男孩子照鏡子,多丟人！’爺爺從鄉(xiāng)下來(lái)了，才給我買(mǎi)了一個(gè)……叔叔，你干嗎哭呢？你別哭了，只要出太陽(yáng)，我天天早上都和你說(shuō)話，你不會(huì)寂寞的?！边@是我平生第一次知道了陽(yáng)光還有一種語(yǔ)言功能，而告訴我這一知識(shí)的，竟是一個(gè)這樣的孩子！以后，我每天清晨都在小男孩那束時(shí)斷時(shí)續(xù)的陽(yáng)光的陪伴下寫(xiě)作，它激發(fā)了我的靈感，我終于寫(xiě)出了一部成功的作品。又是一個(gè)天朗風(fēng)清的早晨，電視臺(tái)來(lái)了兩個(gè)人采訪我，問(wèn)我是怎么寫(xiě)出了這樣一部成功的作品的?！白?到我的書(shū)房后,你們就明白了?！蔽翌I(lǐng)著客人下到我那個(gè)黑乎乎的房間，然后我坐到書(shū)桌前，請(qǐng)他們欣賞那束定時(shí)出現(xiàn)的陽(yáng)光?？墒?，十幾分鐘過(guò)去了，卻沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我忍不住了，就跑出去找那個(gè)可愛(ài)的孩子。只見(jiàn)他手里拿著小圓鏡，所不同的是，小圓鏡被一塊小手帕包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。“瓦片，你今天干嗎不跟我‘說(shuō)話’呢？”“哦，我今天不了，”孩子露出燦爛的微笑，“今天有他們跟你說(shuō)話，我就用不著照太陽(yáng)啦?！焙髞?lái)，電視臺(tái)播放了對(duì)我的專(zhuān)題訪談，題目就叫做“太陽(yáng)語(yǔ)”……1.談?wù)勎恼聵?biāo)題“太陽(yáng)語(yǔ)”的含義?？键c(diǎn)：解釋標(biāo)題含義答案