三年級音樂教學總結

三年級音樂教學總結三年級音樂教學總結(一)

三年級的學生對歌曲(樂曲)的理解已有自己獨特的見解，能對歌曲(樂曲)進行比較貼切的分析，可見學生的音樂能力有一定的基礎了，這和二年級時的能力培養(yǎng)是分不開的，所以音樂教學,或者說學生音樂方面的各種能力都是要從一開始慢慢培養(yǎng)的,我們教師要重視學生的音樂基礎能力的培養(yǎng)。

近兩年來學生雖然在一定程度上有了很大的進步，但還有很多不足的地方，比如學生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，容易跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識不夠強，有部分學生的表現欲望不是很強，畏畏縮縮不敢在（同學）面前大膽地表現自己，這主要表現在學生的表演能力方面，當然這其中也有老師的責任，比如說沒有更好地考慮到一部分能力較弱的同學;沒有為學生創(chuàng)設更多的表現自己才能的平臺等等。建議學?；蚶蠋煻喔阋恍┪乃嚪矫娴幕顒樱热纾ò嗉墸┑母枋直荣?，小小舞蹈家的比賽等等，為學生創(chuàng)設一個展現自我的舞臺

三年級音樂教學總結(二)

接觸三年級音樂教學已經過去6周時間了。現將諸多感觸寫下來，反思一下以利日后教學之用。

三年級（小學）生對音樂非常感興趣，實施的口風琴進課堂活動進展順利。但是通過一段時間的教學也發(fā)現了這一級學生諸多的問題。一是學生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學比（四年級）還要難一些。二是學生讀譜習慣不好，課堂上沒幾個孩子會唱譜，使得識譜教學成了難點。三是口風琴教學進展緩慢，很多孩子入門太難。四是學生對欣賞教學興趣不大。

針對以上情況以后教學將采取以下幾項措施。一是在課堂上加強學生課堂紀律意識的培養(yǎng)。二是在平時唱歌教學中逐步滲透識譜和視唱教學。三是加大口風琴教學的力度，通過活動隊興趣小組等形式使得一部分同學先學會，然后帶動全體學生齊頭并進。

三年級音樂教學總結(三)

《嘀哩嘀哩》教學反思這是一首深受學生喜（愛）的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏，在這里我通過春天的各種聲音"風聲'"（雨）聲'"小鳥的叫聲'這種形式把這個難點展示出來，并通過對比，讓學生加深前十六分音符的印象。之后又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學生善于模仿、多好勝的特點，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。在最后一個環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)設一種春天的情境，在此情此景學生對音樂進行深一步的學習，讓學生真正融入到歌曲所表現的那一情境，關注了學生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，發(fā)展他們的合作能力。

《春天舉行音樂會》課后反思本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現、感受春天。整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是--不能低估學生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模仿真實惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學，越能激發(fā)學生的（想象）力，學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主，學生才會感到心理的（安全），才會愿意由衷地和你配合。

《森林深處的杜鵑》課后反思這節(jié)課我發(fā)現孩子們學得很認真很仔細而且很開心，讓我覺得比較欣慰。雖然主要是講杜鵑的，但我抓住的卻是"森林'。當孩子們識別出杜鵑鳥的叫聲時，我就讓他們主要把注意力集中到鋼琴塑造的森林中來，"你聽，杜鵑鳥居住的這片森林是（怎樣）的啊?'大家似乎在屏著呼吸聽音樂，然后小手林立，簡直不知道叫誰好，"我覺得森林里特別安靜!'一語道出，一半的小手掉下來了，"唉......'發(fā)出可惜的聲音(看來大家都感受到了呢)。"是啊，多么安靜的森林，請你再想想，還有別的感受嗎?'"我覺得森林很大，樹很多，很深。'"我覺得樹長得很茂盛。'"我覺得天氣很好，有陽光。'直到對森林有了真切的感受時，孩子們已經迫不及待地要加入到音樂中去了，已經有個別調皮的孩子學起杜鵑鳥的鳴叫聲了，于是我請孩子們跟著音樂模仿一下，"比一比，哪只"杜鵑鳥'是跟音樂一起叫的。'先請孩子們安靜地聽音樂(前面部分)，然后跟著音樂模仿，大部分孩子都能準確地發(fā)聲，但也有人錯了，我請大家介紹經驗。結果讓我大吃一驚，方法五花八門，都還挺管用。

《猜調》課后反思在聆聽《猜調》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導入，"賣個關子給學生'，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出"如果把謎語唱出來會是怎樣的呢'，很自然地將教學環(huán)節(jié)由"猜謎語'過渡到了"聽謎語'。在聆聽歌曲時，我將教學重點落實在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學生認為這首歌曲"吵人,調子太高'，我聽了并沒有批評學生亂說話，而是趁機引導學生體會歌曲高亢熱情的民歌風，引導學生更多地關注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強烈的藝術感染力。

《我是小小音樂家》課后反思新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質，其實在我設計的'音樂活動中，很多地方都提供了學生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。"創(chuàng)造中體驗'帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

《搖船調》課后反思本節(jié)課的教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主

線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，

使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準

確的把握歌曲的音樂形象。

盡管我在本堂教學設計中體現以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了教好的教學效果。需要努力的：如何利用現有的音樂資源挖掘音樂內涵，使所要表現的情感與音樂體驗更有深度。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘學生的潛能，使課堂教學更加有效。

《牧童短笛》課后反思整堂課在實際授課后，學生能夠在教師的引導啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太多，在今后的欣賞教學中應設計的更為合理，啟發(fā)學生自主性的學習再多一些。

教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃的飽一些。上好這節(jié)課后，讓我一直思考著一個問題，欣賞課究竟應該如何合理的設計教學活動環(huán)節(jié)，如何能做到環(huán)環(huán)相扣，讓學生自主體驗自主學習發(fā)現?在今后的教學中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中（尋找）答案。

《孤獨的牧羊人》課后反思在欣賞樂曲《孤獨的牧羊人》前，我給學生講了一些有關《音樂之聲》的故事，在聽故事中，孩子們興趣很濃厚，在欣賞這首歌曲的時候孩子們就有了較深刻的印象，當我們再來欣賞的時候，對歌曲的理解相對簡單一些了。在這堂課中，無論是聽賞、學唱還是表演歌曲都以感受體驗音樂作品的歡快的情緒，培養(yǎng)學生樂觀向上的（生活）態(tài)度為目的的。

不足的是，本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會更好些。

《每當我走過老師的窗前》課后反思在這首歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了"情'字，以"情'字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的情緒的表現力。教學中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲范唱，并要求學生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。

《甜甜的秘密》課后反思

在這首歌曲的教學中，我通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣，練習節(jié)奏進行闖關。