四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

第第頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇1

一、上學(xué)期本學(xué)科取得的成果

這個(gè)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高。

二、上學(xué)期本學(xué)科存在的問(wèn)題

四(1)班現(xiàn)有29名同學(xué)，班里同學(xué)積極性普遍不高，而且后進(jìn)生比較多。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)很被動(dòng)，作業(yè)沒(méi)有實(shí)時(shí)完成。我應(yīng)當(dāng)要培育他們漸漸轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

三、教材主要內(nèi)容

本冊(cè)教材是在四班級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，表達(dá)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達(dá)整套教材的全都性。

四、本冊(cè)教材分析

〔一〕加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。〔導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的'貫穿和整合〕

〔二〕安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)?！簿C合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀測(cè)大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，溝通從中的發(fā)覺(jué)或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小發(fā)現(xiàn)。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活?！?/p>

〔三〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)?！菜摹池S富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表〔一〕是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表〔二〕是要求會(huì)寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，涌現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次涌現(xiàn)時(shí)注音，后面涌現(xiàn)均不注音。選讀課文涌現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

五、學(xué)情分析

總體而言,班級(jí)同學(xué)有肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好不深厚,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。在這學(xué)期,老師應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培育良好習(xí)慣,提高寫(xiě)話技能,全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和成果。

六、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

7、在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷摚鉀Q生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇2

同學(xué)狀況分析

四班級(jí)要完成由中班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。特別是同學(xué)在低班級(jí)、中班級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級(jí)是不大簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的。所以說(shuō)，四班級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

本班大多數(shù)同學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)愛(ài)好也比較濃，有肯定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，表現(xiàn)在：不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，完成作業(yè)較拖沓。個(gè)別同學(xué)由于多方面緣由所致，甚至常常不按時(shí)完成作業(yè)。班中存在著肯定的兩極分化現(xiàn)象。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例〔精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、連接語(yǔ)、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地〔口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)覺(jué)，日積月累，寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事〕。全冊(cè)共有8個(gè)專(zhuān)題，依次為：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元大自然的啟示和第六單元田園生活還安排了綜合性學(xué)習(xí)類(lèi)人內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。全冊(cè)共有課文40篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育同學(xué)豐富的情感、積極的人生立場(chǎng)和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中班級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的技能。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

7、在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境能讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、同學(xué)與文本對(duì)話

寫(xiě)文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書(shū)邊理解，就是在和溝通。通過(guò)引導(dǎo)使同學(xué)的思想和的寫(xiě)作意圖達(dá)成全都，讀明白的想法。

3、同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話

人教版教科書(shū)，在語(yǔ)文園地中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，同學(xué)完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、同學(xué)與自己的心靈對(duì)話

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使同學(xué)達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用自己的`方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡(jiǎn)單接受的是親切的和自己溝通的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，我想……我要……我肯定……，從同學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有導(dǎo)語(yǔ)，課與課之間有鏈接語(yǔ)，精讀課文中泡泡語(yǔ)，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)同學(xué)自己閱讀。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引同學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要引領(lǐng)同學(xué)會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。同學(xué)通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造靈動(dòng)的生命課堂

新課標(biāo)指出同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，確立了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。那么怎樣才能落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？我們知道，課堂是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，是同學(xué)生命涌動(dòng)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是素養(yǎng)教育的主渠道。因此，要落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，我們務(wù)必堅(jiān)持以人為本，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)靈動(dòng)的生命課堂。

1、給同學(xué)一個(gè)尊敬、觀賞的生命課堂

心理學(xué)理論告知我們，盼望得到他人的尊敬，盼望得到他人的觀賞，這是人類(lèi)除了生理和安全需要外的最重要的需求。主體教育思想理論認(rèn)為，同學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是同學(xué)主體建構(gòu)與進(jìn)展的過(guò)程，這種過(guò)程需要通過(guò)同學(xué)的參加來(lái)實(shí)現(xiàn)。顯著，給同學(xué)一個(gè)尊敬、觀賞的生命課堂是落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中主體地位的需要。由于只有當(dāng)同學(xué)真實(shí)感受到他人，尤其是老師對(duì)他的尊敬、觀賞時(shí)，他的生命個(gè)體才能得到最大限度的張揚(yáng)，他才會(huì)處在最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們應(yīng)把真誠(chéng)、微笑、鼓舞帶進(jìn)課堂。如在課堂上，我們要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地予以他們熱忱的鼓舞——給他們一個(gè)贊許的微笑，給他們一個(gè)觀賞的眼神，給他們一個(gè)鼓舞性的點(diǎn)頭等等。我們還應(yīng)多給他們一些熱忱洋溢的贊揚(yáng)話，如你真行！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！你的回答很有創(chuàng)見(jiàn)！……事實(shí)證明，老師對(duì)同學(xué)的發(fā)自內(nèi)心的尊敬、觀賞，能極大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而能有效地促進(jìn)以人為本、靈動(dòng)的生命課堂的形成。

2、給同學(xué)一個(gè)開(kāi)放的生命涌動(dòng)的課堂

課堂教學(xué)既是同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，更是同學(xué)生命活動(dòng)的過(guò)程。生命是需要自由，需要成長(zhǎng)的。這就要求我們需要樹(shù)立全人意識(shí)，要求我們的教學(xué)需要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，需要尊敬同學(xué)的性格化學(xué)習(xí)，即我們的教學(xué)需要堅(jiān)持同學(xué)的全員的自主的學(xué)習(xí)。然，這自主學(xué)習(xí)并非是封閉性的自主式學(xué)習(xí)，而是自主、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。由于它是指摒棄老師用喋喋不休的講解去代替同學(xué)的感悟、認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持讓同學(xué)進(jìn)行積極、獨(dú)立的思索，以自主學(xué)習(xí)為核的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法

講授法，爭(zhēng)論法，朗讀法，表演法，情景模擬法，練習(xí)法，質(zhì)疑法

教學(xué)進(jìn)度安排

周前，內(nèi)容二月十四日至十九日

周次

第一周，第1、2課

第二周，第3、4課，語(yǔ)文園地一

第三周，第5、6、7課

第四周，第8課，語(yǔ)文園地二

第五周，第9、10、11課

第六周，第12課，語(yǔ)文園地三

第七周，第13、14、15課

第八周，第16課，語(yǔ)文園地四

第九周，第17、18、19課

第十周，第20課，語(yǔ)文園地五

第十一周，第21、22、23課

第十二周，第24課，語(yǔ)文園地六

第十三周，第25、26、27課

第十四周，第28課，語(yǔ)文園地七

第十五周，第29、30、31課

第十六周，第32課，語(yǔ)文園地八

第十七、十八周，期末復(fù)習(xí)

第十九周，期末考試

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇3

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。

二、教材的主要特點(diǎn)

〔一〕加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍舊是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要表達(dá)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合。

〔二〕安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的'著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀測(cè)大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，溝通從中的發(fā)覺(jué)或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小發(fā)現(xiàn)。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

依據(jù)教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使