的三個(gè)兒子教案四篇

第第頁(yè)的三個(gè)兒子教案四篇

三個(gè)兒子教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

〔夸獎(jiǎng)小伙伴〕哎喲！小伙伴你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

〔二〕、生活情景導(dǎo)入：

小伙伴，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？〔指名說(shuō)〕

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

〔三〕、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的.孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

溝通：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：假如你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話?！仓该麕咨x〕

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再驕傲〔驕傲〕一點(diǎn)？

4、課件出示〔另一個(gè)媽媽的話〕：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？〔指名生讀〕

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)？

溝通讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不得，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？〔指名生回答〕出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是課么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小伙伴去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)?！采首x〕

指名回答，〔水很重〕你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小伙伴再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法?！沧杂衫首x〕

溝通展示：

看了這些孩子做的事情，小伙伴你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小伙伴和你的同桌預(yù)備一下，來(lái)扮演最末一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

三個(gè)兒子教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二班級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能援助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀愛(ài)好

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小伙伴們真能干呀，這么多的生字都可以順當(dāng)解決了，真了不得。

3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(同學(xué)自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(同學(xué)自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、溝通：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

(同學(xué)相互溝通)

三、朗讀溝通，發(fā)覺(jué)閱讀樂(lè)趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、溝通一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小伙伴來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

(指名生讀)

⑴采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵溝通提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎?

(同學(xué)練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、溝通二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

⑴師生共建溝通平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小伙伴來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)。

(指名同學(xué)朗讀)

⑵朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能援助他來(lái)改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清晰，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

3、溝通三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?/p>

⑴提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

⑵找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

⑶你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

四、自主發(fā)覺(jué)，從細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)覺(jué)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小伙伴自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。

2、溝通反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺(jué)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小伙伴們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

(同學(xué)自由溝通)

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：

古怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參加爭(zhēng)論。

提煉出中心：

孝順父母的'孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣援助父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二班級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教同學(xué)活化。在閱讀教學(xué)中，老師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給同學(xué)是不行的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教同學(xué)活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了同學(xué)的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使同學(xué)對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培育同學(xué)具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的主要途徑。其目的在于引發(fā)同學(xué)溝通研討的愛(ài)好，培育同學(xué)溝通研討的技能。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)溝通的環(huán)節(jié)，用老師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，同學(xué)充斥性格化，充斥生命活力的的語(yǔ)言，挖掘同學(xué)心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)自由支配時(shí)間，提高同學(xué)的主體地位。

3、同等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是同等的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)尊敬每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、同等、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把焦灼的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)看法。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先預(yù)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發(fā)奮向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最末幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，同學(xué)爭(zhēng)辯哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，老師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，老師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌控生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【教具、課件】

小黑板、幻燈片。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、老師說(shuō)：

三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2、板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、畫(huà)出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、檢查自學(xué)狀況

1、指名讀課文，正音：

沉甸(dian)胳膊(bo)

2、理解詞語(yǔ)：

特別：非常，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段

1、默讀第一至六自然段。

2、從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀：

⑴一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

⑵又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

⑶這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的.地方。”

3、分組爭(zhēng)論：

她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣;從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣：

采用分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固

分角色有感情讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”)

2、接下來(lái)發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

⑴完成填空：

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

⑶假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵抓動(dòng)詞，體會(huì)最末一個(gè)孩子的想法和做法。

①找動(dòng)詞。

(跑到、接過(guò)、提著走。)

②最末一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，特別吃力。我來(lái)援助媽媽提水吧!)

⑶看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一貫跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓舞同學(xué)開(kāi)展想象，充分說(shuō)。

(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲好聽(tīng)，但是他知道關(guān)懷媽媽?zhuān)涝鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)懷父母、體諒父母的好兒子。)

3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女，我們要到處關(guān)懷父母、體諒父母。向課文中的最末一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事

1、分組練習(xí)。

2、指名匯報(bào)。

3、集體評(píng)議。

五、作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

三個(gè)兒子教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拎等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

課前預(yù)備

1.同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字。

2.同學(xué)詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.同學(xué)采訪班里的同學(xué)，了解父母平常對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4.老師預(yù)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1.溝通課前詢(xún)問(wèn)和采訪中的收獲。

2.溝通在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示我會(huì)讀圖標(biāo)，同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓同學(xué)選擇讀。

a.我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！布仁堑谒穆暋?/p>

b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！采な瞧缴嘁簟?/p>

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去?！擦嗍乔氨且簦笆堑谌暋?/p>

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。〔晃是多音字，在此處讀第四聲〕

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！驳槭乔氨且簦诔恋榈橐辉~中讀第四聲〕

自主識(shí)字

1.同學(xué)拿誕生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音?！怖蠋焻⒓油瑢W(xué)活動(dòng)〕

2.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的識(shí)字方法。

3.游戲檢查同學(xué)掌控生字的狀況?！舱O(píng)果：假如大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌控的生字，留在樹(shù)上，提示同學(xué)在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)〕

朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓同學(xué)感悟人物的語(yǔ)氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，老師巡察點(diǎn)撥。

3.全班匯報(bào)溝通?！搽S機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思〕

4.如同學(xué)對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織爭(zhēng)論，重點(diǎn)理解；如同學(xué)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓同學(xué)爭(zhēng)論：

這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？〔真正的兒子?yīng)當(dāng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子〕

指導(dǎo)寫(xiě)字

出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1.留意別忘了拎的最末一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。

2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字。

3.甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提示同學(xué)里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更均勻。

4.晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，晃字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ)，讓同學(xué)認(rèn)讀。

編寫(xiě)課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，依據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心情等進(jìn)行合抱負(fù)象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡察，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評(píng)議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議。

a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)用驕傲的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是鎮(zhèn)靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)當(dāng)用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

b.人物的動(dòng)作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)當(dāng)是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)當(dāng)樸實(shí)，老爺爺應(yīng)當(dāng)慈愛(ài)；前面兩個(gè)兒子應(yīng)當(dāng)天真，第三個(gè)兒子應(yīng)當(dāng)淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)同學(xué)，供課外閱讀。

為人子

方少時(shí)

尊長(zhǎng)輩

習(xí)禮儀

能溫席

小黃香

愛(ài)父母

意深長(zhǎng)

能讓梨

小孔融

手足誼

記心中

孝與悌

須繼承

長(zhǎng)與幼

骨肉親

親養(yǎng)兒

多苦辛

報(bào)春暉

寸草心

親有教

兒恭聽(tīng)

做錯(cuò)事

即改正

把本課