大班科學(xué)教案集合10篇

第第頁(yè)大班科學(xué)教案集合10篇

大班科學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解哪些材料特別能引起癢的感覺(jué)，人體哪些部位特別怕癢。

2.在相互撓癢的過(guò)程中得到心情的宣泄和釋放。

活動(dòng)預(yù)備：

海面、羽毛、毛筆、積木、記錄表、記號(hào)筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、哪里最怕癢

1.師：小伙伴們，你們和爸爸媽媽玩過(guò)撓癢癢的游戲嗎?是怎么玩的?

2.那你們想不想和好伙伴一起玩一玩?

3.請(qǐng)你和旁邊的好伙伴相互逗一逗、撓一撓，找找他身上哪些地方特別怕癢，幫他貼上即時(shí)貼。

4.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

[page_break]5.溝通：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你身上哪些地方最怕癢?還有其他怕癢的地方嗎?(老師在人體結(jié)構(gòu)圖上貼上即時(shí)貼)

6.師：覺(jué)得脖頸特別怕癢的請(qǐng)舉手，看看有多少……(單數(shù)、雙數(shù))

7.小結(jié)：小伙伴們都找出了身體上的.脖頸、胳肢窩和腰這幾個(gè)地方特別怕癢。

二、癢一癢

1.師：今日老師還帶來(lái)了一些東西，看看有什么?

2.海綿摸上去怎么樣?毛筆摸上去怎么樣?……

3.待會(huì)兒就請(qǐng)你們找找哪些材料遇到皮膚上特別的癢，把它們記錄下來(lái)。

4.(出示記錄表)誰(shuí)看懂了?可以怎么記錄?

5.小結(jié)：請(qǐng)你和好伙伴用這些材料在皮膚上相互撓一撓，在使你感覺(jué)特別癢的材料下面畫上一個(gè)簡(jiǎn)約的標(biāo)記。

6.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

7.溝通：(展示各組記錄表，出示大記錄表)

我們一起把找出來(lái)的材料統(tǒng)計(jì)一下，覺(jué)得海面癢的有幾個(gè)?一起數(shù)一數(shù);還有幾種材料誰(shuí)情愿來(lái)統(tǒng)計(jì)一下?

8.師：認(rèn)真觀測(cè)這張大統(tǒng)計(jì)表，你們發(fā)覺(jué)哪幾種材料特別能引起癢的感覺(jué)?為什么?

9.小結(jié)：在我們的生活中，一些軟綿綿的、毛茸茸的東西遇到皮膚上就覺(jué)得特別癢，而一些硬硬的東西就不太覺(jué)得癢。

三、閱歷遷移

在我們的生活中還有很多東西遇到皮膚上是很癢的，我們回去找找看，再和好伙伴一起撓一撓好嗎?

修改看法及建議：

1第一環(huán)節(jié)中的舉手?jǐn)?shù)數(shù)去掉，只要目測(cè)一下，小結(jié)一下讓幼兒了解就可以了。

2.老師表述的時(shí)候要更明確、規(guī)范，表達(dá)出“怕”癢。

3.材料的質(zhì)地感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)約略，老師出示材料之后徑直引導(dǎo)幼兒探究，在探究完成之后再說(shuō)說(shuō)材料的質(zhì)地是怎樣的。

4.老師引導(dǎo)幼兒相互撓癢癢的時(shí)候可以配上一些象聲詞和肢體語(yǔ)言，讓整個(gè)活動(dòng)氛圍更加的輕松、自由。

大班科學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用折疊報(bào)紙的方法來(lái)感知物體的形變會(huì)產(chǎn)生彈力。

2.在探究中了解彈力大小與報(bào)紙折疊次數(shù)的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示報(bào)紙：這是什么？報(bào)紙有什么用？你玩過(guò)報(bào)紙嗎？是怎么玩的？

二、感知物體變形會(huì)產(chǎn)生彈力

第一次探究：自由探究

1.報(bào)紙的玩法可真多，今日我們來(lái)嘗試一種新玩法：請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋讓水果玩具在報(bào)紙上彈起來(lái)?，F(xiàn)在每個(gè)人拿一張報(bào)紙和一個(gè)水果玩具去試一試。

2.幼兒探究：嘗試讓水果玩具在報(bào)紙上跳起來(lái)。

3.溝通活動(dòng)狀況：你是怎么玩的？把你的玩法介紹給大家。

第二次探究：感知報(bào)紙折疊后會(huì)產(chǎn)生彈力

1.你們的玩法都很棒，可是我知道報(bào)紙折疊后會(huì)變成大力士，不用你用力，報(bào)紙自己就會(huì)把水果玩具彈出去，不信你折折試試。

2.幼兒探究，老師引導(dǎo)幼兒多折幾次。

3.你勝利了嗎？你是怎么做的？請(qǐng)幾名幼兒分別上前邊講邊示范。

4.小結(jié)：把報(bào)紙多次對(duì)折后就會(huì)產(chǎn)生彈力。

三、探究彈力大小與報(bào)紙折疊次數(shù)的關(guān)系

1.彈力有大小嗎？怎么樣可以讓報(bào)紙的彈力更大？我們?cè)賮?lái)試一試？

2.幼兒第三次操作。老師巡回指導(dǎo)。

3.溝通操作結(jié)果：現(xiàn)在把你的發(fā)覺(jué)告知大家

4.爭(zhēng)論：為什么折的次數(shù)多的水果玩具彈的.遠(yuǎn)，折的次數(shù)少的彈的近。

四、結(jié)束部分：

老師總結(jié)：

今日我們發(fā)覺(jué)了報(bào)紙?jiān)瓉?lái)還是大力士，多次折疊后會(huì)產(chǎn)生彈力，而是彈力的大小和報(bào)紙折疊的次數(shù)有關(guān)系。卡紙聽(tīng)說(shuō)后很不服氣，要來(lái)和報(bào)紙比誰(shuí)的力氣大，你認(rèn)為誰(shuí)的彈力大？

活動(dòng)反思：

活動(dòng)開(kāi)始我示范用彈力把水果彈出去后孩子便被今日的活動(dòng)內(nèi)容深深的吸引住了，之后的一切回答都是孩子們自己想出的答案，比如說(shuō)：報(bào)紙要對(duì)折，是報(bào)紙把物體彈出去的等等。首先，當(dāng)然是讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)讓報(bào)紙變得有彈力，由于之前的環(huán)節(jié)已經(jīng)引導(dǎo)過(guò)孩子們，所以這環(huán)節(jié)基本上每個(gè)孩子都能勝利，并且讓報(bào)紙產(chǎn)生彈力。勝利后引導(dǎo)孩子們競(jìng)賽，孩子們熱忱高漲但整個(gè)活動(dòng)次序盡然。競(jìng)賽最末我特意讓報(bào)紙折得次數(shù)多的孩子與折得次數(shù)少的孩子進(jìn)行競(jìng)賽，并讓孩子說(shuō)說(shuō)看為什么？這樣“折得次數(shù)多，彈力大“的道理孩子們就親眼看見(jiàn)了。

大班科學(xué)教案篇3

本次活動(dòng)源于繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的小怪物》，該書通過(guò)小熊一家查找城堡主人的故事開(kāi)展，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。對(duì)于大班幼兒而言，復(fù)合分類的內(nèi)容具有肯定的挑戰(zhàn)性，但在日常活動(dòng)中，我們發(fā)覺(jué)大班的孩子，往往會(huì)對(duì)有肯定難度的活動(dòng)感愛(ài)好，他們已經(jīng)有了初步的挑戰(zhàn)困難的志氣和需要，因此，依據(jù)內(nèi)容的趣味性以及孩子們現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)需求，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試依據(jù)物體特征用摒除方法逐步找到目標(biāo)，學(xué)習(xí)復(fù)合分類。

2．積極參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：白板課件、幼兒操作材料假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，引起幼兒的愛(ài)好。

1．故事情節(jié)引入活動(dòng)。

師：認(rèn)識(shí)他們嗎？小熊一家喜愛(ài)旅游，瞧，他們這一次來(lái)到了一個(gè)很大的森林游玩，他們走得又累又餓，這時(shí)他們看到了一個(gè)城堡，進(jìn)入城堡看到一桌豐富的食物，小熊一家太餓了，坐下來(lái)就吃了起來(lái)……

2．?dāng)?shù)一數(shù)小怪物的數(shù)量。

師：一、二、三……小熊一家數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，小伙伴你們來(lái)幫忙吧，數(shù)數(shù)有幾只小怪物。

〔假如幼兒數(shù)得不一樣，師：究竟有幾只呢，你是怎么數(shù)的？假如幼兒的答案一樣，師：我們來(lái)驗(yàn)證一下。一個(gè)一個(gè)數(shù)對(duì)我們大班的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)約了，我們可以怎么數(shù)?〕這是活動(dòng)的開(kāi)始部分，直選用了繪本中的三張圖片講解并描述故事，通過(guò)故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。同時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，本環(huán)節(jié)中還滲透了多種方法數(shù)數(shù)的內(nèi)容，現(xiàn)階段大班的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多種方法的數(shù)數(shù)，本環(huán)節(jié)中數(shù)數(shù)小怪物的數(shù)量，運(yùn)用魔術(shù)筆功能圈出數(shù)群，能夠援助幼兒學(xué)習(xí)多種方法的數(shù)數(shù)。

二、找出小怪物的特征，為分類做預(yù)備。

1．找出小怪物的特征。

師：一共有二十只小怪物，這二十只小怪物一樣嗎？哪些地方不一樣？

2．理解標(biāo)記的含義。

師：我們用這個(gè)標(biāo)記來(lái)表示**，那這個(gè)標(biāo)記表示什么呢？〔是與不是、有與沒(méi)有〕在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)幼兒找出小怪物的特征，并運(yùn)動(dòng)白板的淡入功能，逐一顯示幼兒說(shuō)到的小怪物的特征標(biāo)記，并區(qū)分“是”與“否”的標(biāo)記，為后面的多種特征的分類做好預(yù)備。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)合分類

1．繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。

師：小怪物們看到自己的食物被吃了，特別生氣，他們?nèi)轮研⌒芤患谊P(guān)起來(lái)，這時(shí)一只小怪物跳出來(lái)說(shuō)“等等，我們來(lái)玩著找人游戲，我們的大王就在我們中間……只能提5個(gè)問(wèn)題?！?/p>

繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。在故事情節(jié)中，利用小怪物的身份提出依據(jù)5個(gè)問(wèn)題找出大王的'要求，具有承上啟下的作用。

2．引導(dǎo)幼兒依據(jù)小怪物的特征進(jìn)行提問(wèn)。

師：大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？〔幼兒會(huì)說(shuō)出某種特征〕師：那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)“大王，大王，你長(zhǎng)〔有〕**嗎？”〔操作課件，出示記錄表，在第一個(gè)問(wèn)題處放上標(biāo)記〕在這里如何將問(wèn)題引導(dǎo)特征上是關(guān)鍵，因此，在這里，運(yùn)用了指向明確的提問(wèn)“大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？”那么孩子確定會(huì)回答“我覺(jué)得是有牙的那個(gè)，或者是有角的那個(gè)……”等等，減削了幼兒不須要的胡亂猜想，突出特征的功能。老師接著孩子的回答，“那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大王，是不是長(zhǎng)了牙齒……？”這樣很自然地就引出了第一個(gè)問(wèn)題，有了第一個(gè)問(wèn)題指引，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。

3．依據(jù)特征運(yùn)用套圈的方法初步選中目標(biāo)范圍。

師：長(zhǎng)〔有〕**可能會(huì)是大王，那我們就用這圈圈把可能是大王的小怪物找出來(lái)吧?！蚕旅娴男』锇榭梢愿嬷趲着诺趲讉€(gè)，為了不漏掉，我們找的時(shí)候要根據(jù)順次找，檢查是也要根據(jù)順次來(lái)〕當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問(wèn)題得到解答后，我運(yùn)用了套圈的方式，把初步選中的目標(biāo)圈出來(lái)，縮小目標(biāo)范圍，在套圈的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)第幾排第幾個(gè)符合要求，為了不漏掉，告知孩子們找的時(shí)候要根據(jù)順次找，檢查是也要根據(jù)順次來(lái)。滲透了排序的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)正確的檢查方法等。

4．依據(jù)特征運(yùn)用摒除法逐一摒除目標(biāo)，找出怪物大王。

師：被套到圈的小怪物有幾個(gè)？這里誰(shuí)可能是大王呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題？

師：長(zhǎng)〔有〕**的可能是大王，那沒(méi)長(zhǎng)〔有〕的呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？〔拿掉〕對(duì)，要把沒(méi)長(zhǎng)〔有〕的摒除出去。

師：第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)？〔……〕這次要把誰(shuí)摒除出去？〔幼兒操作〕師：第四個(gè)問(wèn)題？〔……〕〔幼兒操作〕師：你為什么要把這個(gè)小怪物的圈圈拿下來(lái)？

師：大王長(zhǎng)什么樣子的呢？〔看著記錄表說(shuō)一說(shuō)〕對(duì)這就是大王〔把大王拿到標(biāo)記圖上〕這個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)接下來(lái)的提問(wèn)，逐一摒除目標(biāo)的過(guò)程，電子白板的任意拖動(dòng)以及淡入淡出功能，能夠清楚地呈現(xiàn)摒除的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始都由幼兒來(lái)操作，摒除目標(biāo)，老師給了孩子與白板互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)起到了示范講解的作用，為后面的幼兒自主操作奠定基礎(chǔ)。

大班科學(xué)教案篇4

設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序閱歷的遞進(jìn)建構(gòu)。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀測(cè)排序圖，從毛毛蟲的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最末，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己全部的排序閱歷，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“優(yōu)點(diǎn)”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在進(jìn)展幼兒感知事物之間規(guī)律關(guān)系的技能，援助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思索，最終達(dá)到擺脫詳細(xì)事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

目標(biāo)：

1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2．積極參加操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

預(yù)備：

課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。

過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1．引出話題。

師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男﹦?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2．了解動(dòng)物的主要特征。

師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“**樣的**”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。)

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位伙伴?(五位伙伴。)

(析：老師引導(dǎo)幼兒完整講解并描述動(dòng)物的最明顯特征和名稱，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1．按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決斷來(lái)比一比。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿把脖頸挺得高高的。你們猜，它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?

幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰(shuí)最高。

(析：一個(gè)“猜”字把思索的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。)

師：不錯(cuò)，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。(老師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子?！?

師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，根據(jù)從高到矮的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?是怎么排的?

(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的'方法，能援助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。)

(老師點(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖頸伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，預(yù)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子?？墒且粋€(gè)反對(duì)的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢?)

(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。)

師：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：那就比比，看看究竟誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短，根據(jù)從長(zhǎng)到短的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

(析：幼兒需要摒除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(zhǎng)短排序。)

師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。)

師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。

(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲。)

師：猜猜看，猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短，根據(jù)從長(zhǎng)到短的順次給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道。)

(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌控了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)。)

2．按動(dòng)物的輕重排序。

師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。

(老師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛用勁兒地跺著腳說(shuō)。)

師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子!)

(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(老師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃?！毕３筇易拥姆较蜻堰堰训刈吡诉^(guò)去……)

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

(老師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)

師：毛毛蟲那么小，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?

師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的方法?根據(jù)什么順次排隊(duì)的?(援助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

(析：排序圖的涌現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)

師：你們想出了不少方法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲想的方法和你們一不一樣。

(老師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)當(dāng)我先吃!”)

師：毛毛蟲得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了方法，拿自己的優(yōu)點(diǎn)比。聰慧的毛毛蟲只是轉(zhuǎn)變了比較的方法，根據(jù)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順次比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“伙伴們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起共享著又大又紅的桃子。

師(小結(jié))：只要我們仔細(xì)觀測(cè)，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許很多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的方法就會(huì)多一些。

四、拓展活動(dòng)

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小伙伴為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)?！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯?wèn)題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的閱歷。)

大班科學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿了解老虎的習(xí)性、生活習(xí)慣、形狀特征等。

2、能學(xué)用相關(guān)的詞語(yǔ)〔埋伏等〕描述視頻中的見(jiàn)聞。

3、有老虎是愛(ài)護(hù)的概念和意識(shí)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5、培育幼兒動(dòng)手操作技能，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引用原有閱歷描述自己知道的老虎

1、故事里的大老虎是一只怎樣的大老虎？

先是粗暴，后來(lái)是有愛(ài)、良善。

2、真正的大老虎是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？

引導(dǎo)幼兒自由講解并描述。

二、了解老虎的形狀特征

1、老虎是怎樣的？

外面看得到的叫長(zhǎng)相，也叫形狀。用黃色的老虎頭表示。

2、除了這個(gè)，老虎還是怎樣的？

藍(lán)色老虎頭：行動(dòng)〔如吼叫〕

紅色老虎頭：食物〔如吃肉，喝水等〕

三、出示視頻，觀看并講解并描述

1、請(qǐng)小伙伴們先看看，看了請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)視頻中的老虎是什么樣的？

尖銳的牙齒

耳朵在動(dòng)

2、完整講解并描述捕食過(guò)程

a、預(yù)備行動(dòng)〔學(xué)習(xí)埋伏新詞〕

b、老虎很會(huì)動(dòng)腦筋，是有聰慧的動(dòng)物。

c、埋伏——潛行——奔跑——埋伏——捕獲

3、老虎寶寶

老虎是怎么對(duì)寶寶的？

引出粉色老虎頭：家人

4、綠色老虎頭：老虎的生活環(huán)境

延伸：我們生活的地方就是我們的環(huán)境

四、小結(jié)：今日學(xué)到了什么新知識(shí)？

援助幼兒總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

五、老虎是愛(ài)護(hù)動(dòng)物

老虎生活在什么地方？〔東北虎、華南虎〕

世界上還有哪些地方有老虎？

為什么要愛(ài)護(hù)老虎？〔延伸到課外〕

活動(dòng)反思：

本故事生動(dòng)有趣，老師在引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容的時(shí)候，啟發(fā)幼兒觀測(cè)甲蟲、蜥蜴、公雞、黃狗、老牛的特點(diǎn)，如某某動(dòng)物的牙齒很銳利，它能把一個(gè)動(dòng)物吃掉，某個(gè)動(dòng)物的腳丫很大，能把動(dòng)物踩扁等，引導(dǎo)幼兒了解為什么有些動(dòng)物怕他，理解動(dòng)物之間強(qiáng)、弱關(guān)系。提示幼兒觀測(cè)動(dòng)物的表情怎么樣，是生氣了，還是興奮了。請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)動(dòng)物們生氣和興奮的樣子。通過(guò)仿照動(dòng)物的.游戲，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。幼兒能很清晰地理解課文內(nèi)容，老師進(jìn)而引導(dǎo)幼兒理解一物降一物的特征。本節(jié)活動(dòng)幼兒的參加愛(ài)好都很高，回答下列問(wèn)題積極主動(dòng)，但由于幼兒的生活閱歷不足閱歷少，對(duì)有的動(dòng)物不了解，所以在回答下列問(wèn)題中不能正確回答，這需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中多增加這方面的知識(shí)。

大班科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。

2、了解動(dòng)物尾巴的作用。

3、激發(fā)幼兒有探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道壁虎尾巴和其余動(dòng)物尾巴的不同之處。

活動(dòng)預(yù)備：

故事《奇妙的尾巴》磁帶，各種動(dòng)物身體和尾巴分開(kāi)的圖片〔金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎〕

活動(dòng)過(guò)程：

1、找尾巴。

出示小動(dòng)物的身體

師：小伙伴們看老師黑板上的是什么東西??？你看它們有什么特別之處嗎？

出示動(dòng)物的尾巴，讓幼兒幫小動(dòng)物找尾巴并說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尾巴像什么？

師：你覺(jué)得這些尾巴美麗嗎？這些尾巴不僅美麗他們還有很大的用處呢？

帶領(lǐng)小伙伴們觀看動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)各個(gè)動(dòng)物尾巴的作用。

2、觀賞故事。

師：小伙伴們說(shuō)的真好，老師把小伙伴們說(shuō)的話編成了一個(gè)好聽(tīng)的.故事。

老師放錄音后提問(wèn)：

〔1〕故事里都有誰(shuí)啊？

〔2〕剛剛故事里還有哪個(gè)小動(dòng)物我們剛才沒(méi)有說(shuō)到的啊？

師：它的尾巴與其他小動(dòng)物的尾巴有什么不同的地方？

它的尾巴斷了怎么辦了？〔知道壁虎的尾巴斷了，可以長(zhǎng)出新的尾巴〕

3、找一找。

發(fā)給幼兒每人一根動(dòng)物的尾巴讓幼兒自己去找小動(dòng)物的身體。

大班科學(xué)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)覺(jué)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

3、探究同一物體外形不同下落狀況也不同。

活動(dòng)預(yù)備

各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師：秋天到了，一片片樹(shù)葉落下來(lái)，樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的？

〔幼兒自由講解并描述〕

二、幼兒探究并爭(zhēng)論。

1、幼兒猜想并嘗試

老師：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)覺(jué)物體下落時(shí)的異同。

老師：請(qǐng)你找一個(gè)好伙伴比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？

3、幼兒溝通

〔1〕你有什么發(fā)覺(jué)嗎？〔幼兒自由溝通〕

〔2〕為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

4、老師小結(jié)：全部的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

5、老師演示一張皺紙和一塊積木

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，發(fā)覺(jué)物體下落路徑是不一樣的。

三、幼兒分組探究，根據(jù)物體下落的路徑進(jìn)行歸類記錄。

1、請(qǐng)幼兒分組試驗(yàn)，觀測(cè)桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。

老師：請(qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)覺(jué)記錄在紙上，你這些東西根據(jù)落下的路徑記在紙上。

2、每組派一個(gè)孩子溝通各組的發(fā)覺(jué)，并介紹自己的記錄方法。

老師：你是怎么記錄的？你有什么新的發(fā)覺(jué)？

3、老師簡(jiǎn)約小結(jié)：

不同物體下落的`路徑不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究同樣的東西外形不同，落下來(lái)的狀況也不同。

1、出示相同的兩張紙

幼兒猜想：你可以用什么方法讓他們落下的時(shí)候不一樣？

2、幼兒自己嘗試，老師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的外形

3、溝通：你用了什么方法？

五、延伸：

讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀測(cè)其與其他物體下落的不同。

大班科學(xué)教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒發(fā)覺(jué)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

2、培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀測(cè)的技能。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備

各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙、松塔

活動(dòng)過(guò)程

一、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。

1、師“今日老師預(yù)備了很多東西請(qǐng)你們來(lái)玩扔?xùn)|西的游戲?！?/p>

2、游戲要求：每次選擇一種物品進(jìn)行嘗試看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多。

3、幼兒自由操作老師個(gè)別指導(dǎo)。

4、你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺(jué)？最末結(jié)果是什么樣的？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？

二、再一次拋接物體發(fā)覺(jué)物體下落速度有快有慢。

1、實(shí)踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比較物體下落的速度。

2、選擇你認(rèn)為落地速度快的物體

3、你發(fā)覺(jué)什么東西落得快什么東西落得慢

三、小結(jié)：今日我們做了一個(gè)有趣的游戲知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是由于地球具有吸引力。而且還發(fā)覺(jué)輕而大的物體扔不高落下來(lái)也慢重而小的物體扔的高落下來(lái)也快。

四、啟發(fā)幼兒探究轉(zhuǎn)變物體下落速度的方法。

師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓他們以不同的速度落下來(lái)。

五、延伸活動(dòng)。

觀看人在太空的'錄象。

嘗試轉(zhuǎn)變兩張紙下落的速度。

活動(dòng)反思

吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了游戲活動(dòng)——扔?xùn)|西，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次爭(zhēng)論怎樣轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度。讓幼兒積極的參加游戲并嘗試通過(guò)感受、探究、發(fā)覺(jué)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀測(cè)的技能。

延伸活動(dòng)試驗(yàn)，如何轉(zhuǎn)變同一物體的下落速度。意欲將集體科學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)孩子的積極思索引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的愛(ài)好，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。

在實(shí)施中我覺(jué)得自己在教學(xué)活動(dòng)中多了一份觀測(cè)和思索，并能實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我一貫在考慮要不要運(yùn)用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的閱歷，而選擇了讓幼兒自己選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性實(shí)時(shí)的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知也實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。我覺(jué)得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致周到還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等

2、在孩子游戲時(shí)，許多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)覺(jué)告知我，可是在集體溝通中一些幼兒就不是很積極主動(dòng)。對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子性格的緣由也有我們平常的熬煉引導(dǎo)緣由。由于集體活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴溝通的環(huán)節(jié)，讓他們相互溝通，分組選擇代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既鼓舞了幼兒的溝通又讓感受到合作的歡樂(lè)。

3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求自己做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說(shuō)的少了許多更多的是孩子的試驗(yàn)、但在總結(jié)的時(shí)候我還是涌現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象。

大班科學(xué)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)獲得相關(guān)物體特性的閱歷?！踩纾汗馐侵鄙涞模仁撬绍浀?，可以彎曲的等?！?/p>

2、在活動(dòng)中提出自己的假設(shè)，并愿意通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究愛(ài)好，提高幼兒的動(dòng)手操作技能。

活動(dòng)預(yù)備：

不同外形的白色彎管假設(shè)干，一段既有螺帽的尼龍線、打氣筒、鉛筆、手電筒假設(shè)干，直管彎管假設(shè)干，幼兒試驗(yàn)記錄表假設(shè)干，老師試驗(yàn)記表一張。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示直管。

師：這是什么？平常有什么東西可以穿越這根直管？

師：今日老師給你們帶來(lái)了四樣?xùn)|西，它們分別是一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會(huì)發(fā)光的手電筒，〔一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會(huì)發(fā)光的手電筒〕你們來(lái)猜猜