農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的教學(xué)策略

PAGEPAGE5農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的教學(xué)策略葉內(nèi)明四川省綿竹中學(xué)實驗學(xué)校618200摘要:本文對上教社新初中化學(xué)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析,并結(jié)合一年的實施情況,提出了在農(nóng)村初中實施初中化學(xué)新教材的一些教學(xué)原則和教學(xué)策略，同時也對實施過程中的一些困惑進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！痹趯嵤读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—化學(xué)九年級（上教版）》一年的過程中，我們對這“兩性”體味深刻，對課程的重要性有了進(jìn)一步認(rèn)識，本文擬就上教版初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)和在農(nóng)村初中具體進(jìn)行教學(xué)實施談?wù)勎覀兊囊恍┫敕?。一、上教版初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括五個一級主題和十八個二級主題。每個二級主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明，而且還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的線索。使每一個學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)知識。在上教版教材中，課程組采用了多種方式和手段改善了教材的結(jié)構(gòu)，以便體現(xiàn)新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念的要求。比如“插圖”、“你已知道了什么”、“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“拓寬視野”、“整理與歸納”、“練習(xí)與實踐”、“本章作業(yè)”等。同時這些欄目比以往教材在設(shè)計上、內(nèi)容上更新穎，數(shù)量更多。下表是上、下冊各欄目的統(tǒng)計：插圖觀察與思考交流與討論拓展視野活動與探究聯(lián)想啟示資料你知道什么練習(xí)實踐本章作業(yè)2323031315715101718777從統(tǒng)計中，我們不難發(fā)現(xiàn)上教社這套教材在體現(xiàn)新課標(biāo)上的確前衛(wèi)不少，我們在一年的實施過程中有如下的感受：1、教材緊緊抓住“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的理念。通過大量的圖片（232幅，圖片上的資料都是學(xué)生平時電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道的與化學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容）的呈現(xiàn)，使學(xué)生通過閱讀，能感覺到化學(xué)就在我們的生活中，就在平常的不自覺的學(xué)習(xí)過程中。如第一章開啟化學(xué)之門，教材提供了“商代青銅器”、“元代的瓷器”、“怎樣正確使用煤氣爐具”、“鐵鍋燒菜”、“吸煙有害的廣告”、“使用農(nóng)藥要注意安全”等圖片來激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任意識，安全健康意識。又如第二章我們身邊的物質(zhì)在介紹空氣時，首先以“你已經(jīng)知道什么”提出：①空氣，看不見也摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？②空氣中有哪些物質(zhì)？它們在生產(chǎn)和生活中有什么用途？而這兩個問題學(xué)生從小學(xué)自然課，學(xué)生生活經(jīng)驗中是能夠進(jìn)行初步的回答，從而引入化學(xué)要研究空氣的具體內(nèi)容是什么。達(dá)到保持和增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、教材立足于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的目標(biāo)。教材在編寫上努力做到改變傳統(tǒng)教科書以教師為中心的傾向，設(shè)置更多的學(xué)生活動內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決簡單化學(xué)問題的能力。教材共設(shè)置了57個“活動與探究”，30個“觀察與思考”，在這87個需要學(xué)生親自參與或主動觀察的欄目中，有的是學(xué)生已有一定體驗，有的需要學(xué)生去探究，有的只需老師引導(dǎo)就能解決問題，有的需要師生深入交流才能過到目的。如第二章第二節(jié)講水的凈化，對自來水的生產(chǎn)過程，渾濁水的過濾分離，使學(xué)生聯(lián)系了生活的實際又讓學(xué)生體驗了實驗操作的樂趣。第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，“空氣和水的壓縮”、“物質(zhì)可分性的思考”、“從家中食品袋上尋找元素”等，使學(xué)生在一定的感性認(rèn)識上，去學(xué)習(xí)化學(xué)。把原教材中抽象的內(nèi)容逐漸“具體”化。又如，教材在處理“簡單化合物的命名”時，不是像舊教材直接講怎么命名？而是通過“資料卡片”的形式進(jìn)行介紹，通過一個“觀察與思考”請學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱，并說明學(xué)習(xí)過程，從而獲得發(fā)展性結(jié)論，使自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)所有知識的目的，教育也就達(dá)到了“教是為了不教”的景界。4.個性化原則：教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才之所以是人才必然有他個人的特點(diǎn)，個性的特點(diǎn)完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)一貫的、自覺的、主動的、個體自身特征的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。學(xué)生學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)是課程改革的一種理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，我們提出不能用同一模式塑造學(xué)生，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重每一個學(xué)生的個性，相信每個學(xué)生都有成功的希望和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生按自已的方式去理解，按自已的習(xí)慣、方法去培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)能力。為了更好培養(yǎng)學(xué)生個性，應(yīng)采用教師個性化的講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生及生生之間的合作交流先進(jìn)等方式進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而達(dá)到我們課程改革的最終目標(biāo)。5.化學(xué)社會化原則：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系認(rèn)識化學(xué),從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學(xué)。是新課程的又一大特點(diǎn)，而我們的教育一個重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,因此我們在進(jìn)行新化學(xué)課實踐中認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),借助學(xué)生的“前概念”去認(rèn)識社會化的化學(xué)，理解化學(xué)的社會化，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和應(yīng)用能力。（二）實施新初中化學(xué)教材的四個策略1.情景創(chuàng)設(shè)策略：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是讓學(xué)生在一個真實的自然或社會生活的背景下,應(yīng)用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者有可能了解這些知識的產(chǎn)生的背景、概念的開成過程、規(guī)律和法則在認(rèn)識世界中的作用和意義，體會知識的介值所在。②新的化學(xué)課程體系中，注重每節(jié)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的潛意識的發(fā)拙，盡量發(fā)揮學(xué)生的前概念對新內(nèi)容的理解。而情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，每個專題問題的研究都需要一個寬松的情景。勾起學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象化學(xué)知識的美好追求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)情景可以從以下三個方面進(jìn)行：①生活中的衣、食、住、行，燃燒與滅火的原理，居室的污染，食品與營養(yǎng)，人體中的必須的元素，生活中的材料等方面進(jìn)行。②生產(chǎn)實際中的化學(xué)肥料、農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金屬的防護(hù)。③社會和科技的發(fā)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和保護(hù)，二氧化碳的功和過，新能源的開發(fā)問題，新材料的開發(fā)和應(yīng)用等。如在溶液的教學(xué)中，讓學(xué)生自配不同濃度的蔗糖水，食鹽水，探尋生活中的溶液，聯(lián)想我們要研究的溶液等等，從而使學(xué)生在一個問題情景中去思考、理解、找尋化學(xué)知識。在元素的教學(xué)法中，展示幼兒時玩耍的積木，讓學(xué)生進(jìn)行拼裝，得到不同形狀的物體，叫學(xué)生描述所拼為何物，聯(lián)系化學(xué)上幾千萬種不同物質(zhì)，都由哪些物質(zhì)組成。如講金屬的保護(hù)時設(shè)置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋為什么不能長時間的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品是為什么不能除去表面的物質(zhì)？”來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。特別是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時，自己去找問題，自已創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行假設(shè)、達(dá)到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。2.實驗探究策略：新化學(xué)理念中提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗、探究知識過程，在知識形成、應(yīng)用、聯(lián)系過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。實驗探究是化學(xué)的一大板塊，實驗研究是化學(xué)教學(xué)法中重要一環(huán)，在一年的教學(xué)實踐中，我們抓住化學(xué)實驗這個最易引發(fā)學(xué)生求知欲，最易培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和習(xí)慣，最能體現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力這個契機(jī)，形成了我們進(jìn)行新化學(xué)課教學(xué)的一大特色－“實驗研究策略”。充分抓住教材的“觀察與思考－活動與探究－家庭小實驗－課外開放性探究”，這一流水系統(tǒng)，在系統(tǒng)中注入科學(xué)探究學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過實驗研究得出化學(xué)知識的真諦。如在鐵生銹的實驗中，我們讓學(xué)生組成幾個小組在實驗室，在課外觀察鐵器生銹的條件的實驗研究，在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分及應(yīng)用的實驗研究，使學(xué)生把平時常見的實物雞蛋和化學(xué)知識連起來進(jìn)行研究和思考，擴(kuò)大了視野，補(bǔ)充了知識，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流合作的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)策略：新課標(biāo)要求學(xué)生“初步運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自已的觀點(diǎn)，逐步形成良好的習(xí)慣和方法”而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們新課程中一個重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成有學(xué)生自身經(jīng)驗的成份，更重要的是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下形成更科學(xué)更有效的學(xué)法達(dá)到整體組合。在新教材的實施中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍是一些機(jī)械式接受式的方法，缺乏自主、合作、探究和靈活性，為此我們，提出“主動參與親身實踐合作探究形成觀點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體動起來，思維跳起來，開發(fā)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：在氣體收集方法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從空氣入手，思考有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學(xué)生從初中化學(xué)學(xué)習(xí)的幾大氣體中按教師給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，最終得出如何收集氣體；在學(xué)習(xí)鐵的知識后，讓學(xué)生按此法去學(xué)習(xí)鐵對人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的原因是什么？怎樣補(bǔ)血？讓學(xué)生通過調(diào)查了解收集資料，再通過不同形式的交流，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。比教師講學(xué)生聽，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易掌握化學(xué)知識。4.師生互動策略：新課程教學(xué)中，教學(xué)是教師和學(xué)生的“雙邊活動”，師生是“學(xué)習(xí)和共同體”，課堂上教與學(xué)的交往、互動，師生的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)成為必然。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)師生互動尤為重要，在一年的教學(xué)實踐中，我們對處理好師生互動提出了我們的“師生互動策略”，教師的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以形成互動，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式可以形成互動，以互求動，以動求互，達(dá)到和諧共振，相互提高，共同進(jìn)步。在溶液的探究性學(xué)習(xí)活動中，小組之間相互提問，相互交流，相互解答，不管對否，鍛煉了學(xué)生問題能力，結(jié)合組織能力；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答，共同探導(dǎo)，學(xué)生之間不能回答，請教師幫忙，教師可以借機(jī)向?qū)W生擴(kuò)展知識，教師可以從學(xué)生之間的問題中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的盲點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去理解教材，站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)和形成的一些途徑。總之讓課堂動起來，離不開師生互動。三、農(nóng)村初中實施化學(xué)新教材的困惑在一年的新初中化學(xué)教材的實施進(jìn)程中，我們對如何落實課改理念進(jìn)行了一些償試，也取得一些理性上的認(rèn)識和實際教學(xué)效果，但如何更好的落實理念，真正實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)仍有一些困惑。1、教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)課改理念的廣度，尚需擴(kuò)展自己教學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵。特別是化學(xué)與社會生活現(xiàn)象的應(yīng)用和聯(lián)系。2、教師的教學(xué)方法由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，轉(zhuǎn)變的力度和新理念仍有偏差。3、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的學(xué)法滯后于新課改觀念的要求，在實際教學(xué)中明顯露出來，對促進(jìn)新初中化學(xué)課程的實施帶來了直接影響。4、農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的化學(xué)實驗條件和班級結(jié)構(gòu)，不利于更好的落實新化學(xué)課程理念，比如科學(xué)探究學(xué)習(xí)要開展需要一定量的儀器和藥品，學(xué)生探究需要大量目前配備上沒有（不足）的儀器、圖書、圖表等欠缺。5、落實課改理念和