家校合作,構(gòu)建心理健康教育體系1

家校合作，構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育體系主講人：孔屏（山東青年政治學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授）二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題三、家校如何合作，才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作四、家校合作重視親子關(guān)系輔導(dǎo)一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（一）就學(xué)生而言

1.學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的教育對(duì)象，學(xué)生的心理健康狀況是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的，在某種程度上，決定著家庭和學(xué)校教育的成??；2.越來越多的孩子出現(xiàn)心理問題，深受心理困擾的孩子不僅嚴(yán)重影響到了自身的健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響到了家庭和學(xué)校的安全；一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（一）就學(xué)生而言

3.孩子的心理問題來源于家庭、來源于父母，但孩子心理問題發(fā)生的導(dǎo)火索往往來源于學(xué)校、來源于教師，只有家校牽手才能從根本上解決孩子的心理問題。案例

北京四名少年殺害中學(xué)生勒索贖金150萬被判重刑，平均年齡只有16歲左右

【備注】4位犯罪的少年：都父母雙全，沒有離異或早逝；家庭經(jīng)濟(jì)情況都良好，父母均有工作；他們家庭中沒有任何人有過不良行為前科；他們自稱也管教孩子，勸過，說過，打過，罵過，可孩子就是不聽……當(dāng)檢察官把被害孩子的現(xiàn)場(chǎng)照片給四少年的父母?jìng)兛磿r(shí)，他們均流下了眼淚……他們不明白：自己的孩子怎么變得這么可怕？女中學(xué)生兩年六次懷孕流產(chǎn)

搭有一個(gè)女學(xué)生，兩年內(nèi)6次懷孕流產(chǎn)。第一次是該學(xué)生讀初三年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)她并不知道自己懷孕，因?yàn)楹芫脹]有來月經(jīng)，求助醫(yī)生，醫(yī)檢證實(shí)懷了孕。醫(yī)生問她是怎么回事，她說，覺得好玩，就懷上了。后來醫(yī)生了解到，當(dāng)時(shí)她父母剛離婚，她隨母親，但母親不久就出國(guó)了，把她放在外婆家。外婆根本管不住她，她覺得挺寂寞，沒有人關(guān)心，就找了一個(gè)男朋友……案例一個(gè)初一女孩入校一年七次自殺

家族有抑郁癥患者從小與患有抑郁癥的親戚生活在一起父親給了孩子很多錯(cuò)誤的教育——學(xué)習(xí)不好誰也看不起；一個(gè)女孩子失去貞操就意味著成了廢人……案例學(xué)生命科學(xué)的馬加爵連殺四人被槍決

1996年至1997年在賓州初中讀初三，以優(yōu)異成績(jī)考取省重點(diǎn)賓陽中學(xué)；1997年至2000年就讀于賓陽中學(xué)；1999年至2000年讀高三，成績(jī)優(yōu)異，被預(yù)評(píng)為“省三好學(xué)生”；2000年至2004年就讀于云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)；2004年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人后從昆明火車站出逃。2004年3月15日被公安部列A級(jí)通緝犯；2004年6月17日被執(zhí)行死刑。案例一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（二）就家長(zhǎng)而言

1.越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的教育，家長(zhǎng)有迫切的愿望與學(xué)校聯(lián)手共同打造孩子的成長(zhǎng)空間；2.家長(zhǎng)的素質(zhì)高低決定了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響力，也在一定程度上反觀出學(xué)校教育的高低。要想全面提高孩子的素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)水平，就必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；案例

某學(xué)校，在家長(zhǎng)報(bào)告結(jié)束后，滿地?zé)燁^，人人視而不見；歷城雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在家長(zhǎng)報(bào)告結(jié)束后，地上潔凈如初。歷城雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校——一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（二）就家長(zhǎng)而言

3.家庭教育歷來是學(xué)校教育的前提基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，而家長(zhǎng)普遍缺乏基本的教育和心理學(xué)常識(shí)，家庭教育的落后已經(jīng)成為學(xué)校教育和孩子發(fā)展的阻力，而這決不是一兩場(chǎng)報(bào)告會(huì)就可以解決問題的，只有借助學(xué)校的通識(shí)培訓(xùn)和個(gè)別干預(yù)，才能不斷提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。案例

1.一位女兒只有五歲的媽媽動(dòng)用一切關(guān)系讓孩子在2011年9月1日入學(xué)，但入學(xué)兩個(gè)月后，女兒因無法完成課堂學(xué)習(xí)而不得不退學(xué)。

2.一位母親在孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以前與孩子交流：男女生交往是正常的，但女孩子一定要自重，不能向男孩子主動(dòng)表達(dá)感情，不然會(huì)讓人瞧不起……一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（三）就學(xué)校而言

1.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校的教育當(dāng)然包括心理健康教育從來都離不開家長(zhǎng)的理解、配合、支持和幫助。家長(zhǎng)是最愛孩子的人，學(xué)校用好這份愛，就會(huì)為學(xué)校贏得巨大的教育資源和社會(huì)支持。一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（三）就學(xué)校而言2.目前的學(xué)校教育難以滿足學(xué)生的個(gè)性化教育，學(xué)校需要家長(zhǎng)的全力協(xié)助；◆特殊學(xué)生的教育只能依靠家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化教育

多動(dòng)癥兒童；抽動(dòng)癥兒童；注意力障礙兒童；感覺統(tǒng)合障礙兒童……對(duì)比美國(guó)——

◆美國(guó)小學(xué)生入學(xué)前，必須參加測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容被稱為“入學(xué)準(zhǔn)備”

，指的是孩子本身是否具備了入學(xué)必備的社會(huì)性、情緒，以及認(rèn)知發(fā)展，是一個(gè)對(duì)兒童各方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合考量。具體內(nèi)容包括視覺識(shí)別記憶、聽覺識(shí)別記憶、語言的接受表達(dá)理解、大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作能力等認(rèn)知能力和社會(huì)情緒的成熟程度?！糁袑W(xué)生，通過學(xué)校教師的推薦、家長(zhǎng)的申請(qǐng)，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以到專門的學(xué)校來學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（三）就學(xué)校而言3.學(xué)校及教師在學(xué)生家長(zhǎng)中具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)校牽手家長(zhǎng)，會(huì)最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。

案例：

兩次報(bào)告會(huì)的巨大反差一、學(xué)生的心理健康教育，為什么需要家校合作

（四）就教師個(gè)人發(fā)展而言

1.老師只有一個(gè)人的資源，家長(zhǎng)資源的補(bǔ)充可以增強(qiáng)老師的領(lǐng)域，擴(kuò)展老師的學(xué)習(xí)資源；2.老師的自信將會(huì)隨著來自與其工作相關(guān)的人的正向回饋而增加；二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）缺乏制度保障

1.我國(guó)的相關(guān)文件只是肯定了家校合作“應(yīng)該做”，但并沒有說明“如何做”的問題，即我國(guó)并沒有出臺(tái)細(xì)化的、可操作性的文件來說明如何組織實(shí)施家校合作，例如家庭、學(xué)校和社區(qū)合作育人的形式有哪些？各方在合作中的地位、作用如何？各方的在合作中有哪些權(quán)利義務(wù)？家校合作的經(jīng)費(fèi)如何籌集？家校合作的質(zhì)量由誰來評(píng)估？等等。沒有制度的保護(hù)、規(guī)范和引導(dǎo)，家校合作呈現(xiàn)出無章可循的無序狀態(tài)。二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（二）缺乏合作力度

1.家長(zhǎng)參與層次較低。很多學(xué)校的心理健康教育中的家校合作，僅局限于開家長(zhǎng)會(huì)、舉行心理健康講座、發(fā)放書籍和宣傳品等形式。（1）這種教育多以知識(shí)的宣傳為主，缺少互動(dòng)性、體驗(yàn)性、治療性的內(nèi)容；（2）家長(zhǎng)和教師之間只是單向的信息傳遞，家長(zhǎng)只是從教師那里獲得信息，而沒有機(jī)會(huì)把自己的意見、想法和體會(huì)表達(dá)出來；二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（二）缺乏合作力度（3）在這種活動(dòng)中，何時(shí)何地以什么樣的方式參加活動(dòng)，都是學(xué)校方面說了算，家長(zhǎng)是被動(dòng)的，積極性、主動(dòng)性沒有很好地發(fā)揮出來。因此，且不說家長(zhǎng)能否參加這樣的會(huì)議和講座，能否認(rèn)真閱讀分發(fā)的材料，單就這些“合作”形式本身來說，就是表面的、膚淺的。二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（二）缺乏合作力度2.合作內(nèi)容上問題導(dǎo)向明顯。家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，多以應(yīng)對(duì)孩子逆反、寫作業(yè)馬虎、說謊、考前焦慮等“問題”為主，老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”也多是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校違反紀(jì)律。因此，心理健康教育中的家校合作，針對(duì)特殊孩子和特殊情況的補(bǔ)救式的內(nèi)容占了多數(shù)，面向一般學(xué)生的預(yù)防性和發(fā)展性的內(nèi)容明顯不足。

二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（二）缺乏合作力度3.合作過程缺少計(jì)劃性和規(guī)范性。多數(shù)學(xué)校只是每個(gè)學(xué)期隨機(jī)組織幾場(chǎng)報(bào)告會(huì)或親子活動(dòng)，甚至有的學(xué)校只是為了應(yīng)付評(píng)估、檢查或?qū)懖牧隙R時(shí)舉行一些活動(dòng)。這樣，學(xué)校對(duì)于在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段應(yīng)該如何與家長(zhǎng)合作沒有一個(gè)長(zhǎng)期的、整體的規(guī)劃，因而也很難給家長(zhǎng)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，很難滿足學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的需要。

二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

1.家長(zhǎng)方面（1）家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事情，自己不懂如何教育也沒有時(shí)間教育孩子，所謂家校合作不過是學(xué)校給家長(zhǎng)找麻煩或者是老師推卸責(zé)任的做法；還有的家長(zhǎng)，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的心理健康漠不關(guān)心，認(rèn)為家校合作的目的僅僅在于把孩子的學(xué)習(xí)搞上去。在這樣的認(rèn)識(shí)之下，許多家長(zhǎng)對(duì)以心理健康教育為內(nèi)容的家校合作參與意愿和參與熱情都非常低；二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

1.家長(zhǎng)方面（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理問題及心理咨詢存在誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有心理問題是不光彩的事情，害怕心理咨詢師會(huì)把孩子或自己家庭的秘密泄露出去，害怕老師對(duì)自己的孩子另眼相看。因此，他們有了問題不愿意和老師溝通，不愿尋求孩子學(xué)校老師及心理咨詢機(jī)構(gòu)的配合和幫助；二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

1.家長(zhǎng)方面（3）家長(zhǎng)心理健康教育的知識(shí)、能力的缺乏。大多家長(zhǎng)沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)孩子的心理健康狀況的敏感度和對(duì)孩子的心理問題的識(shí)別度不高，以至于有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的心理問題等同于軀體疾病、精神疾病或者道德品質(zhì)問題。家長(zhǎng)心理健康知識(shí)的缺乏，一定程度上影響了家?；?dòng)的質(zhì)量。

二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

1.家長(zhǎng)方面

（4）還有一些家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ヘ毨?，工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大，他們天天為了生計(jì)奔波，甚至長(zhǎng)期在外，把孩子留給老人扶養(yǎng)。這些家長(zhǎng)沒有太多的時(shí)間和孩子交流，更別說參加學(xué)校的活動(dòng)了。二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

2.學(xué)校方面

（1）對(duì)家校合作和心理健康教育認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重心，認(rèn)為心理健康教育浪費(fèi)時(shí)間，因此，在心理健康教育的家校合作的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間等方面不能給予積極支持；有的老師認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，與自己無關(guān)，更與家長(zhǎng)無關(guān)；也有的老師有想開展一些與家長(zhǎng)的溝通的活動(dòng)，但害怕被同事看成另類，不敢付諸實(shí)施。

二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

2.學(xué)校方面

（2）經(jīng)費(fèi)不足。教育行政部門給學(xué)校的撥款，大多是以“打包”的形式撥付給學(xué)校的，并沒有單列的家校合作和心理健康教育方面的款項(xiàng)。許多學(xué)校在經(jīng)費(fèi)不是非常充足的情況下，也不會(huì)在預(yù)算中給心理健康教育家校合作以一定位置。同時(shí)，中小學(xué)收費(fèi)已全面實(shí)行“一費(fèi)制”，以心理健康教育家校合作為名目向?qū)W生收費(fèi)也為相關(guān)規(guī)定所不允許。在這種情況下，開展活動(dòng)的費(fèi)用只能靠相關(guān)人員臨時(shí)爭(zhēng)取資金來支持。二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

2.學(xué)校方面（3）師資隊(duì)伍專業(yè)性不足。有的學(xué)校沒有專職、專業(yè)的心理健康教師，而是由思想政治課教師或行政人員兼任，他們既缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又缺少足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行深入研究；有的學(xué)校雖然配備了1-2名專業(yè)的心理健康教師，但是他們往往要負(fù)責(zé)全校幾千學(xué)生的心理健康教育工作，力量明顯不足。同時(shí)，有些教師雖然接受過系統(tǒng)的心理咨詢師訓(xùn)練，但是理論知識(shí)不深厚而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，在遇到具體的問題時(shí)，顯得無所適從。

二、目前家校合作中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（三）認(rèn)識(shí)和能力不足

2.學(xué)校方面（4）活動(dòng)組織主體的不確定性。目前的家校合作心理健康教育活動(dòng)，有時(shí)候是由心理咨詢機(jī)構(gòu)組織，有時(shí)候則由班主任、德育部門或大隊(duì)輔導(dǎo)員組織。這樣看似學(xué)校的各個(gè)部門齊抓共管，但是由于沒有確定的責(zé)任主體，活動(dòng)的持續(xù)性、整體性便難以保證。三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（一）制度保障要先行中小學(xué)心理健康教育家校合作是各參與主體互相配合、互相支持的活動(dòng)。完善和優(yōu)化各支持要素及其功能，是提高中小學(xué)心理健康教育家校合作時(shí)效的重要前提。具體而言，可以從以下方面著手：三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（一）制度保障要先行

1.在宏觀方面，為家校合作提供制度、機(jī)構(gòu)和資金保障。由相關(guān)部門制定可操作性的政策，來說明家庭和學(xué)校各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及相應(yīng)的懲罰措施以及家校合作心理健康教育由誰實(shí)施和如何實(shí)施等問題；借鑒美國(guó)的“家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)”等組織，建立心理健康教育家校合作的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)有關(guān)中小學(xué)心理健康教育家校合作的研究;撥付心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證心理健康教育家校合作的資金來源；三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（一）制度保障要先行

2.家庭方面，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與能力。家長(zhǎng)家校合作和心理健康教育知識(shí)和能力的提高即是家校合作心理健康教育的內(nèi)容，又是其有效運(yùn)作的前提。在家校合作中，應(yīng)把家長(zhǎng)這方面知識(shí)和能力的提高作為一個(gè)重要的活動(dòng)目標(biāo)。三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（一）制度保障要先行

3.學(xué)校要在認(rèn)識(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)等方面為家校合作提供保障。其一，學(xué)校要提高對(duì)心理健康教育的重視，并認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的作用在學(xué)生心理健康方面的重要作用；其二，通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)專業(yè)師資等方式，提高心理健康教育教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力；其三，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，并嘗試通過創(chuàng)造性的（合法的）辦法籌集資金。三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處（二）組織體系要完善

1.中小學(xué)心理健康教育家校合作牽扯到心理健康教育與家校合作兩個(gè)方面，其中，心理健康教育是專業(yè)性的活動(dòng)，應(yīng)該由專業(yè)教師來組織，而與家長(zhǎng)的聯(lián)系、家長(zhǎng)委員會(huì)的運(yùn)作則必然會(huì)依賴教育處、班主任等行政系統(tǒng)。三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（二）組織體系要完善

2.在學(xué)校中，專業(yè)知識(shí)和家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)權(quán)利多數(shù)不屬于同一個(gè)人，心理咨詢工作者組織活動(dòng)或聯(lián)系家長(zhǎng)必須依靠行政力量，這既會(huì)使心理健康教育中保密等原則受到威脅，導(dǎo)致咨詢學(xué)生的安全感下降，又會(huì)使心理健康教育中的家校合作的難度增加。

三、家校如何合作才能保證中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處

（二）組織體系要完善

3.一方面可以在學(xué)校中引進(jìn)社會(huì)工作者，由其負(fù)責(zé)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，并充當(dāng)個(gè)案管理者為學(xué)生安排、協(xié)調(diào)服務(wù)資源；同時(shí)，