創(chuàng)辦分院的校企合作辦學(xué)模式

創(chuàng)辦分院的校企合作辦學(xué)模式作者：賴興余周躍紅摘要：總結(jié)了廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作的創(chuàng)新模式，即在企業(yè)創(chuàng)辦分院，構(gòu)建雙校園制的高職人才培養(yǎng)模式，指出了創(chuàng)辦分院的校企合作辦學(xué)模式在高職教育發(fā)展中的作用。關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；創(chuàng)新模式高職教育培養(yǎng)的是具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是高職教育的中心環(huán)節(jié)；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生畢業(yè)后“下得去、留得住、用得上、干得好”也是高職教育的重要責(zé)任。然而，目前高職院校的辦學(xué)條件普遍難以達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了解決這一矛盾，本文提出高職院?？煽紤]到企業(yè)創(chuàng)辦分院作為第二校園，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而將第一校園用于培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論。這種雙校園制辦學(xué)模式能夠利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，理論與實踐結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。創(chuàng)辦分院的校企合作辦學(xué)模式在高職教育發(fā)展中的作用高職院校到企業(yè)創(chuàng)辦分院作為第二校園，與原來的第一校園一起構(gòu)成雙校園。這種雙校園制的辦學(xué)模式是高職教育人才培養(yǎng)的客觀要求，也是高職院校增強辦學(xué)實力、提高辦學(xué)水平的有效途徑。這種新型的辦學(xué)模式充分利用高職院校、企業(yè)、科研院所各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學(xué)院式教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合起來，可以使學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要高職教育要以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按照實際的工作崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊髞碓O(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)企業(yè)急需的適用人才。在第二校園，企業(yè)參與高職培養(yǎng)方案的制定，參與學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，才可避免因僅靠第一校園教師設(shè)計培養(yǎng)方案而造成理論與實踐脫節(jié)。是建設(shè)“雙師型”師資隊伍的主要途徑高職人才的培養(yǎng)需要具有良好的“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，從高職教育的現(xiàn)狀看，目前對所有專業(yè)配齊師資和實訓(xùn)條件不太可能，但可利用第二校園中企業(yè)的人才解決第一校園在師資方面的不足。今后會有更多的教師來自企業(yè)或相關(guān)行業(yè)，成為高職教育師資隊伍中的重要組成部分。同時通過依托企業(yè)，學(xué)校能夠得到企業(yè)的支持和幫助，派教師到生產(chǎn)第一線直接參與應(yīng)用技術(shù)項目開發(fā)，從而提高教師的實踐能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，及時掌握企業(yè)、行業(yè)技術(shù)的前沿信息，并充實到課堂教學(xué)中去，真正成為既能勝任高職教學(xué)，又能承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的高素質(zhì)的“雙師型”教師。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神高職教育能否培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高職教育賴以生存和發(fā)展的重要條件，創(chuàng)新的主要途徑是生產(chǎn)和科技實踐。建立第二校園，將學(xué)生置身于社會和企業(yè)、科研院所的實踐活動中，充分利用第二校園真實的生產(chǎn)環(huán)境，參與第一線的

生產(chǎn)，通過動腦和動手的實踐，可以激發(fā)學(xué)生知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的愿望和潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最好的辦法是通過第二校園，使他們接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，逐步養(yǎng)成良好的愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作和忠誠奉獻(xiàn)精神，確立質(zhì)量意識、效益意識和競爭意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力目前大學(xué)生就業(yè)難，同時社會對職業(yè)教育還存在一定的偏見，因此，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。開辟第二校園，加強高職院校與企業(yè)、科研院所的緊密合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。首先，雙校園制辦學(xué)模式可以使高職專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)社會的需要，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系密切，就能及時掌握社會對人才需求規(guī)格和數(shù)量的最新變化，根據(jù)這些變化來調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的專門人才。其次，通過第二校園教育可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在傳統(tǒng)的校園里，學(xué)生感受不到社會競爭的壓力，也沒有機會感受到企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的具體要求。在雙校園制辦學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入第二校園，到企業(yè)從事相關(guān)工作，會親身感受到職業(yè)素質(zhì)的重要性，自覺提高自身的職業(yè)技能、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)辦分院的校企合作辦學(xué)模式的實踐1998年9月，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院與廣東省機械研究所（簡稱省機械所）共同創(chuàng)辦了“現(xiàn)代制造技術(shù)分院”，作為第二校園設(shè)在省機械所內(nèi)，合辦計算機輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）專業(yè)。學(xué)院與省機械所共同制定了辦學(xué)章程，組織了分院領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；規(guī)定了雙方的責(zé)、權(quán)、利，保證了分院正常運作。通過發(fā)揮學(xué)院的教育資源優(yōu)勢和機械所富有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員與先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢，形成了雙向參與、優(yōu)勢互補、校企雙贏的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)新局面。分院實行“2+1”的教學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生做人做事的本領(lǐng)為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W校和社會上的教育資源，努力培養(yǎng)社會急需的'銀領(lǐng)”人才。我院在校企合作、工學(xué)交替等方面形成了自己的特色，具體的改革與實踐內(nèi)容如下：與企業(yè)化改制的廣東省機械研究所合作創(chuàng)建分院進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，把分院辦成“第二校園”，而不是單純作為實操基地，徹底打破了學(xué)校關(guān)門辦學(xué)的體制。對CAD/CAM專業(yè)的學(xué)生采取“2+1”的辦學(xué)模式，即學(xué)生一、二年級在學(xué)校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級到現(xiàn)代制造技術(shù)分院學(xué)習(xí)專業(yè)課，完成技術(shù)技能訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，進(jìn)行“真刀真槍”的專業(yè)技能強化培訓(xùn)。“2+1”模式改變了過去只有學(xué)校一家的單一辦學(xué)主體的觀念，使辦學(xué)主體呈現(xiàn)雙元化、多元化。在“2+1”模式中，省機械所不是支持、協(xié)助和幫忙，而是直接參與辦學(xué)，學(xué)校與省機械所共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程大綱，共同實施教學(xué)。省機械所把培養(yǎng)人才擺到了自己重要的議事日程上去研究、決策和實施。畢業(yè)生認(rèn)識到，“科職院”和“機械所”同是他們的母校。分院的課程由學(xué)院的教師和省機械所的工程技術(shù)人員共同承擔(dān)，而實操課程主要由機械所經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到基本理論和操作的同時，又學(xué)到了工程

技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗，大大增強了畢業(yè)生上崗的信心和能力。為了能更快、更有效地提高學(xué)生的崗位能力，實訓(xùn)內(nèi)容是按學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合生產(chǎn)實際需求進(jìn)行的。充分利用省機械所先進(jìn)的現(xiàn)代制造技術(shù)裝備及工藝，省機械所下屬的省CAD/CAM重點實驗室、模具制造車間、數(shù)控技術(shù)加工車間、加工中心室和一批正版的先進(jìn)設(shè)計和編程軟件都可供學(xué)生實操使用，使學(xué)生得到了真正的上崗訓(xùn)練。為促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，我院教師堅持教學(xué)與科研項目相結(jié)合，廣泛開展對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，在進(jìn)行科研項目開發(fā)的同時，加強與省機械所的技術(shù)合作，將課題引入教學(xué)，結(jié)合科研項目設(shè)計學(xué)生的實驗實訓(xùn)課題及畢業(yè)設(shè)計課題，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，以研促學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。真題真做使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)崗位上，學(xué)習(xí)掌握具有一定科技含量和行業(yè)特點的專業(yè)內(nèi)容。近年來，我院與省機械所聯(lián)合開發(fā)的科研項目有：（1）廣東省火炬計劃項目“小型教學(xué)用三軸數(shù)控系統(tǒng)及成套設(shè)備開發(fā)”。（2）珠海市科技計劃項目“智能全自動雙飛叉嵌線式轉(zhuǎn)子繞線機'。其中，前者已經(jīng)結(jié)題，成果正在進(jìn)行市場推廣，并已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。到目前為止，已產(chǎn)銷數(shù)控銑床近百三臺，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。經(jīng)過院、所八年的共同努力，雙校園制辦學(xué)模式取得了很大成功，已培養(yǎng)CAD/CAM專業(yè)畢業(yè)生1000多名。由于辦學(xué)過程中突出了雙校園制特色，重視了學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，CAD/CAM專業(yè)畢業(yè)生深受社會歡迎，每年畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到95%以上。學(xué)生普遍反映他們在第二校園一年的學(xué)習(xí)時間里，在工程意識、工程素質(zhì)、工程技術(shù)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力等方面都有很大的進(jìn)步；組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊意識、合作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有很大的提高。參考文獻(xiàn)：[1]雷久相.高職校企合作的創(chuàng)新視角[J].職業(yè)教育研究，2007，（4）：38—40.⑵王朝莊.關(guān)于