培育初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究

第一部份：簡(jiǎn)介部份一、序言英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是反映學(xué)生英語(yǔ)水平的重要內(nèi)容之一.目前初中，隨著教學(xué)現(xiàn)代化手腕的不斷加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從以前的聽(tīng)力方面的薄弱轉(zhuǎn)為寫(xiě)作方面的差距。在英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作水平整體偏低，很多學(xué)生懼怕寫(xiě)作，在平常的訓(xùn)練和測(cè)試中，學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)心存畏懼.因此開(kāi)展“培育農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究”很有必要。不僅有利于培育學(xué)生寫(xiě)作能力，有利于提高他們利用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和邏輯思維及分析問(wèn)題的能力，還能培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和閱讀、聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言整體功能取得全面提高。二、摘要語(yǔ)言學(xué)家的研究證明：寫(xiě)作教學(xué)有助于辭匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠增進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性進(jìn)展，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的進(jìn)展又反作用于寫(xiě)的能力的培育。本課題要緊教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行探討和研究，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，培育學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的愛(ài)好和形成自己寫(xiě)作能力。通過(guò)量次實(shí)驗(yàn)，從中試探英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課的有效指導(dǎo)方式或方法，最終初步擬定了寫(xiě)作教學(xué)的操作流程：字——詞——句——段——篇——章。即：一、認(rèn)真審題，二、列出要點(diǎn)，3、要點(diǎn)組句，4、連句成段，五、補(bǔ)充成份，六、修改成文。從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、踴躍性，真正提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度。第二部份：主體部份一、課題來(lái)源（一）研究的目的及意義 提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的必要性和重要性培育初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的要緊任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標(biāo)之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中英語(yǔ)課程改革后，課堂教學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活體會(huì)和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)尤其關(guān)于寫(xiě)是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的表現(xiàn)，也是在考試中學(xué)生失分較多的因素之一。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于教師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強(qiáng)完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯(cuò)誤百出，漏洞觸目皆是，看到盡是修改紅筆的寫(xiě)作，教師老是無(wú)言以對(duì)，信心全無(wú)。如何培育初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，這是我校英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。再加上受應(yīng)試教育阻礙和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培育學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫(xiě)作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手腕，放在次要的位置；加上寫(xiě)作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又生效甚微。而且目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不肯”的現(xiàn)象?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》還專門強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫忙他們成立學(xué)習(xí)的成績(jī)感和自信心?？v觀近幾年的中考書(shū)面表達(dá)，作文題目愈來(lái)愈活，給出的信息愈來(lái)愈少，學(xué)生要依照少量的已知信息寫(xiě)出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了初中教師在寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范圍內(nèi)，通過(guò)探討如何指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方式的研究和實(shí)踐，使學(xué)生在寫(xiě)作進(jìn)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面進(jìn)展。梳理出一套行之有效的方式，為廣大教師在寫(xiě)作教學(xué)中所采納的教學(xué)技術(shù)提供了一項(xiàng)參考。更好地推動(dòng)校本研訓(xùn)，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高我校英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作能力。（二）核心概念：本課題研究的對(duì)象為初中生，目的在于樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，培育學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的愛(ài)好和能力的策略。在這一研究進(jìn)程中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的愛(ài)好，擬從教師和學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行探討研究，找出培育中學(xué)生書(shū)面表達(dá)的最正確方式和途徑。二．研究背景：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究功效開(kāi)展“培育初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究”活動(dòng)，旨在通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、寫(xiě)作技術(shù)、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，摸清學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的心理、寫(xiě)作的內(nèi)容，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作適應(yīng)和形成有效的寫(xiě)作策略，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技術(shù)，形成必然的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培育模式，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展本課題研究的理論基礎(chǔ)，是依據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的大體理念和建構(gòu)主義教育理論。（一）新課程理念：基礎(chǔ)教育時(shí)期英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生把握必然的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技術(shù)，形成必然的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和以后進(jìn)展制造和奠定有利條件。《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)的分級(jí)要求：三級(jí)（初一要達(dá)到的要求）：1.能正確利用經(jīng)常使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2.能利用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等表達(dá)信息。四級(jí)（初二要達(dá)到的要求）：1.能正確利用經(jīng)常使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2.能用詞組和簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出說(shuō)明。2.能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)短的指令、規(guī)那么；3.能在教師的幫忙下或以小組討論的方式下起草和修改。五級(jí)（初三要達(dá)到的要求）：1.能依照寫(xiě)作要求，搜集預(yù)備素材。2.能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。①“關(guān)注教育對(duì)象的不同性，增進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”的理念新課程主張要承認(rèn)學(xué)生在進(jìn)展進(jìn)程中存在著個(gè)性不同，存在著不同進(jìn)展水平。新課程大體理念指出“基礎(chǔ)教育時(shí)期英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技術(shù)、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展為基礎(chǔ)，培育學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。開(kāi)展“培育農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究”充分考慮了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程及進(jìn)展的可能性，尊重了學(xué)生的個(gè)性不同，尊重了學(xué)生的已有知識(shí)與層次。培育學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，能起到標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)功能的作用，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的能力、起點(diǎn)上取得進(jìn)展。②“注重進(jìn)程評(píng)判，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展進(jìn)程”的理念新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)判重心慢慢轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的進(jìn)程、探討的進(jìn)程和盡力的進(jìn)程，通過(guò)關(guān)注結(jié)果形成的進(jìn)程，幫忙學(xué)生形成踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和不同的情感體驗(yàn)，從而形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧進(jìn)展。“培育農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究”充分關(guān)注了學(xué)生在寫(xiě)作進(jìn)程中所做出的盡力，通過(guò)充分確信學(xué)生在那個(gè)進(jìn)程中取得的進(jìn)步，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的寫(xiě)作愛(ài)好，有利于養(yǎng)成他們良好的寫(xiě)作適應(yīng)。③采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參與的理念新課程評(píng)判強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。進(jìn)行培育農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究，學(xué)生參與及互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的多元化，使學(xué)生從被動(dòng)同意知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化成主動(dòng)參與把握知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生踴躍主動(dòng)的進(jìn)展，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中慢慢轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的意識(shí)。（二）主體教育理論：所謂學(xué)生的主體性，是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處置同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的功能特點(diǎn)。在教師的寫(xiě)作方式的指導(dǎo)下，只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和制造性，充分尊重學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，通過(guò)日記、簡(jiǎn)報(bào)等形式把時(shí)刻和空間留給學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作的培育才有可能真正落到實(shí)處。（三）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探討、主動(dòng)發(fā)覺(jué)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義以為，知識(shí)不是通過(guò)教師教授取得，而是學(xué)習(xí)者在必然的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而取得。學(xué)生依照自己所學(xué)知識(shí)和自己的閱歷擬定自己的寫(xiě)作。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，它要求學(xué)習(xí)者踴躍主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教育環(huán)境彼此作用的進(jìn)程中學(xué)，習(xí)者自己踴躍地建構(gòu)知識(shí)框架學(xué)。生“寫(xiě)作研究”的進(jìn)程，其實(shí)確實(shí)是他們主動(dòng)參與踴躍建構(gòu)的進(jìn)程，教師“寫(xiě)作研究”的進(jìn)程，其實(shí)確實(shí)是教師鼓舞幫忙學(xué)生成立自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的進(jìn)程。因此，建構(gòu)主義的教育思想為提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的研究成立與實(shí)施提供了理論依據(jù)。三、研究設(shè)計(jì)框架：研究目標(biāo)—研究?jī)?nèi)容—研究方式—研究對(duì)象（一）、課題研究的內(nèi)容（1）解決學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，自身缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)的問(wèn)題。（2）解決對(duì)寫(xiě)作缺乏愛(ài)好，作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題。（3）解決寫(xiě)作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思，作文缺乏層次性的問(wèn)題。（4）前后時(shí)態(tài)不一致。在書(shū)面表達(dá)中，前后時(shí)態(tài)不一致是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。（5）解決易受母語(yǔ)干擾的問(wèn)題（二）、課題研究的目標(biāo)（1）尋求提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。（2）提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；（3）進(jìn)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)的能力（4）讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體（三）、課題研究的方式A、預(yù)備時(shí)期：（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生在寫(xiě)作中的困難的地方，并運(yùn)用觀觀點(diǎn)了解學(xué)生的愛(ài)好趨向。①向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解全校學(xué)生寫(xiě)作情形，做好調(diào)查研究工作，使研究方向有的放矢。②培育學(xué)生自覺(jué)開(kāi)口說(shuō)話、經(jīng)歷單詞、寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記、周記。③做好寫(xiě)前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，總結(jié)體會(huì)。B、研究時(shí)期：（2）教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論制定可行策略運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法嘗試多種寫(xiě)作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)。①引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把握應(yīng)用文的寫(xiě)作格式。②仿照范文遣辭造句。③訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局，準(zhǔn)確表達(dá)思想情感。④及時(shí)調(diào)整研究方向，引導(dǎo)學(xué)生感悟人一輩子內(nèi)涵和哲理。⑤通過(guò)點(diǎn)評(píng)及綜合培訓(xùn)等形式鞏固學(xué)生成績(jī)，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。C、總結(jié)時(shí)期：.運(yùn)用案例法對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及收成做具體分析，同時(shí)運(yùn)用總結(jié)法總結(jié)羅列有效的可操作的寫(xiě)作方式。①搜集整理資料，對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情形進(jìn)行總結(jié)。②聚集課題研究功效文章，申報(bào)結(jié)題。.文獻(xiàn)資料法、比較分析法（四）課題研究的對(duì)象八、九年級(jí)全部學(xué)生五、課題研究功效描述（研究發(fā)覺(jué)或結(jié)論）（一）課題研究進(jìn)行初2021年9月份起，認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊市教科所開(kāi)展課題研究的有關(guān)文件、開(kāi)展課題研究的指導(dǎo)材料和開(kāi)展課題研究的具體做法等，確立本課題研究的指導(dǎo)思想，制定爾后課題研究的內(nèi)容，確信課題研究目標(biāo)。一步一個(gè)腳印，后又踴躍向八九年級(jí)學(xué)生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解并定性分析了學(xué)生對(duì)把握英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視程度和他們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的期望，從而為把握正確的研究方向提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。課題研究開(kāi)始后，對(duì)參與課題研究的每位教師做了具體分工，分工合作。在課題的實(shí)施期間，咱們對(duì)研究方案作了多次修改和完善，尤其是重點(diǎn)明確了各自研究的領(lǐng)域和方向。對(duì)阻礙英語(yǔ)寫(xiě)作的聽(tīng)、說(shuō)、讀及其他因素作周密的布置和精心的安排。對(duì)偏離研究航向作了及時(shí)糾正。（二）課題研究進(jìn)行中隨著研究的深切進(jìn)行，咱們發(fā)覺(jué)阻礙開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的阻力很多。這些不利因素有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自課題組教師本身的。來(lái)自學(xué)生方面的主若是多數(shù)人畢業(yè)后直接充入勞動(dòng)大軍，英語(yǔ)對(duì)他們就業(yè)幫忙不大，缺乏學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，再有確實(shí)是留守兒童拆臺(tái)課堂，教師無(wú)法在課堂上實(shí)施課題研究。來(lái)自教師方面的一是缺乏體會(huì)，走了很多轉(zhuǎn)頭路；二是教學(xué)任務(wù)重，專門是九年級(jí)的教師，學(xué)生面臨中考，他們要精心輔導(dǎo)學(xué)生、精心設(shè)計(jì)溫習(xí)步驟、批改四五次的模擬試卷等等，這就很難有時(shí)刻弄課題研究了。咱們通過(guò)調(diào)查分析把握了情形，馬上召開(kāi)課題組成員會(huì)議。咱們以為解決課題研究障礙的，不是來(lái)自學(xué)生而是教師，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“高壓”的治理手腕、所謂的“科學(xué)”的思想引導(dǎo)和耐心的“輔導(dǎo)教育”，而是教師要會(huì)上課、上好課。因?yàn)槌晒Φ恼n堂老是趣味課堂。一節(jié)課，不管束師采取何種手腕，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，不管是聽(tīng)力課仍是閱讀課，都必需將學(xué)生置于主體地位，要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)的進(jìn)程，這是任何外在手腕都不能替代的。教師的教必需轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的進(jìn)程事實(shí)上確實(shí)是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，盡力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。有體會(huì)的教師從不陶醉于個(gè)人的演出，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演 依照課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生愛(ài)好盎然，樂(lè)在其中。成功的課堂永久是趣味課堂。教育心理學(xué)告知咱們，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的以后，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心和成績(jī)感。教師擅長(zhǎng)挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，使一節(jié)課生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新。（三）課題研究研討后通過(guò)度析研討咱們明白了：在課堂上要注意情感教學(xué)，要關(guān)切后進(jìn)生，專門是留守兒童；要采納先進(jìn)的教學(xué)理念和切實(shí)可行的講課手腕；在研究方面要開(kāi)發(fā)有創(chuàng)意的研究方式，注重實(shí)效。由此咱們作了以下調(diào)整：A、教師方面：一、思想領(lǐng)先、更新觀念，在新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下開(kāi)展課題研究。第一引導(dǎo)課題組教師樹(shù)立起新的教學(xué)理念，采納適合我校自身實(shí)際的“六個(gè)三”教學(xué)理念實(shí)施教研：（1）課堂教學(xué)，落實(shí)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的“三主”指導(dǎo)思想；（2）提倡自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主交流的“三自”學(xué)習(xí)方式；（3）鼓舞學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的“三動(dòng)”原那么；（4）達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的“三會(huì)”目標(biāo)；（5）進(jìn)展認(rèn)知、情感、技術(shù)的“三維”能力；（6）實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)成效、強(qiáng)化寫(xiě)作體驗(yàn)的“三個(gè)要求”。二、斗膽實(shí)踐、落實(shí)行動(dòng)，切實(shí)弄好教研。成立對(duì)照班，按各自的研究偏重點(diǎn)進(jìn)行操作，號(hào)召教師斗膽開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，多試探，抓典型，促寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐。3、提倡優(yōu)質(zhì)教學(xué)，切實(shí)抓好培訓(xùn)。要求教師在課堂上開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課，并注意在上英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課之前，抓好對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六培訓(xùn)”工作，即：①積存英語(yǔ)辭匯能力的培育與訓(xùn)練；②依照情景積存句型句式能力的培育與訓(xùn)練；③構(gòu)段能力的培育與訓(xùn)練；④組篇能力的培育與訓(xùn)練；⑤說(shuō)和寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練；⑥讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合的正確指導(dǎo)及良好、標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)適應(yīng)的培育與訓(xùn)練。B、學(xué)生方面：在確立的對(duì)照班開(kāi)展研究對(duì)照的同時(shí)，在全校開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽：一、在七年級(jí)舉行英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽，二、在八年級(jí)舉行朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽。3、在九年級(jí)舉行作文競(jìng)賽。由于方法得力，課題組教師依照新的教學(xué)理念開(kāi)展課題研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，情形有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)再也不像過(guò)去那樣漠不關(guān)切，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，各年級(jí)的學(xué)生都踴躍參加學(xué)校組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)，很多同窗得了獎(jiǎng)。（四）課題研究發(fā)覺(jué)在實(shí)施“六個(gè)三”教學(xué)理念的同時(shí)，咱們常常走到學(xué)生中去，多次向?qū)W生了解有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作碰到的問(wèn)題或困難，從中試探英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課的有效指導(dǎo)方式或方法，通過(guò)量次實(shí)驗(yàn)，咱們制造出指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的六個(gè)步驟，不斷嘗試、反思和改良，最終初步擬定了寫(xiě)作教學(xué)的操作流程：字一一詞一一句一一段一一篇一一章。即：一、認(rèn)真審題，二、列出要點(diǎn)，3、要點(diǎn)組句，4、連句成段，五、補(bǔ)充成份，六、修改成文。明白得寫(xiě)作要求，關(guān)鍵短語(yǔ)、遣辭造句、分段描述、形成文章。并融入課改元素，獨(dú)自構(gòu)思，獨(dú)自寫(xiě)作，相互修改，找出小組典型等。讓寫(xiě)作課題循序漸進(jìn)，不在沒(méi)有頭緒、亂麻一團(tuán)這六步寫(xiě)作方式，教師容易操作，學(xué)生易于把握；因有“六培訓(xùn)”作鋪墊，學(xué)生進(jìn)步專門快，師生都很中意。六、取得的要緊功效和學(xué)術(shù)價(jià)值研究的進(jìn)程飽含辛酸的汗水。通過(guò)不懈盡力,咱們克服了研究進(jìn)程中的各類困難，咱們鍛煉了一批教師，提高了教師的教育教學(xué)科研能力。一年多的深切研究，課題組有了豐碩的收成：A、形成一套具有本校特色的“英語(yǔ)寫(xiě)作六步驟”課堂教學(xué)模式。在課題研究實(shí)踐中，課題組教師對(duì)“英語(yǔ)寫(xiě)作六步驟”課堂教學(xué)活動(dòng)不斷深化，在教學(xué)上沖破了過(guò)去“提示——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)方便，學(xué)生容易把握寫(xiě)作方式，學(xué)習(xí)成績(jī)提高專門快，師生一起得益。在2016-2017學(xué)年的期中期末考試中，同窗們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所提高，與上一次考試的成績(jī)對(duì)照有了專門大的進(jìn)步，成績(jī)?cè)斠?jiàn)下表：九年級(jí)開(kāi)展“課題研究”實(shí)驗(yàn)班前后兩次（英語(yǔ)寫(xiě)作）成績(jī)對(duì)照情形：第一次第二次兩次成績(jī)對(duì)比結(jié)果參加人數(shù)9295+3總分293554+261

平均分3.185.83+2.66及格人數(shù)2641+26及格率28.2%43.15%+14.95%優(yōu)秀人數(shù)1639+23優(yōu)秀率17.39%41.05%+23.66%八年級(jí)開(kāi)展“課題研究”實(shí)驗(yàn)班前后兩次（英語(yǔ)寫(xiě)作）成績(jī)對(duì)照情形：第一次第二次兩次成績(jī)對(duì)比結(jié)果參加人數(shù)9891-7總分278485+207平均分2.845.33+2.49及格人數(shù)2143+22及格率21.4%47.25%+25.85%優(yōu)秀人數(shù)1031+21優(yōu)秀率10.2%34.06%+23.86%B、提高了課題組教師的課堂教育教學(xué)水平。兩年來(lái)課題組教師利用課題研究中所獲取的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，成效顯著。C、培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。D、提高了教師科研的能力。E、提高了課題組成員的團(tuán)隊(duì)精神，為打造科研型、學(xué)習(xí)型教研組奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)施《培育農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究》的研究，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)好，有效地提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。熟悉把握英語(yǔ)寫(xiě)作的一樣程序能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)提供理論支持。開(kāi)展“培育農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究”有利于培育學(xué)生寫(xiě)作能力，有利于提高他們利用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和邏輯思維及分析問(wèn)題的能力，有利于培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和閱讀、聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言整體功能取得全面提高。另外，培育