探究世界的本質(zhì)

第二單元

第四課：探究世界的本質(zhì)第二框認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：黨文蓮目錄一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)分析四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析五、教法、學(xué)法分析六、教學(xué)資源七、教學(xué)過程分析八、教學(xué)反思教材分析

從內(nèi)容上看：本節(jié)課是人教版《生活與哲學(xué)》（必修4）第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框“認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律”的內(nèi)容，本框題在明確第一框“世界是物質(zhì)的”基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述物質(zhì)的固有屬性和規(guī)律。從知識構(gòu)成上看，本框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內(nèi)容的“中介”。從地位上看，本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運(yùn)動觀有積極意義。

學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高二（3）班的普通文科學(xué)生，一方面，他們有學(xué)習(xí)文科的欲望和動力，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但思維不如理科班活躍，對知識尤其是哲學(xué)知識的理解有所欠缺。另一方面經(jīng)過1-4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本從思想上堅(jiān)信世界是物質(zhì)的，且隨著年齡的增長和所學(xué)知識的增加,其抽象思維有所發(fā)展，具備了運(yùn)用觀察、實(shí)踐、討論、閱讀等方法進(jìn)行分析、概括、總結(jié)而獲取新知識的能力。這些都為本框的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三維教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過教學(xué)使學(xué)生懂得運(yùn)動、相對靜止和規(guī)律的科學(xué)含義，理解物質(zhì)、運(yùn)動是有規(guī)律的。通過列舉實(shí)例，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并能夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力。2、過程與方法：整體感知，通過教師的講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主合作探究使學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動的絕對性的同時(shí)，還承認(rèn)相對靜止的重要作用，從而認(rèn)識世界是可知的，在生活、學(xué)習(xí)和工作中增強(qiáng)認(rèn)識和改造世界的勇氣和信心，反對錯(cuò)誤傾向。學(xué)習(xí)人與規(guī)律的關(guān)系，使學(xué)生懂得在實(shí)際生活中應(yīng)該如何正確對待規(guī)律，如何利用規(guī)律為生活服務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、物質(zhì)與運(yùn)動的辯證關(guān)系。本框教學(xué)中心是“運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性”而理解這個(gè)中心的關(guān)鍵就是要把握物質(zhì)與運(yùn)動的辯證關(guān)系。2、規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。這是本課的落腳點(diǎn)和下一課的邏輯起點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)物質(zhì)的運(yùn)動是絕對的，而靜止是相對的。學(xué)生缺乏辯證思維能力，難以理解其關(guān)系。教學(xué)思路及教學(xué)方法站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，教法就是學(xué)法

探索“情境問題”互動教學(xué)法和學(xué)生自主合作探究的結(jié)合。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究，在探討交流過程中加深知識理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析材料，掌握哲學(xué)原理，貫徹方法論要求。

教學(xué)資源

利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、

播放歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》感受運(yùn)動導(dǎo)入新課認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。

二、探究新知（一）、運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性感受運(yùn)動：（展示各種運(yùn)動的圖片）結(jié)論：世界上的一切事物都處于運(yùn)動和變化之中。知識1：哲學(xué)上運(yùn)動的概念：閱讀P32運(yùn)動：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。物理運(yùn)動++O2O2O2OOO3O3化學(xué)運(yùn)動生物運(yùn)動社會運(yùn)動原始社會封建社會資本主義社會社會主義社會奴隸社會高低“三個(gè)代表”重要思想思維運(yùn)動從物體位置的推移到物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的變化，從生命有機(jī)體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運(yùn)動和變化之中。教學(xué)過程分析知識2：物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系設(shè)計(jì)意圖

二、探究新知培養(yǎng)學(xué)生交流合作討論的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動觀，反對唯心主義的運(yùn)動觀

①物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的固有（根本）屬性和存在方式。世界上不存在脫離運(yùn)動的物質(zhì)。通過學(xué)生的討論得出：②運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，物質(zhì)是運(yùn)動的承擔(dān)者——脫離物質(zhì)的運(yùn)動是根本不存在的。◆歸納總結(jié)：物質(zhì)與運(yùn)動的關(guān)系物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動。物質(zhì)和運(yùn)動是密切聯(lián)系不可分割的。采用對比法，分析兩個(gè)錯(cuò)誤傾向：刻舟求劍、仁者心動兩個(gè)具體例子。反對兩種錯(cuò)誤傾向?？讨矍髣φ咴谖镔|(zhì)和運(yùn)動關(guān)系上犯了什么樣的錯(cuò)誤？“萬物都在運(yùn)動，但只是在概念中運(yùn)動”。

事物和狀態(tài)不過是我們的心靈所采取的一種觀點(diǎn)。

世界的發(fā)展是“絕對精神”的自我運(yùn)動。“不是風(fēng)動，不是幡動，仁者心動”。教學(xué)過程分析設(shè)計(jì)意圖

知識3：運(yùn)動和靜止的關(guān)系通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從自己體驗(yàn)中正確把握運(yùn)動與靜止關(guān)系。探究：①、運(yùn)動和靜止的關(guān)系怎樣？②、P32歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯(cuò)誤?

討論:

“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”?！绽死?/p>

“人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流”?！死佐敹?、探究新知設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程分析二、探究新知（二）、運(yùn)動是有規(guī)律的

感受規(guī)律：①展示：觀點(diǎn)②結(jié)合學(xué)生對規(guī)律的判斷，引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的含義?！艨偨Y(jié)：規(guī)律是事物運(yùn)動過程中固有的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。知識4：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對規(guī)律的理解誤區(qū)并加以引導(dǎo)，更具實(shí)效性。活學(xué)活用，加深理解。通過合作學(xué)習(xí)分析材料，加深對規(guī)律客觀性理解，引導(dǎo)其理論聯(lián)系實(shí)際；明確人與規(guī)律的辯證關(guān)系，所謂規(guī)律，就是事物運(yùn)動過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。2.8與發(fā)4與死5.價(jià)值規(guī)律6.新陳代謝1.喜鵲叫喜，烏鴉叫喪3.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系9.守株待兔8.近朱者赤，近墨者黑13.春夏秋冬、四季更替4.太陽東升西落10.水往低處流12.蘋果落地11.萬有引力7.價(jià)格漲落2、運(yùn)動是有規(guī)律的設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程分析知識5：規(guī)律的特征客觀性和普遍性及其方法論要求（1）展示思考題：得出結(jié)論規(guī)律是客觀的。（2）舉例說明：規(guī)律是普遍的（3）方法論意義：①必須尊重客觀規(guī)律。②人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律為人類造福。二、探究新知通過合作交流分析材料，加深對規(guī)律客觀性和普遍性的理解，引導(dǎo)其理論聯(lián)系實(shí)際；明確人與規(guī)律的辯證關(guān)系，在理解哲學(xué)原理的同時(shí)，樹立生態(tài)文明的意識。方法論：

A、必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事！拔苗助長，事與愿違庖丁解牛，事半功倍庖丁解牛認(rèn)識了水的流動規(guī)律，變害為利（如：三峽大壩）掌握了化學(xué)規(guī)律，能制造各種化工產(chǎn)品（如：晶體胰島素）認(rèn)識了引力規(guī)律，克服地球引力，發(fā)射火箭、衛(wèi)星、飛船為人類服務(wù)（如：衛(wèi)星上天）

B、人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律為人類造福。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程分析引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。小結(jié)是一堂課的概括和總結(jié)，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能把課堂所學(xué)的知識與方法較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。三、歸納小結(jié)，培養(yǎng)能力教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小結(jié)：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。運(yùn)動物質(zhì)靜止主體根本屬性存在方式動中有靜靜中有動規(guī)律普遍性客觀性遵循規(guī)律，利用規(guī)律鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程分析展示習(xí)題：學(xué)生分析討論解決問題1、赫拉克利特說，世界是一團(tuán)永恒的活火，在一定的分寸上燃燒，在一定的分寸上熄滅。它包含的哲學(xué)道理有 （）①世界是物質(zhì)的②物質(zhì)是運(yùn)動的③物質(zhì)運(yùn)動是有規(guī)律的④規(guī)律是可以認(rèn)識和利用的A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④2、物質(zhì)和運(yùn)動辯證關(guān)系是（）A.物質(zhì)是運(yùn)動主體B.所有物質(zhì)都是運(yùn)動的C.所有的運(yùn)動都是物質(zhì)的運(yùn)動D.物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)3、畢而生說，萬物都在運(yùn)動，但只是在概念中運(yùn)動，這觀點(diǎn)屬于（）A.離開物質(zhì)談運(yùn)動的唯心主義觀點(diǎn)B.離開運(yùn)動談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn)C.把物質(zhì)和運(yùn)動結(jié)合的觀點(diǎn)D.神創(chuàng)論觀點(diǎn) 四、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程分析

鞏固知識

學(xué)以致用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的知識與方法，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間.五、課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)《創(chuàng)新培優(yōu)》教學(xué)效果