部編人教版六年級上冊語文 第9課 我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔成功之處：1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。2.本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。體會邱少云的偉大精神世界。不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題9*我的戰(zhàn)友邱少云主備教師【課前解析】關(guān)注背景資料：（1）抗美援朝戰(zhàn)爭抗美援朝戰(zhàn)爭，是新中國成立后，中國人民為了保衛(wèi)祖國、維護(hù)世界和平而進(jìn)行的一場正義戰(zhàn)爭。60年前，新中國剛剛誕生，“百廢待興”，中國人民渴望有一個(gè)和平的建設(shè)環(huán)境。然而，當(dāng)戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，中國的安全受到嚴(yán)重威脅之時(shí)，中國人民不得不奮起抵抗侵略。1950年10月，根據(jù)朝鮮勞動黨、朝鮮政府的請求和保衛(wèi)中國國家安全的需要，中共中央和毛澤東主席代表中國人民的意志，毅然作出了“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的重大戰(zhàn)略決策，組織中國人民志愿軍赴朝，與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)。（2）上甘嶺戰(zhàn)役1952年10月14日，抗美援朝最著名的戰(zhàn)役上甘嶺戰(zhàn)役打響。此役，美軍先后投入6萬余人的兵力，出動3000架次飛機(jī)和170余輛坦克，進(jìn)攻不到3.7平方公里的上甘嶺陣地。在44天的激戰(zhàn)中，中國人民志愿軍共殲敵2.5萬余人。上甘嶺，位于我軍中部戰(zhàn)線戰(zhàn)略要點(diǎn)五圣山南麓，陣地突出，直接威脅著對方金化防線。對方為了對我軍施加軍事壓力，為了造成在談判席上的有利地位，為了改善其在金化地區(qū)的防御態(tài)勢，故向我軍發(fā)動了十分猖狂的進(jìn)攻，是一年來規(guī)模最大的軍事攻勢，企圖迫使我軍讓步。敵軍調(diào)集兵力6萬余人，大炮300余門，坦克170多輛，出動飛機(jī)3000多架次，對志愿軍兩個(gè)連約3.7平方公里的陣地上，傾瀉炮彈190余萬發(fā)，炸彈5000余枚。戰(zhàn)斗激烈程度為前所罕見，特別是炮兵火力密度，已超過第二次世界大戰(zhàn)水平。我方陣地山頭被削低兩米，高地的土石被炸松1—2米，成了一片焦土，許多坑道被打短了五六米。敵人雖然使用世界戰(zhàn)史上空前集中的炮兵，但打不破志愿軍的鋼鐵防線。志愿軍參戰(zhàn)部隊(duì)共4萬余人。他們依托以坑道為骨干的堅(jiān)固防御陣地，英勇頑強(qiáng)地抗擊進(jìn)攻之?dāng)?，每一表面陣地都反?fù)爭奪數(shù)次，戰(zhàn)況空前緊張激烈。關(guān)注作者：李元興，四川省營山縣人，1951年參加革命，中國新民主主義青年團(tuán)團(tuán)員，志愿軍第十五軍第二十九師第八十七團(tuán)第九連副班長。1952年10月，他們連接受反擊391高地的任務(wù)后，他被編入爆破組。12日，部隊(duì)在炮火掩護(hù)下發(fā)起猛攻。在突破口上敵人有一座巨型暗堡，他用一個(gè)大炸藥包將暗堡炸毀，使部隊(duì)順利突入縱深，全殲守?cái)?。立特等功，獲二級英雄稱號?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合文中“我”的心理活動，體會邱少云的精神。2.能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.同學(xué)們，你們還記得四年級學(xué)習(xí)的課文《黃繼光》嗎？在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。年僅21歲的黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上。今天，我們一起去認(rèn)識另一位抗美援朝英雄——邱少云。2.揭示課題《我的戰(zhàn)友邱少云》，板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文入手，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3.（出示課件4）播放一級英雄邱少云的視頻，讓學(xué)生初步了解邱少云的英雄事跡。4.（出示課件5）教師提出問題：結(jié)合課題和注釋，思考文中的“我”，具體指的是誰？預(yù)設(shè)：文中的“我”指的是邱少云的戰(zhàn)友李元興，本文是邱少云的戰(zhàn)友回憶的真實(shí)事件。二、了解作者及背景資料1.了解作者（出示課件6）李元興是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文內(nèi)容是作者對當(dāng)時(shí)情景的回憶。2.背景資料（出示課件7）1950年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄赳赳，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛國主義和國際主義精神，出現(xiàn)了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可敬的人”。邱少云就是其中的一個(gè)。（出示課件8）教師展示志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場和上甘嶺英雄陣地的圖片。三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，了解課文的主要內(nèi)容1.初讀課文（出示課件9）教師提出要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：本文講述了一個(gè)怎樣的故事？自讀提示：先在文中找到表示時(shí)間的詞語；抓住關(guān)鍵語句，提煉小標(biāo)題；根據(jù)小標(biāo)題，梳理事件的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的方法準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容，依據(jù)時(shí)間變化，厘清課文思路，從而準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容。）2.學(xué)習(xí)詞語（出示課件10）教師出示詞語：山坳干涸蜷腿偽裝居高臨下指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。引導(dǎo)學(xué)生明確“居高臨下”的意思是處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。3.了解課文的主要內(nèi)容（出示課件11）（1）教師為提出問題：文中表示時(shí)間的語句有哪些？預(yù)設(shè)：“天亮以前”“約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候”“黃昏時(shí)”。（2）教師提出問題：本文是按照什么順序敘述的？預(yù)設(shè)：時(shí)間順序。（3）教師提出問題：按照各部分的關(guān)鍵語句，我們可以概括出哪些小標(biāo)題？預(yù)設(shè)1：第一部分可以概括為“山溝潛伏”。教師板書：山溝潛伏預(yù)設(shè)2：第二部分可以概括為“壯烈犧牲。教師板書：壯烈犧牲預(yù)設(shè)3：第三部分可以概括為“沖鋒報(bào)仇”。教師板書：沖鋒報(bào)仇（4）（出示課件12）教師提出要求：請根據(jù)時(shí)間和小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。天亮以前，邱少云和他的戰(zhàn)友們安靜地潛伏在山溝。約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候，邱少云被敵人的燃燒彈點(diǎn)燃了自己的棉衣，他被烈火包圍，直至壯烈犧牲。黃昏時(shí)，戰(zhàn)士們發(fā)起了沖鋒，為邱少云報(bào)仇。四、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示課件13）教師提出要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，找出描寫“我”心理活動的句子，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說兩者有什么聯(lián)系。五、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一（出示課件14）1.教師提出要求：（1）默讀課文第7至13自然段，找出描寫“我”心理活動的句子，并作簡單批注。（2）說一說你從這些描寫中體會到邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。2.學(xué)生默讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件15）教師出示課文第11自然段內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺，那么不僅是我們這一個(gè)班要犧牲在這里，也不僅是埋伏在我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)要受到重大損失，更嚴(yán)重的是我們準(zhǔn)備了好久的這次作戰(zhàn)計(jì)劃要完全落空。預(yù)設(shè)1：通過“邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友”可以看出有很多辦法可以撲滅邱少云身上的火。預(yù)設(shè)2：通過“但是這樣一來，我們就會被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺，那么不僅是我們這一個(gè)班要犧牲在這里，也不僅是埋伏在我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)要受到重大損失，更嚴(yán)重的是我們準(zhǔn)備了好久的這次作戰(zhàn)計(jì)劃要完全落空”可以看出那樣做的話會導(dǎo)致任務(wù)失敗，更會置所有人于險(xiǎn)境。（2）（出示課件16）教師出示課文第12自然段內(nèi)容。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。教師提出問題：這時(shí)候“我”的心為什么緊縮著？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇睋?dān)心邱少云忍受不了劇痛，潛伏的部隊(duì)會暴露。（出示課件17）教師提出問題：通過句子“我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看”中的“不忍”和“不敢”表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？預(yù)設(shè)：“不忍”和“不敢”表現(xiàn)了“我”擔(dān)心和矛盾的心理。教師提出問題：“我心里像刀絞一般”運(yùn)用了什么修辭手法？這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法，這句話表現(xiàn)了“我”悲痛的心理。（3）讀一讀（出示課件18）提出朗讀要求：有感情地朗讀第11、12自然段，進(jìn)一步體會邱少云為了戰(zhàn)友安全，為了戰(zhàn)斗勝利而強(qiáng)忍劇痛，不惜犧牲的精神。（4）（出示課件19）我們還從哪里可以看出邱少云是一位“偉大的戰(zhàn)士”？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第13自然段）烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟。預(yù)設(shè)：我通過邱少云在經(jīng)歷烈火焚燒時(shí)“像千斤巨石”這個(gè)比喻句感受到他是一位“偉大的戰(zhàn)士”。教師板書：像千斤巨石教師提出問題：我們?nèi)绾螐耐庠诒憩F(xiàn)和內(nèi)在精神兩個(gè)角度理解“像千斤巨石”這句話？預(yù)設(shè)1：從外在表現(xiàn)看，邱少云像千斤巨石一樣紋絲不動。預(yù)設(shè)2：從內(nèi)在精神看，邱少云具有磐石一般堅(jiān)韌的革命意志。（5）讀一讀（出示課件20）教師提出朗讀要求：有感情地朗讀第13自然段，感受邱少云“偉大的戰(zhàn)士”形象。任務(wù)二（出示課件21）1.教師提出要求：（1）課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，請找出來，并作簡單批注。（2）課文還寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，請找出來，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說兩者有什么聯(lián)系。2.學(xué)生自由讀讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件22）教師出示課文第3自然段內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽得見?？梢韵胍?，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。預(yù)設(shè)：環(huán)境不十分隱蔽，“我們”離敵人太近了。教師板書：環(huán)境并不十分隱蔽教師過渡：從哪些地方可以看出“我們”離敵人太近了？預(yù)設(shè)1：“我們”可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻。預(yù)設(shè)2：“我們”可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：“我們”甚至可以聽得見敵人的談話聲。（出示課件23）教師提出問題：在這樣的環(huán)境中，怎樣才能不暴露自己？預(yù)設(shè)1：“我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。”也就是說“我們”必須一動不動、一聲不吭。預(yù)設(shè)2：“我們?nèi)可砩系膫窝b掩護(hù)自己?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片發(fā)現(xiàn)：用厚厚的茅草作為偽裝，雖然利于隱藏，但是容易燃燒。（2）（出示課件24）教師提出問題：當(dāng)烈火在邱少云身上燃燒的時(shí)候，他是怎樣做的？預(yù)設(shè)：“烈火在邱少云的身上燒了半個(gè)多鐘頭”，他“紋絲不動”，“沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。教師提出問題：通過“紋絲不動”這個(gè)詞語，我們可以感受到什么。預(yù)設(shè)：我們可以看出邱少云驚人的毅力和崇高的革命精神。教師板書：崇高的革命精神（出示課件25）教師提出問題：想一想文中的環(huán)境描寫和邱少云的英勇行為之間有什么聯(lián)系。預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫為邱少云在烈火中“紋絲不動”的抉擇作了鋪墊，也襯托出邱少云英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4.（出示課件26）教師提出問題：讀一讀最后一個(gè)自然段，體會“我”的情感。我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。教師提問：作者“忘不了”的是什么？預(yù)設(shè)1：忘不了邱少云在烈火中犧牲的壯烈畫面。預(yù)設(shè)2：忘不了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。六、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件28）本文作者李元興是邱少云同志的戰(zhàn)友，他以目睹者的身份回憶了抗美援朝英雄邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了避免暴露目標(biāo)，任憑烈火燒身紋絲不動，最后壯烈犧牲的故事，贊頌了邱少云同志為了戰(zhàn)斗勝利，不惜犧牲自己的崇高革命精神。2.拓展延伸（出示課件29）播放《我的戰(zhàn)友邱少云》抗美援朝電影資料，感受邱少云的崇高革命精神。七、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件30）2.課后作業(yè)（出示課件31）觀看電影《我的戰(zhàn)友邱少云》，并和同學(xué)交流感受。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧