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德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!笔堑?,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都潛伏著一條巨龍。作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,我們的最終目的就是把學(xué)生潛藏的正能量誘導(dǎo)出來(lái),將巨龍般磅礴的生命感、價(jià)值感“喚醒”。期末為學(xué)生擬寫(xiě)一份中肯而有效的操行評(píng)語(yǔ),從某種意義上說(shuō),同樣是一種“喚醒”?!耙痪湓捒梢栽炀鸵粋€(gè)學(xué)生,一句話也可以毀掉一個(gè)學(xué)生?!痹蹒蹖?xiě)?結(jié)合多年的實(shí)踐,我摸索出以下幾個(gè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的小訣竅,簡(jiǎn)單介紹,以饗讀者。一、取譬調(diào)味每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)天使般的“我”,老師在評(píng)語(yǔ)中如果賦予學(xué)生一個(gè)美好而積極的意象,往往能激活學(xué)生潛意識(shí)中的“天使”心從而影響學(xué)生的行為方式,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。心理學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)正是其有力的論證。我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)取譬。佳馨同學(xué),熱愛(ài)寫(xiě)作,積極向上,給她陽(yáng)光她就燦爛;可脾氣卻不小,誰(shuí)惹毛了她,她會(huì)像一團(tuán)火一樣燒傷觸碰她的人。怎幺給她寫(xiě)評(píng)語(yǔ)呢?我想到了“陽(yáng)光”:“佳馨是個(gè)熱愛(ài)學(xué)校生活的女生,從到校的那一刻起,老師就感受到了你陽(yáng)光般的氣息。遇見(jiàn)老師,一臉的笑容,燦爛如陽(yáng)光;課堂答問(wèn),高舉的雙手,活躍如陽(yáng)光;捐款的時(shí)候,一捐再捐,熱烈如陽(yáng)光!你就是一個(gè)陽(yáng)光般的女生。陽(yáng)光有時(shí)會(huì)是火辣的,希望你的光芒不會(huì)灼傷身邊的人,繼續(xù)努力,做一束溫暖的陽(yáng)光!”不少學(xué)生的姓名中包含著寓意深遠(yuǎn)的字,這也是可供開(kāi)采的“喚醒”資源。學(xué)生的姓名寄托著家長(zhǎng)的殷殷期待,于是,挖掘姓名中的寓意也成了我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。我常對(duì)學(xué)生們說(shuō):“你的名字就是你的品牌,不要自己砸自己的牌子?!彼信砬鍡?,我在“清楊”二字上做文章,化用毛澤東的詩(shī)句,這樣寫(xiě)道:“白楊鍔刺漫天雪,玉宇澄清萬(wàn)里埃。”其實(shí),這是“我能行”的吶喊。她叫張馨月,我的評(píng)語(yǔ)這樣開(kāi)頭:“一如月光,你總是靜默著思維卻在流動(dòng)?!睂嗉?jí)文化的精髓融入評(píng)語(yǔ)中,給予積極的心理暗示,亦不失為一個(gè)取譬的途徑。如剛剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)班名為“彩虹班”,在為彩虹班的學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),我著意彰顯彩虹班的文化特色,如:智剛:……學(xué)會(huì)“穿越”內(nèi)心的風(fēng)雨,例如坦然接納,例如傾訴,例如主動(dòng)尋求幫助,希望你真正擁有彩虹的智慧,讓身邊的每一個(gè)人快樂(lè),因?yàn)橛心?!哲雋:你是一個(gè)陽(yáng)光男生,……你清楚地知道,彩虹的美麗源于經(jīng)歷過(guò)一條漫長(zhǎng)的“穿越”之路,折射,反射,再折射!希望你能像它一樣持之以恒,因?yàn)?,你是彩虹班的一分子,你是太?yáng)的孩子!為了走進(jìn)學(xué)生的心靈,可在表達(dá)方式和措辭方面盡量考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),反復(fù)斟酌,投其所好,加點(diǎn)調(diào)味。通俗地說(shuō),就是要對(duì)學(xué)生的口味兒。劉琴,熱愛(ài)音樂(lè),是個(gè)心中有詩(shī)意,筆下有文采的學(xué)生,但進(jìn)取心不強(qiáng)。我鼓勵(lì)她:“磨掉自己生命成長(zhǎng)中的碎屑,你會(huì)聽(tīng)到你生命如麥子般拔節(jié)的聲音!”御萌,一個(gè)關(guān)心時(shí)政新聞的小男孩,我這樣鼓勵(lì)他:“既然奧運(yùn)圣火也能登上珠穆朗瑪,要讓你的作文和書(shū)寫(xiě)躋身于班級(jí)前列就不應(yīng)該是幻想,你說(shuō)呢?”您一看便知,這評(píng)語(yǔ)寫(xiě)于北京奧運(yùn)年,對(duì)于奧運(yùn)圣火攻克許多技術(shù)難關(guān)最終成功登上珠峰一事,御萌可是津津樂(lè)道??傊?,只要以喚醒激勵(lì)為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、姓名和班級(jí)文化,通過(guò)聯(lián)想想象,充滿正面的激勵(lì)而又個(gè)性分明的文字便會(huì)如涓涓流水,流出你的筆端,流進(jìn)學(xué)生的心靈,滋養(yǎng)著學(xué)生的生命。二、顯微導(dǎo)向有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)少,缺點(diǎn)多,這樣的學(xué)生平時(shí)得到的肯定相對(duì)較少,甚至自我評(píng)價(jià)也很低,這種落后心態(tài)一旦在學(xué)生心里扎根,學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力將會(huì)折損,心靈的大門就會(huì)關(guān)閉。以保護(hù)學(xué)生心理健康為出發(fā)點(diǎn),放大學(xué)生細(xì)微的光點(diǎn),在學(xué)生心中播種自信,播種陽(yáng)光,是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)的主導(dǎo)方向。那幺,是不是因此而在評(píng)價(jià)中回避缺點(diǎn)呢?當(dāng)然不行!有位美國(guó)總統(tǒng)的話耐人尋味:你看見(jiàn)過(guò)理發(fā)師給男同胞們刮胡子嗎?他要先給男同胞涂些肥皂水,為什幺呀,就是為了刮起來(lái)使人不覺(jué)痛。這個(gè)叫“肥皂水效應(yīng)”。批評(píng),要有技巧。找到學(xué)生不良行為習(xí)慣中的一次例外,用顯微鏡放大出來(lái),看似贊賞實(shí)為對(duì)其缺點(diǎn)的提醒,批評(píng)之中寄寓更多的激勵(lì),一樣能夠喚醒迷茫中的孩子。校林迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲,我輕輕地告訴他:“記得嗎?老師一直有心把你培養(yǎng)成班級(jí)最得力的干部,作為管理者的你,全無(wú)之前課堂上的不守規(guī)矩,做得很出色!記得嗎?學(xué)習(xí)第10課的時(shí)候,你連續(xù)舉了好幾次手——那堂課的你,全無(wú)平時(shí)上課的神騖八極、魂游天外,看到當(dāng)時(shí)的你,老師心里比吃了蜜還甜!”晉武缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他:“為你補(bǔ)習(xí)的日子,老師發(fā)現(xiàn),你比我想象得還要優(yōu)秀。輕輕一點(diǎn)撥,你就理解得很到位至于記憶的內(nèi)容,你稍花一點(diǎn)精力,就輕輕松松過(guò)關(guān)了。然而,一離開(kāi)老師的監(jiān)督,你又漏洞百出。因?yàn)橐换氐秸n堂,你就把自己隱藏起來(lái)了?!焙x,不時(shí)與同學(xué)鬧點(diǎn)兒矛盾,我熱情地肯定他:“雖然生活中,你偶爾還與同學(xué)有一點(diǎn)小摩擦,但老師欣慰于你在成長(zhǎng),只要思想上通了,就能
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