初中語文群文閱讀教學(xué)策略初探 論文

初中語文群文閱讀教學(xué)策略初探升都有著極其重要的意義。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；群文閱讀；實施策略傳統(tǒng)的單篇閱讀方式而言,能將閱讀文章按照主題來進行明確整合,從而提高閱讀教學(xué)的效率性,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到更為良好的學(xué)習(xí)效果。群文閱讀應(yīng)用于初中語文課堂中，有效的策略開展群文閱讀教學(xué)呢？一、群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢1.調(diào)動學(xué)生閱讀興趣學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)獲得了更為豐富的知識素材，這大大開闊了學(xué)生視閱讀自主性。2.豐富閱讀量新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中畢業(yè)生的課外閱讀總量在400萬字左右，要閱讀超過260萬字的課外文字,至少每年閱讀兩部名著。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生存闊學(xué)生眼界。3.強化語文思維傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在問題的設(shè)計上比較單一化，往往注重語文基本功的訓(xùn)思維方式找到讀物的不同，以此來提高學(xué)生的思維深度，擴大學(xué)生的閱讀廣度。二、群文閱讀教學(xué)的實施策略1.從作品寫作手法開展群文閱讀教學(xué)快速了解文本內(nèi)涵以及作者情感。七年級下冊第五單元重點學(xué)習(xí)托物言志的手法，教師可以《紫藤蘿瀑布》為代表來解讀狀物抒情散文,引導(dǎo)學(xué)生如何超越作學(xué)生明白這類散文有共同的寫作特點即作者借助于對事物形象的描摹與事物經(jīng)象。在完成講解任務(wù)后，教師可鼓勵學(xué)生對其他文章進行閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題:“課文哪些內(nèi)容是典型事例、這些事例展現(xiàn)了人物什么形象?”還可以設(shè)計“課文哪些是對人物的細(xì)節(jié)描寫？從這些敘述中表露出作者什么情感?”上述問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用典型事例、細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫讀的效果。2.從作品內(nèi)容角度開展群文閱讀教學(xué)但均從不同側(cè)面記述了人與動物的故事，將這些文本放在一起，有助于學(xué)生加深對動物的了解和認(rèn)識，進一步思考人與自然的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，實現(xiàn)人生的價值。3.從作品主題開展群文閱讀教學(xué)和人生的理解，并從中獲得有益啟示，從而獲取更為豐富深刻的生活體驗。4.從作品作者開展群文閱讀教學(xué)群文閱讀的特點就在于引導(dǎo)學(xué)生將共同點進行整理和歸納,構(gòu)建一個完整的知識框架,進而對文章中的文化知識形成更深層次的感悟。而在群文閱讀教學(xué)開展的過程中,許多學(xué)生都會對某個作者的文章產(chǎn)生強烈的興趣,教師應(yīng)重視這個問題,巧妙結(jié)合群文閱讀教學(xué)開展的要求,引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中整合某個作者的文章,以對該作者的生平背景、寫作風(fēng)格和特點進行深人的分析和探討,以此為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。務(wù)后，教師可以將老舍先生的其他類似文本合并在一起創(chuàng)建群文閱讀教學(xué)課堂。這些小說人物命運有何共同特征?對比生活經(jīng)歷有什么異同？也可帶領(lǐng)學(xué)生深入思考文章為什么要這樣安排情節(jié)？創(chuàng)作這些人物的目的是什么?通過師生之間的熱議閱讀文本并分析探討，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀辨析能力和思維能力。閱讀教學(xué)對于初中語文而言有重要意義，通過以上四個方面進行群文閱讀教學(xué)，以此將文章進行靈活整合，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過程中與文本進行對話交流,參考文獻：[1]蔣軍晶.讓學(xué)生學(xué)會閱讀一群文閱讀這樣做[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2016.[2]蔣軍晶.語文課上更重要的事一一關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012(12).[3]魏小娜.閱讀課型的新嘗試:群文閱讀[J].