初中語(yǔ)文議論文寫作中的批判性思維的培養(yǎng)策略 論文

PAGEPAGE1初中語(yǔ)文議論文寫作中的批判性思維的培養(yǎng)策略品質(zhì)；運(yùn)用批判性閱讀，重新評(píng)估、反思。【關(guān)鍵詞】批判性思維議論文寫作 批判性閱讀 評(píng)估中的重要類別，理所當(dāng)然受到重視。批判性思維是21世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的核心素養(yǎng)之一，它是人類自古以來(lái)就有見性等好的思維品質(zhì)。在2016年教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確界定：“批判性思維是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在國(guó)際教育界被認(rèn)為是和讀、批判性思維教育是當(dāng)下社會(huì)教育追求的核心目標(biāo)2022本文擬從教學(xué)實(shí)踐和案例教學(xué)研究出發(fā)，從五個(gè)方面闡述批判性思維的培養(yǎng)策略。一、注意提煉語(yǔ)言，推動(dòng)思維發(fā)展思維的發(fā)展過(guò)程，兩者互相促進(jìn)，相輔相成的。深刻的關(guān)鍵在于思維的清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。的邏輯關(guān)系。例如，并列復(fù)句“不是……而是……”表示聯(lián)言判斷；選擇復(fù)句思想，闡述觀點(diǎn)。寫作時(shí)學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能使思路表達(dá)清晰，更符合事理邏輯。二、論點(diǎn)要辯證分析，必須鮮明深刻思熟慮之后提出鮮明而又深刻的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。作中，常常有學(xué)生寫成記敘文。事實(shí)和觀點(diǎn)混和在一起。這時(shí)教師一定要加強(qiáng)事實(shí)和觀點(diǎn)訓(xùn)練。從概念入手，加以分辨。事實(shí)就是能被證明是真還是假的一段陳述，它包括從學(xué)習(xí)資料中獲取的間接事實(shí)，比如名人的典型事跡、客觀事例、歷史典故等，也包括自身實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn)的直接事實(shí)。而觀點(diǎn)則是表達(dá)一種信念、感覺(jué)、看法的陳述，也是一種判斷，是對(duì)某一事物或事件的認(rèn)識(shí)和看法，在議論文中表現(xiàn)為一個(gè)完整的句子，觀點(diǎn)是摻雜著個(gè)人偏好和情緒的。它不是真實(shí)的信息。在議論文寫作教學(xué)時(shí)可以這樣訓(xùn)練：1.以生活為例：2.以《紀(jì)念白求恩》課文中的一段為例：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)三、論據(jù)要反復(fù)優(yōu)化，做到詳實(shí)典型。批判性思維有三個(gè)基本特點(diǎn)：會(huì)質(zhì)疑、重實(shí)證、講邏輯。通過(guò)辯證分析，提煉出觀點(diǎn)之后，論據(jù)常常以探究的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這是通過(guò)議論文寫作訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的核心內(nèi)容。議論文的論據(jù)要求真實(shí)、典型、詳實(shí)、新穎。教師要指導(dǎo)學(xué)生提出客觀具體有說(shuō)服力的論據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)倪壿嬳樞蚝团c之相關(guān)聯(lián)的事實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。平時(shí)課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生重視搜集證據(jù)，敢整合、取舍，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，圍繞某一素材拓展某類知識(shí)并建構(gòu)新的知識(shí)體系。它普通的論據(jù)盡量少用。所謂的充分性就是在論述中要有足夠的典型的論據(jù)，使論證更具體、更全面。同時(shí)論據(jù)還要多樣性，也就是選擇的論據(jù)不能單一，而要多層次、多角度選擇，讓論證更有力。課教學(xué)中，教師要運(yùn)用批判性閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯關(guān)系的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力評(píng)估。教師還要訓(xùn)練學(xué)生怎么用論據(jù)論證論點(diǎn)。四、論證須有邏輯，提升思維品質(zhì)演繹推理。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和探究問(wèn)題的能力，通過(guò)這種方式訓(xùn)練學(xué)生批判性思維。歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理。機(jī)制；第三，迄今為止所有的出土的文物都不能證實(shí)西方的歷史，因?yàn)闆](méi)有什么實(shí)物為表征。有人研究，西方人按照中國(guó)的編年史對(duì)應(yīng)著編了一套他們的自李大師運(yùn)用了不完全歸納推理，有力闡明自己的觀點(diǎn)。論文的觀點(diǎn)可以通過(guò)三段論進(jìn)行演繹推理。概括出同類事物的共性。因此教師要知道學(xué)生依據(jù)不同的推理特點(diǎn)選取事例，運(yùn)用演繹推理時(shí)引用普適性真理或客觀事實(shí)，運(yùn)用歸納推理時(shí)做到論據(jù)不遺漏。這兩種推理方式都可以做到論證有力，結(jié)論可靠。五、運(yùn)用批判性閱讀，重新審視、評(píng)估。議論文寫作離不開之后批判性閱讀。批判性閱讀就是運(yùn)用批判性思維進(jìn)鑒別論證中可能存在的種種謬誤，對(duì)你所讀到或聽到的信息做出積極主動(dòng)的反應(yīng)。批判性閱讀應(yīng)當(dāng)遵循寬容原則和中立原則。論證的可靠性是批判性閱方法）重新審視、評(píng)估論證中可能出現(xiàn)謬誤。例如，針對(duì)論證中給出的理由，需要給出的批判性的反應(yīng)：（1）論據(jù)理由是什么？（2）事實(shí)根據(jù)是什么？（3）理由的使用是否正當(dāng)？（4）數(shù)據(jù)的使用是否合理？（5）理由與主張（觀點(diǎn)）是否一致？偏概全等。洞，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力。能力。參考文獻(xiàn)1.中華人民共和國(guó)教育部：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北師大出版社.2022.劉壯虎.批批判性思維教程北京：北京大學(xué)出版