函數(shù)的概念教學反思與改進(七篇)

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函數(shù)的概念教學反思與建議篇一

本節(jié)的學習內(nèi)容是在前面學過二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)y=ax2、y=ax2+h、y=a（x-h）2的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運用圖像變換的觀點把二次函數(shù)y=ax2的圖像經(jīng)過一定的平移變換，而得到二次函數(shù)y=a(x-h)2+k(h≠0，k≠0)的圖像。二次函數(shù)是初中階段所學的最終一類最重要、圖像性質(zhì)最繁雜、應用難度最大的函數(shù)，是學業(yè)達標考試中的重要考察內(nèi)容之一。教材中主要運用數(shù)形結(jié)合的方法從學生熟悉的知識入手進行知識探究。這是教學發(fā)現(xiàn)與學習的常用方法，同學們應注意學習和運用。另外，在本節(jié)內(nèi)容學習中同學們還要注意“類比〞前幾節(jié)的內(nèi)容學習，在對比中加強聯(lián)系和區(qū)別，從而更深刻的體會二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

1、在教學中二次函數(shù)圖像的對稱軸，頂點坐標，開口方向特別重要，必需特別強調(diào)。

2、在探究中要積累研究問題的方法并積累經(jīng)驗，學生在前面已經(jīng)歷過摸索、分析和建立兩個變量之間的關(guān)系的過程，學習了一次函數(shù)和反比例函數(shù)，學會了用描點法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì)。我們可以把研究這些問題的方法應用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并據(jù)此形成研究問題的基本方法。

3、要使課堂真正成為學生展示自我的舞臺

函數(shù)的概念教學反思與建議篇二

在教學《平分生命》這篇課文的時候，感想很深。在引導學生深入挖掘文本，品讀文本，感悟親情的宏偉，感悟小男孩的大膽以及醫(yī)生被小男孩的大膽所震撼的教學過程中做得比較成功。

在教學3-5自然段，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因。孩子們得十分得深刻，例如：“抽血前小男孩的先躊躇了一瞬間，最終又點點頭〞，為什么躊躇了一會兒，最終又點點頭呢?我在教學時，強調(diào)讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯(lián)系上下文，于是同學們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。

通過引導讓孩子們領(lǐng)悟到以下三點：

1、畏懼失去生命后，妹妹沒有人照料，所以躊躇。

2、假使不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。

3、又有些擔憂自己死了妹妹沒有人照料，所以最終點了點頭。

同學們還想象了當時點頭的表情是十分的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段，當小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現(xiàn)，每個孩子都有了自己地感悟，周子涵說：“我從‘跳’、‘高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興。〞引語略。楊佳林說：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真。〞學生還從最終一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次表達了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:"你們學習了這篇課文后，最令你感動的是什么?"學生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都畏懼死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別感人，于是我又告訴孩子們，在生活中其實還有大量類似這樣感人的親情故事。學生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣大膽、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命，而在現(xiàn)實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護、爸爸的耐心勉勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情。〞可能是這番言語勾起了孩子們的大量的回憶，大量孩子都沉浸在感動之中大量孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。

在教學后，讓我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還十分成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，渺小的個體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費來世上走一遭。

函數(shù)的概念教學反思與建議篇三

這堂課堂氣氛較為活躍。學生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組探討交流，共同共享團隊協(xié)作的成果，基本完成教學目標。

這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了摸索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學流程，達成了對函數(shù)的概念的教學。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學學習的一個重要組成部分，因此函數(shù)概念的學習是研究函數(shù)性質(zhì)時應予以考察的一個重要方面，并且要在后續(xù)學習中表達這特性質(zhì)的應用。它在計算函數(shù)值，探討函數(shù)單調(diào)性，繪制函數(shù)圖象均有用處，對學生來說這是一個新的概念。引進新概念的過程也是培養(yǎng)學生摸索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程。因此在教學時沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標系中的對應關(guān)系導出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義（圖形對稱的兩條定理）埋下伏筆。

本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、探討以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當?shù)奶嵝?。學生的勇于質(zhì)疑使課堂上浮現(xiàn)一派生氣勃勃的景象，學習積極性和主動性得到了充分調(diào)動，使學生對看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感，同時也發(fā)展了能力。一般來說學生在學習一些簡單的.知識點時會覺得乏味，在組織教學時充分考慮了這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思考和注意的地方。真正表達出“淺顯中有新意，平淡中有雋永〞。

我上課的最大風格是重視將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學生的摸索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。難能難得有同學能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。

總體來說，這堂課較好地使學生在學習中完成了“引起關(guān)注————激發(fā)熱心————參與體驗〞的過程，是一堂比較成功的課。

惋惜之處是發(fā)言的學生由于受時間的約束，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。

（1）函數(shù)的概念，看起來比較簡單，學生學習時也往往感覺的乏味。因此，在組織教學時必需考慮到如何使學生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思考與注意的地方。

（2）根據(jù)學生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學。

函數(shù)的概念教學反思與建議篇四

這堂課堂氣氛較為活躍。學生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組探討交流，共同共享團隊協(xié)作的成果，基本完成教學目標。

這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了摸索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學流程，達成了對函數(shù)的概念的教學。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學學習的一個重要組成部分，因此函數(shù)概念的學習是研究函數(shù)性質(zhì)時應予以考察的一個重要方面，并且要在后續(xù)學習中表達這特性質(zhì)的應用。它在計算函數(shù)值，探討函數(shù)單調(diào)性，繪制函數(shù)圖象均有用處，對學生來說這是一個新的概念。引進新概念的過程也是培養(yǎng)學生摸索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程。因此在教學時沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標系中的對應關(guān)系導出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、探討以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當?shù)奶嵝?。學生的勇于質(zhì)疑使課堂上浮現(xiàn)一派生氣勃勃的景象，學習積極性和主動性得到了充分調(diào)動，使學生對看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感，同時也發(fā)展了能力。一般來說學生在學習一些簡單的知識點時會覺得乏味，在組織教學時充分考慮了這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思考和注意的地方。真正表達出“淺顯中有新意，平淡中有雋永〞。

我上課的最大風格是重視將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學生的摸索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。難能難得有同學能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。

總體來說，這堂課較好地使學生在學習中完成了“引起關(guān)注激發(fā)熱心參與體驗〞的過程，是一堂比較成功的課。

惋惜之處是發(fā)言的學生由于受時間的約束，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。

(1)函數(shù)的概念，看起來比較簡單，學生學習時也往往感覺的乏味。因此，在組織教學時必需考慮到如何使學生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思考與注意的地方。

(2)根據(jù)學生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學。

函數(shù)的概念教學反思與建議篇五

1、函數(shù)本身源于在現(xiàn)實生活，例如自然科學乃至于社會科學中，具有廣泛的應用。

2、函數(shù)本身是數(shù)學的重要內(nèi)容，是溝通代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容的橋梁。亦是今后進一步學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)和方法。

3、函數(shù)部分內(nèi)容蘊涵大量的重要數(shù)學方法，如函數(shù)的思考，方程的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，化歸的思想，換元法，侍定系數(shù)法、配方法等。這些思想方法是進一步學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，是我們教學過程中應注意重點講解學生重點把握的部分。

然而函數(shù)這部份知識在教學中又是一大難點這主要是由于概念的抽象性，學生理解起來相當不簡單，接受起來就更難這又是由于函數(shù)這部份知識的主要思想特點表達于一個“變〞字。即研究的主要是“變量〞與“變量〞之間的關(guān)系，要求用變量的眼光，運動變化的關(guān)點去看侍和接觸相關(guān)問題，這與初中學習知識的以靜態(tài)觀點為中習的思維特點有較大差異，所以函數(shù)成了高一新生進入高中首先到的一條攔路虎，有些學生高中畢業(yè)了，對函數(shù)這個概念也沒有理解透澈。

實際上，在學習函數(shù)這部份知識中，函數(shù)概念是最重要的，也就是最難的地方，突破了它后面的學習就簡單了。現(xiàn)行的數(shù)學教材，其主要內(nèi)容表現(xiàn)的都是數(shù)學知識的技術(shù)形式。函數(shù)的概念亦是如此，不管是傳統(tǒng)定義也好，還是近代定義也好，表現(xiàn)出來的都是抽象數(shù)學形式，在數(shù)學的教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式表達，要強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學思維活動吞噬在形式化的海洋里。對數(shù)學知識的教學要返璞歸真，努力透露數(shù)學概念、法則，結(jié)論發(fā)展過程和本質(zhì)。對越是抽象的數(shù)學概念，越是如此。所以函數(shù)概念的教學更忌照本宣科，要注意對知識進行重組。努力去提醒函數(shù)概念的本質(zhì)，使學生真正理解它，覺得它有用，而樂于學習它。

函數(shù)的概念教學反思與建議篇六

備課要多研究課本，研究課本的題目設置，備課前還要翻看海南省五年來高考題，以做到和編書者出題者步調(diào)一致。譬如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理，淡化規(guī)律證明，而高考更多是考基礎(chǔ)性常規(guī)題，那么老實備課的時候就要注意重視應用，淡化理論。

我個人的問題是上課思路簡單混亂，喜歡用口頭禪，愛重復啰嗦生怕學生不懂，隨口加一些不嚴格的內(nèi)容。那么解決方法就是(1)備課的時候，通過舉例和好玩的生活實例直接引入核心內(nèi)容，從直觀上接受重點“任意x唯一y〞，盡可能簡化解釋，多做具體例如;(2)上課時鋪開課本和備課本，是不是掃兩眼，阻止臨時加話。(3)在備課基礎(chǔ)上，上課講完備課的內(nèi)容即可，在各內(nèi)容之間加一句簡單的承上啟下的連接就行了。

我認為學習是學生的權(quán)利，而不是我強迫學，所以之前我從不管學生講話玩手機睡覺。但是后面發(fā)現(xiàn)竟然有一大片睡覺，而且我明明很有激情，講著講著我就困了。于是我采用了請班長科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學校在升旗時，發(fā)布了一個自動退學處分，學生都是畏懼開除的，所以后面每節(jié)課，只有個別自我放棄的學生睡覺了。上課一眼掃下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和隨機應變的串場內(nèi)容。

數(shù)學對海南學生來說，難是確定的，所以極易疲憊。老師要充滿愛的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話，或者夸誕發(fā)音，有意帶腔調(diào)，跟學生一唱一和瞎說，都可以帶來學生一笑。長期還會融洽師生關(guān)系，得到學生的愛好。

對一個老師來說，不管你的課堂多么生動活潑，這只是形式，核心還是在知識點夠不夠精簡好記，重點難點學生是很輕松地懂了，還是說模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒，找到適合的講授或類比方法沒。突破完全在一瞬間一個簡單的道理，千萬不要把師生都繞進去。

每章終止后，我會和學生一起在書皮上把本章核心知識點簡單總結(jié)，便利翻看。不重要的不需要記憶，我會直接告訴學生。

最終，把一本課本和高考強調(diào)的核心知識點總結(jié)成好記的數(shù)字：譬如必修1是7。譬如必修2是71221k。

函數(shù)的概念教學反思與建議篇七

高中語文新課程標準對古代詩文閱讀教學這一模塊的要求是：提高學生閱讀古詩文的能力、學會解決閱讀中的障礙、了解作品的社會影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩。該詩表達的故事有人物，有情節(jié)，有以白描手法刻畫的確鑿、生動的人物形象。如何在本課教學中達到新課程標準對學生提出的這些要求，我的初步設想是讓學生通過對本課詩句的理解，從中學習人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解，了解作品的社會影響。于是，本課教學圍繞這個思想展開。

全篇教學安排為三課時。第一課時將學生不懂的字音、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外，一些基礎(chǔ)知識學生可以通過課本的解釋閱讀去了解與把握。在疏通的同時初步了解故事的梗概。

其次課時讓學生通篇朗讀，理出層次之后，再分角色朗讀。雖然篇幅較長，但學生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥，學生基本可以弄懂文義。

首先讓學生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句，通過學生朗讀初步體會文中人物的性格。其次由學生分析人物的性格，進而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認識人物的悲劇結(jié)局。學生通過對文中詩句的分析，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖做細步，精妙世無雙〞這些詩句中，學生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞