漢語拼音教學(xué)反思aoouiu(四篇)

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漢語拼音教學(xué)反思aoouiu篇一

如：復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分簡單混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出

這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分簡單混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲乏感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。

又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復(fù)習(xí)過程中，我重視進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究———實踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而把握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點。我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時，我還重視了拼音與識字緊湊結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用實際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我重視了根據(jù)孩子的年齡特點來進(jìn)行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，簡單混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，終究是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu篇二

一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常嘗試以生動好玩兒的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。

在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再加上鼓舞和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家〞就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。

由于智力發(fā)展、思維能力等的特性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就十分快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我尋常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

色調(diào)顯明的動畫課件，協(xié)同聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊湊聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨尯⒆觽冊谛睦锬軌蚪邮苷n中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。不足

在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我面對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu篇三

這學(xué)期開學(xué)一個月了，漢語拼音的教學(xué)即將終止，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色調(diào)斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氣氛，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃重的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又加強了學(xué)習(xí)興趣。

兒歌是兒童愛好的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生簡單弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以明了。

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)穩(wěn)定方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更穩(wěn)固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的特性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在摸索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

漢語拼音教學(xué)反思aoouiu篇四

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是：通過《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí)，正確培養(yǎng)熱愛漢語拼音的情感，樹立漢語拼音的法律意識，熟練把握并能運用漢語拼音。小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強調(diào)理性的東西。

本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音，但在實際教學(xué)過程中仍遇到了好多難點和困惑。如漢語拼音中的拼寫規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的把握等等問題。雖然我也查了好多的資料，也問過其他的一些老師，但有些問題仍沒有完全解決。我總設(shè)想能否對漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更簡單為低年級兒童所把握，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。

我認(rèn)為，可以從以下方面對漢語拼音作一些調(diào)整：

《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時，為了便于書寫，要省略ü上兩點，由于j、q、x不能和u相拼，所以學(xué)生不簡單混淆。事實果真如此么？我從教小學(xué)低段語文多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯誤，幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時多了兩點，就是和n、l相拼時少了兩點，總是和u混為一談。多少年來，我和學(xué)生被ü上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學(xué)生如此，到了高年級的學(xué)生遇到ü，也是錯誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費了大勁兒糾錯，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強調(diào)，浪費了好多寶貴的時間。不就是給ü寫上兩點兒么？和n、l相拼時，我們寫上兩點也沒有覺得有多少麻煩?。〔粚懩鼙憷侥睦锶ツ?？寫上兩點反而不會和u相混淆，學(xué)生拼起來也很便利。所以，我認(rèn)為還是還原ü的本來面目，把ü的兩點還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰見ü和j、q、x相拼沒有省略兩點時也不能說他是錯誤的，由于它本來確實是有兩點的??！

小學(xué)漢語拼音教材中的16個整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種狀況：

（1）zhi、chi、shi、ri：這四個音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“—i〞，發(fā)音時口形舌位不好把握。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“—i〞的困難。zi、ci、si：這三個音節(jié)的韻母都是舌前元音“—i〞，發(fā)音時口形舌位也不好把握。把這三個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“—i〞的困難。

（2）ye：這個音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。假使按前一種理解，那么，把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；假使按后一種理解，則把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“ê〞。

（3）yi、yin、ying、wu：這四個音節(jié)是依照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則。

（4）yu、yue、yun、yuan：這四個音節(jié)是依照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，也是為了不教拼寫規(guī)則。

我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拼讀與否，結(jié)果是一樣的，發(fā)出來的`音完全一樣，為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢？《漢語拼音方案》指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思〞等字的韻母是i，既然韻母是i，拼出來和不拼出來發(fā)音一致，那就沒有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi、chi、shi、rizi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么jqx又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而由于zhi、chi、shi、rizi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。假使zhi、chi、shi、rizi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話，就可以減少7個整體認(rèn)讀音節(jié)，將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生把握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就簡單得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

還有一個音節(jié)yan，它也是第一個字母i改為y，但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié)，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩?！稘h語拼音方案》指出，音節(jié)“yan〞中的“a〞相當(dāng)于“ê〞，但也不是真正的“ê〞?！皔an〞中的“an〞不是“安〞的音，實際讀“ên〞，國際音標(biāo)是［εn］。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，由于按“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰〞的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙〞的讀音。于是我只好想方法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an〞不是真正的“an〞。學(xué)生就有點摸不著頭腦了，為什么明明是“an〞老師卻硬說它不是“an〞呢？說實話，我自己都覺得說不明白，怎么能讓一年級的小朋友理解和把握呢？我只能對他們說，你們看到y(tǒng)和an在一起時，你不要拼讀，直接讀“煙〞就行了，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)〞時不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把音節(jié)“yan〞作為整體認(rèn)讀來教學(xué)，這樣學(xué)生把握“yan〞的讀音才更簡單。也可免除老師講解此“an〞不是彼“an〞的難堪和無奈。

拼音教學(xué)的一個難點就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地把握，但也有部分學(xué)生很難把握。我想能否讓這些學(xué)生改變原來的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g—ua—gu