小學信息技術2013版教科書使用白云區(qū)區(qū)域性教學計劃制訂建議

廣州市小學信息技術2013版教科書使用白云區(qū)區(qū)域性教學計劃制訂建議(2013-09-2709:47:38)轉載▼標簽：教學計劃教育分類：聽課反饋2013學年上學期全市小學五年級使用廣州市小學信息技術2013版教科書第二冊，本冊書分三個單元，分別是“信息王國的小工匠（中文輸入與Word2007的文檔編輯）”、“信息王國的小管家（Excel數據表格的信息處理）”、“信息王國的小編輯（利用Word2007制作電子小報與在線傳播分享），第一單元13課，第二、三單元11課，合計24課，但由于第三單元估算實施課時為15－16課時。考慮到本冊書學習容量大，課時緊，以及學習內容間的連接緊密性等問題，從區(qū)域統(tǒng)一教學進度的角度和學業(yè)質量監(jiān)控的需要出發(fā)，在分析教材內容各課特點之后，特制訂教學計劃安排建議如下，各校可根據本學校開課年級與學生接受能力情況，參照區(qū)教學計劃建議，制訂本校教學計劃安排表。一、區(qū)域性教學計劃安排表1.實施學期：2013學年第一學期2.教學單元：廣州市小學信息技術2013版教科書第二冊第一單元3.教科書單元內容：共13課4.估算本學期教學實際課時：12－13課時5．教學計劃建議安排如下：實際實施教科書課的名稱技能習得融入安排第1課時第1課認識Word軟件、第2課智能ABC輸入法初識輸入法第2課時第3課文字的修改、第4課字塊的編輯單字與詞組錄入練習第3課時第5課文字的修飾單字與詞組錄入練習第4課時第6課頁面的設置單字與詞組錄入練習第5課時第一小節(jié)復習字符的增刪改、頁面的基本設置單字與詞組錄入測試第6課時第7課圖片的插入句子練習第7課時第8課藝術字的插入句子練習第8課時第9課文本框的插入句子練習第9課時第二小節(jié)復習圖文繞排方式的綜合小作品制作詞組與句子錄入測試第10課時第10課表格的插入與編輯句子練習第11課時第11課表格的插入、第12課表格的編輯文章練習第12課時第11課表格的修飾文章練習第13課時第三小節(jié)綜合復習圖文繞排的綜合作品制作文章的錄入測試第14課時第13課電子郵箱的使用文章的錄入測試第15課時學業(yè)抽測（區(qū)推薦樣例作品，學校靈活處理，抽測學生作品）

注：[1]第14課時電子郵箱的使用，如果在可實施課時內無法完成的情況下，可視各校情況，靈活調整到下學期結合第三單元第23課安排情況實施。農村學校要抓緊教學進度，綜合處理教學課時。[2]教學課名中因表格行寬限制，只列了知識點名，沒有列“五羊的傳說——文字的修改”中文化主題的名字，大家可對應教材閱讀使用。二、教學建議1.重視備課，梳理知識點，厘清重難點，設計課堂策略教材編寫的時候，將設計理念和教學方法（任務驅動、范例教學法）融入在教材內容中，直接按照教材文本內容順序和光盤素材的利用，能夠實施課堂教學。但是孰輕孰重、時間如何分配、學生難點在哪？興趣點是否適合等問題都需要教師去分析和處理。教課前要認真研究“教材文本”與“實際操作”之間的關系，琢磨操作背后的實際含義，設計和掌握課堂時間的調控、興趣參與等效果的調控。以第三課為例：由“認識WORD”、“輸入法”進入到文本編輯，調用“開始”菜單功能區(qū)下面的“查找”、“替換”，學生對界面的感覺、菜單的位置、人機交互的熟悉度等跟不上，需要示范細致。2.注意課與課之間學習跳躍和連接教師要注意處理課與課之間學習內容的跳躍，在教學講授上進行過渡解釋，以及知識技能操作的連接設計。3．情境任務的處理教材中編寫了體現(xiàn)了任務操作層次的三種類別任務：“跟著做（示范）——動手做（練習鞏固）——試著做（探究提升）”，備課的時候要考慮：教師要瀏覽和研究光盤素材對練習任務的使用組織順序，要自己試著操作熟練，找到操作規(guī)律。估算任務情境的趣味性，能不更換就不更換，缺乏趣味的靈活更換。預留個體輔導和形成性測試的時間，使課堂更加緊湊充實。4.理解、領悟知識技能的性質和特點，處理好時間分配和教學策略例如：中文錄入能力，是習得性技能，是有布置、有任務、檢查、有測試、有反復練習而來的，不是課堂上說教得來的，要少講多練，多比賽。例如增刪改，是基礎技能，需要學生在練習中發(fā)現(xiàn)和體驗，不要以直接說教的方式去教授，認知策略可精心設計。例如，15頁的小技巧，不需要學生去死記硬背，提供一定的任務情景去體驗即可。5．學習容量的調整，學習深度的調整同一課時內容，任務性質相同的，有經驗有能力的教師可適當減少任務量；如果有時間還可直接進入下一課時的學習，實現(xiàn)快步走，回頭看，擠出鞏固理解的回顧時間和練習時間。教材是保底要求，可在它的基礎上向上調高難度。6.尊重教材，但不要盲目盡信教材由于教材設計的理念和編寫實效，需要時間和實踐去檢驗在實