數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖大全(13篇)

第頁共頁數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖大全(13篇)數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇一就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、理論與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目的，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重，對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為根底，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程開展的新趨勢，以心理認(rèn)可為打破口，學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)，進(jìn)步家庭作業(yè)高效性。因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)展了一次調(diào)查分析^p?！惨弧?、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果１、有51.8%的學(xué)生答復(fù)“老師不是根據(jù)你們的不同才能、興趣和個性特點來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！保?、有80.4%的學(xué)生答復(fù)“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些理論操作作業(yè)?！保场⒂?2.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。４、應(yīng)老師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大局部；而感興趣的只有少數(shù)一局部人?！捕硨φ{(diào)查結(jié)果的反思從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表如今：——學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動承受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣本來常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識，自我潛能的開展?！蠋熢谧鳂I(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不承受呢？到底怎樣的作業(yè)是合適他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動的完成作業(yè)，又能到達(dá)穩(wěn)固根底知識與學(xué)生才能的開展，而這樣的作業(yè)存在嗎？反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大局部，動手理論、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃重，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與理論才能的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化開展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不合適學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性又一個舞臺。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者?！惨弧吃O(shè)計作業(yè)要注意：１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式〔如圖片、游戲、卡通、表格、文字等〕，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。２、開放性。在布置作業(yè)時，老師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)____點，成認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終到達(dá)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！保?、鼓勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。4、合作性。針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于進(jìn)步學(xué)生之間的合作交往才能。5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)?！捕臣彝プ鳂I(yè)的布置形式家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，老師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅可以積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和開展。１、興趣性作業(yè)——增加作業(yè)的興趣性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在施行新課改的今天，設(shè)計家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加興趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)?！芭d趣是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)？”作業(yè)設(shè)計時，我們在新穎、有趣、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生積極思維，不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈敏運用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和興趣性結(jié)合起來，既增添了興趣性，又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。２、操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升考慮，獲得開展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過理論活動，理解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析^p生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，好奇好動，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作才能和思維才能。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計算知識后，再讓學(xué)生算。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇二1、高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙主要有那些2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查方法是：學(xué)生問卷，問卷調(diào)查在曲江中學(xué)進(jìn)展，采取分層調(diào)查的方式進(jìn)展，所選班級為12班，18班和23班(其中12班為重點班，18，23班為普通班)，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷80份。1.初、高中數(shù)學(xué)的銜接過程中出現(xiàn)困難從初中到高中，不管是在數(shù)學(xué)概念、規(guī)律上，還是在解題方法上，都存在一個明顯的分界。絕大多數(shù)學(xué)生都不能很好地處理這個問題。高中數(shù)學(xué)難學(xué)的原因，也是造成他們壓力大的原因，主要就是在于初、高中的銜接上。初中的教材簡單，內(nèi)容少，時間充裕，老師可以針對某種題型進(jìn)展高強(qiáng)度的訓(xùn)練。但是，高中的教材內(nèi)容多，難度大，時間緊湊，所以，學(xué)生的自學(xué)才能也是一個主要的問題，因為老師在課堂上不可能面面俱到。超過70%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是難學(xué)的，超過60%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力比擬大。超過一半的同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中要難，超過四成的同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中的要多，大局部同學(xué)認(rèn)為初高中數(shù)學(xué)還是有較強(qiáng)的聯(lián)絡(luò)的。從這個結(jié)果中可以看出，盡管初高中數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)是親密的，但是僅僅只是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的過程而已，而在思想方法上已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。之所以認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難，學(xué)習(xí)壓力大，其實一個重要的原因就是初中以形象思維為主、通常從熟悉、詳細(xì)、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由詳細(xì)形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改良原來的學(xué)習(xí)方法，才能到達(dá)新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維程度或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)?？梢娬J(rèn)為高中數(shù)學(xué)難學(xué)是確實存在的現(xiàn)象，大局部的學(xué)生覺得成績比初中退步了，對如今的成績感到不滿意，而且對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有較大的心理壓力。眾所周知，在各科成績中，數(shù)學(xué)學(xué)科的平均分歷來都是較低的;而在學(xué)生當(dāng)中數(shù)學(xué)難學(xué)成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，結(jié)果"臺階"的跨越更顯困難。2.在這些困難中，主要是對根本概念，規(guī)律的不理解;以及不會舉一反三概念是數(shù)學(xué)的根底局部，也是數(shù)學(xué)的重要組成局部。其中，對定義的理解是非常重要的。可是，在初中的教學(xué)當(dāng)中，往往是用通俗易懂的語言(即描繪性語言)來代替定義，這樣的做好處是學(xué)生容易理解，也容易從中學(xué)會概念里面的根本內(nèi)容。但是，高中的數(shù)學(xué)相對來說更加嚴(yán)謹(jǐn)，很多的概念都是用集合的語言(數(shù)學(xué)定義)進(jìn)展描繪的。例如，函數(shù)的概念，函數(shù)的單調(diào)性等等概念。由于學(xué)生不習(xí)慣用嚴(yán)格的語言對某一概念或性質(zhì)進(jìn)展描繪，所以，往往學(xué)生會對高中數(shù)學(xué)的概念，規(guī)律不理解。又如，當(dāng)我們翻開數(shù)學(xué)必修一的課本時，我們就會發(fā)現(xiàn)，必修一的主要內(nèi)容有兩個，一是集合，二是函數(shù)。這里，集合與函數(shù)都是近代數(shù)學(xué)的兩個概念，是近代數(shù)學(xué)的根底，其抽象程度可想而知。另外，高一的新生抽象思維才能還不夠，不能從抽象出某些例子所具有的共同屬性。這就是高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)困難的最重要的原因。人的邏輯思維上的構(gòu)造不同，而且數(shù)學(xué)題的解答需要很強(qiáng)的邏輯思維才能。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個螺旋上升的過程。所以，不會舉一反三的學(xué)生，其實主要的原因是以前應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維才能沒有得到鍛煉，從而導(dǎo)致不會解題，不能理解題目的意思。超過60%的同學(xué)認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的概念過于抽象，難以理解，以及經(jīng)常會有“上課聽得懂，課后習(xí)題不會做”的情況。詢問其原因，主要是在上課時對根本的解題規(guī)律沒有掌握。分析^p這個結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，從對概念的理解，到概念的形成，再到概念的概括，最后到概念的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)概念的一個流程。在這個流程中，每一個環(huán)節(jié)嚴(yán)密相扣，互不可分。而正是由于這個原因，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)的概念困難的另一個直接原因。而解題時不會觸類旁通，很大一局部原因就是因為數(shù)學(xué)的才能沒有得到必要的鍛煉，因此，多做題，多考慮，多問人就成為解決這個問題的主要方法了。3.古板僵化的學(xué)習(xí)方法，滋生惰性心理初中以形象思維為主、通常從熟悉、詳細(xì)、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由詳細(xì)形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改良原來的學(xué)習(xí)方法，才能到達(dá)新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維程度或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。超過70%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有掌握學(xué)習(xí)方法，67.5%的同學(xué)有試圖去改良，但是不成功，造成的結(jié)果是。超過一半的學(xué)生只是完成老師布置的作業(yè)而已，沒有進(jìn)展額外的練習(xí)。事實上，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，到自己會用數(shù)學(xué)差距還非常大。從問卷調(diào)查可看出，大局部的學(xué)生還沒有掌握正確、適宜的學(xué)習(xí)方法，這已是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一。求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力是無法產(chǎn)生濃重興趣和學(xué)習(xí)欲望的，反而會出現(xiàn)"惰性心理"，完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維形式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈敏運用知識，只能模擬，不能創(chuàng)新，思維僵化。數(shù)學(xué)是一門很需要自主演練的科目，沒有一定的練習(xí)，數(shù)學(xué)很難學(xué)好，也不能學(xué)懂。這也許就是問題的關(guān)鍵了。4.盡管是困難重重，但信心不滅仍然有接近半數(shù)的同學(xué)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有信心，這是維系我們?nèi)匀荒懿粩嗲靶械囊粋€保證。興趣是最好的老師，信心那么是最好的發(fā)動機(jī)。只要有信心，我相信，我們的同學(xué)終有一天一定一躍成名的。高中數(shù)學(xué)注重數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察到分析^p數(shù)學(xué)現(xiàn)象、建立數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展定量分析^p研究，因此學(xué)生必須具有一定的抽象思維才能才能學(xué)好。從上面的調(diào)查研究分析^p可以獲知，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從。當(dāng)高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到心理障礙，我們要想方法幫助他們盡早抑制，使他們盡快適應(yīng)過渡期，愉快投入高中的知識汲取中。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科情感,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)情商激發(fā)學(xué)生的興趣，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并表達(dá)出學(xué)生的主體地位。老師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過"設(shè)疑"、"析疑"啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)絡(luò)實際，懂得運用所學(xué)的知識解決消費和生活中的一些詳細(xì)問題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫才能和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的時機(jī)。有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。其次，注重數(shù)學(xué)圖象在教學(xué)中的作用數(shù)學(xué)圖象實驗在數(shù)學(xué)研究、教學(xué)中占著舉足輕重的地位。高中數(shù)學(xué)更抽象，而學(xué)生的自我意識又增強(qiáng)了，他們更傾向于獨立考慮。經(jīng)常給出數(shù)學(xué)圖象可以使他們"眼見為實"，學(xué)生都比擬樂于參與?？梢姡瑪?shù)學(xué)作圖確實是受學(xué)生歡送的，良好的作圖習(xí)慣可以大幅度進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解深度。第三，注重數(shù)學(xué)概念的教學(xué)認(rèn)識論原理指出，人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識不一可能一次性完成，需要經(jīng)歷一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)過程;同時，由于事物不可能孤立地存在，因此必須用聯(lián)絡(luò)的觀點才能認(rèn)清事物的本質(zhì)。因此，對于概念教學(xué)的規(guī)律，我們也應(yīng)該從過程和聯(lián)絡(luò)兩個角度進(jìn)展考察。也就是把概念放到相應(yīng)的概念體系中去，考察它的來龍去脈，不僅要知道學(xué)習(xí)這一概念需要怎樣的根底，還要知道掌握它以后能干什么。從而幫助學(xué)生形成構(gòu)造功能強(qiáng)大的概念體系。第四，開展學(xué)生發(fā)散思維、收斂思維和創(chuàng)造性思維不要搞"題海戰(zhàn)術(shù)""滿堂灌"，禁錮學(xué)生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。老師也要在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和小初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同,它更注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我考慮、自我解決才能的培養(yǎng)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,懂得靈敏變動,才能實現(xiàn)教育改革所設(shè)定的逐步實現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的目的?！芭e一反三”的思想與方法為我們實現(xiàn)這種目的提供了一個良好的途徑。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生認(rèn)真的制定方案，使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理。方案應(yīng)實在可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求，從中磨煉學(xué)習(xí)意志。引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)是上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)才能，而且能進(jìn)步學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)力爭在課前把教材弄懂。引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對根本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)展分析^p比擬，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇三20xx年9月我申報了關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課題研究。于20xx年6月結(jié)題。通過一年的努力和實驗時間，順利的完成了預(yù)期的研究方案，到達(dá)了預(yù)期目的，現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下：新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)才能的開展，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會價值，體驗數(shù)學(xué)解決問題的方式和方法，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生綜合解決問題的才能得到全面的進(jìn)步，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來衡量的，其實不然。新課改以來，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到開展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到進(jìn)步，可見數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究內(nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個人才能，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和可以有效的運用數(shù)學(xué)，這是作為一個有創(chuàng)新精神、關(guān)心別人和有思想的公民，適應(yīng)當(dāng)前及將來生活所必須的數(shù)學(xué)才能。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字說明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%，很少用數(shù)學(xué)的人占70%。然而，在根底教育階段，學(xué)生卻用了xx%－18%的時間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還是在升學(xué)或抽測壓力下的重復(fù)、機(jī)械學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價值卻被摒棄和無視。因此，小學(xué)階段扎實開展教學(xué)研究、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸，要通過不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維考慮世界的頭腦。研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、理論法、比照法、實驗法研究對象：小學(xué)一年級全體學(xué)生研究周期：一年20xx年9月立題；20xx年10月——20xx年5月課題研究；20xx年6月結(jié)題。1、進(jìn)步教學(xué)才能：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線，其一是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線，其二是數(shù)學(xué)思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深化挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地，靈敏地設(shè)計教學(xué)方法。2、培養(yǎng)學(xué)生純熟地用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)。語言與思維有著親密的關(guān)系，正確的語言是進(jìn)展正確的數(shù)學(xué)思維的根本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。因此老師在課堂教學(xué)中要特別重視對學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。要給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的時機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與開展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的開展又能促進(jìn)語言才能的進(jìn)步。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的時機(jī)?？刹扇。簜€人小聲獨立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。說的內(nèi)容有許多，比方：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。老師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生考慮、理解、掌握知識。老師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的時機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。其次老師要示范，讓學(xué)生知道怎么說。3、讓學(xué)生能在日常生活中運用數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實親密結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，激發(fā)孩子的考慮和創(chuàng)造的泉。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)，通過活動去理解有關(guān)知識，而不是與實際脫節(jié)，被動地承受知識，只有于生活的數(shù)學(xué)問題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無形之中誘發(fā)學(xué)生主動探究的心理傾向，使人人可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。4、學(xué)生會用數(shù)學(xué)的目光去對待周圍的事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提醒詳細(xì)事物和抽象概念的聯(lián)絡(luò)，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于進(jìn)步解決問題的才能。我組全體老師通過課堂觀察、問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，我們認(rèn)為小學(xué)生的根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：第一，學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性。內(nèi)隱性是指埋伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的特性。素養(yǎng)是人的潛能，在一般情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個體的潛在能量之中。第二，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成，就不會輕易改變或消失的特性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長期的理論學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用的過程，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在，也就是學(xué)生個體不斷內(nèi)化的結(jié)果。所以一經(jīng)形成，就不會輕易喪失。第三，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有理論性。小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來于新教材，但是教科書不是知識的唯一載體，也不應(yīng)該只是承載知識的載體，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)從社會生活中來，反過來又效勞于社會、生活，在理論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在理論中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。第四，小學(xué)生根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性。綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的，而是由多種因素綜合而成的特性。小學(xué)生數(shù)學(xué)根本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過程。從新課標(biāo)對學(xué)生培養(yǎng)的四個維度來說，每一個維度目的的達(dá)成都不是簡單的過程，且?guī)讉€六、課題研究過程。通過這一年的研究，我的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，我的教育科研才能也有一定的進(jìn)步。主要方法如下：1、建立規(guī)章制度，保證課題研究順利開展。20xx年9月，課題選定，經(jīng)學(xué)校課題組認(rèn)定后，寫出課題施行方案交學(xué)校教誨處。然后我組兩位老師做了以下工作：〔1〕訂閱了各類教學(xué)雜志，并經(jīng)常閱讀，然后根據(jù)課題施行情況，每月寫出與課題相關(guān)的經(jīng)歷文章。⑵課題組活動與教研活動相結(jié)合。⑶盡可能多參加外出學(xué)習(xí)和交流等活動。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)涵。剛開場課題研究的時候，我們課題組兩位老師進(jìn)展了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)識到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維才能的開展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比擬、分析^p、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇四在絕大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門比擬難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一局部學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多，老是記不住，學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)絡(luò)不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍印８叨歉咧械囊粋€重要的轉(zhuǎn)折點，為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們設(shè)計了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。針對文科和理科可能會出現(xiàn)不同的情況，我們對新會一中高二級〔全級19個班，其中有4個實驗班，15個普通班〕的局部學(xué)生進(jìn)展了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀，我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班，一個生物班，一個地理班，兩個政治班共270人進(jìn)展問卷調(diào)查。題目選項人數(shù)百分比(%)有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%非常實用的5118.82%枯燥無味的4315.87%現(xiàn)實中難以用到的6122.51%概念248.96%規(guī)律的理解9736.19%計算和應(yīng)用14754.85%數(shù)學(xué)有趣6917.74%數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,將來有很多地方可以用到9323.91%數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%題目選項人數(shù)百分比(%)數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%以前沒學(xué)好,根底不好12330.75%數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%數(shù)學(xué)沒有多大用途328.00%咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%可以看出來，42.80%的同學(xué)對數(shù)學(xué)用著濃重的興趣，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對數(shù)學(xué)老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學(xué)生還是愿意學(xué)，并且學(xué)好它的，但不可否認(rèn)，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當(dāng)多的一局部學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不過隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子，這對進(jìn)步學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。第二題，對于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個環(huán)節(jié)最難學(xué)，36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解，54.85%學(xué)生選了c——計算與應(yīng)用。教科書只是簡單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少，有些更是總結(jié)得不夠合理，這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套合適學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律，講解透徹，并針對規(guī)律出一些相對應(yīng)的練習(xí)加以穩(wěn)固。練習(xí)要從易到難，循序漸進(jìn)，不僅要有簡單的應(yīng)用，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因為要學(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟，但是因為平常練得比擬少，考試的時候略微變一種形式或說法，他們就對題目無從下手了。這主要是平常對規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對于計算和應(yīng)用這一局部，一向是學(xué)生感到比擬頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比擬差，他們不知道怎樣把實際問題跟數(shù)學(xué)知識聯(lián)絡(luò)起來。所以老師在講課的時候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，講例題時不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做，里面運用到什么知識點，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆，把整個例題講透，假如有時間，把題目略微變通一下，讓學(xué)生做，并要他們比擬題目的一樣點和不同點，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)根底。能否培養(yǎng)他們的興趣，這將對教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。在調(diào)查中，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，17.74%是因為“數(shù)學(xué)有趣”，23.91%是因為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學(xué)生是因為覺得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”，38.82%的學(xué)生是因為感到“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生是因為“老師講得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以表達(dá)出，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”，30.75%的學(xué)生是因為“以前沒學(xué)好,根底不好”，9.75%的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用途，13.50%的學(xué)生答復(fù)是因為“老師教得不好”。因此，如何改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法以致改變這種現(xiàn)狀，這將是老師必須認(rèn)真對待的教學(xué)問題。這就要求老師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強(qiáng)學(xué)生的根底訓(xùn)練，使學(xué)生對根底知識做到融會貫穿。題目選項人數(shù)百分比(%)很感興趣,做了4918.56%沒什么意思,老師講才做19473.48%不做,只是抄62.27%從不過問155.68%都能217.81%有時能19371.75%都不懂3211.90%都沒看過238.55%會4516.73%視有趣程度而定16561.34%從來沒有5921.93%經(jīng)常有6725.19%有時有19171.80%從來沒有83.01%難5621.29%一般19875.29%容易93.42%根本上不看4215.67%認(rèn)真完成4717.54%想看,但沒有時間6524.25%有選擇的看11442.54%能認(rèn)真閱讀考慮,不懂就請教別人8029.85%沒啥意思,不懂就算4817.91%沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%幾乎沒有讀過145.22%可以看出來，很多學(xué)生沒有注重課本知識，學(xué)習(xí)非常被動。對于課本里的考慮題，有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思，要老師講了才考慮。而有5.68%的學(xué)生從來都不做，只在老師評講的時候把答案抄下去。不用說，肯定抄下去之后也不會看的，不求甚解。這樣老師講了一點效果也沒有，考試遇到一樣類型甚至一模一樣的題目也不會做。所以改卷的時候，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍，為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對于課后的探究題，有71.75%的學(xué)生會偶然做一下，而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的，概率少的可憐，有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點都不懂的。會預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%，視興趣而定的有61.34%，也就是說他們假如覺得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數(shù)學(xué)書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間多一點呢？上課情況更是糟糕，上課有時考慮的就占了71.80%，也就是說有相當(dāng)多的一局部人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的，所以造成有些學(xué)生有時沒有聽到解題的重點，所學(xué)的知識不夠連接，串不起來。對于作業(yè)的難易程度，有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般，也就是說一般都會做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題，跟例題差不多，難易幅度較小，但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對于書本的根本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多，他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個原因，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個很重要的原因吧！學(xué)生對于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗，只有17.54%是認(rèn)真完成的，人數(shù)少得可憐，而42.54%的是有選擇的看，有24.25%的是想看但沒時間的。對于沒有時間的學(xué)生我想可能是因為他們對課本不熟悉，花在做作業(yè)上的時間太多了。對于書本“云圖”和“考慮”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的。這對數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個沉重的打擊。這是一間重點高中，情況尚且如此糟糕，假如是一般的高中，情況更是不堪設(shè)想。作為一個數(shù)學(xué)老師，真為如今的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是不是學(xué)校的功課太忙了，他們沒有時間做呢？這可能是其中的一個原因吧！因為隨著社會的開展，如今大搞素質(zhì)教育，高中生要學(xué)的東西越來越多，課程越來越緊，能花在數(shù)學(xué)上的時間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對老師產(chǎn)生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會講的，到時抄就好了。動腦的時機(jī)就少了很多，學(xué)生獨立考慮的邏輯思維才能越來越差。還有新課程改革，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對減少了。那么作為老師，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動入手。首先備課要充分，備課不僅要備例題，還要備一些有針對性有層次感的習(xí)題，吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的內(nèi)容要充實緊湊，讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西，不聽就會很浪費的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論性很強(qiáng)，沒有文科那樣來得生動，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該盡量講得生動幽默一點，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點，適當(dāng)使用多媒體，進(jìn)步他們的興趣。使他們從心里上承受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。其次，還要對學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后，都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí)，不定時檢查。久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，以后不布置也會自覺做習(xí)題了。題目選項人數(shù)百分比(%)比擬有用,能幫助我總結(jié)8732.58%有一點點用,但總結(jié)不夠11844.19%有用,但是很難總結(jié)2810.49%沒有感覺3412.73%經(jīng)常有3111.57%有時有16461.19%從來沒有7327.24%可以看出，絕大局部學(xué)生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學(xué)生有一定的幫助，但是我們應(yīng)該怎樣去對待這個小結(jié)，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以，有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識，還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，可以真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學(xué)，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個知識點之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識，使之形成一個系統(tǒng)的知識構(gòu)造，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。題目選項人數(shù)百分比(%)每天安排復(fù)習(xí)114.23%有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%有時間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%可以看出，目前絕大多數(shù)的高二學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間安排上都不是那么的有規(guī)律,每天都安排時間復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎是沒有,好似有一種“即興”學(xué)習(xí)的感覺,那也從另外一個方面反映了當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比擬重,他們不但需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科,還要學(xué)很多的科目,那我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題呢?首先就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實行真正的素質(zhì)教學(xué).其次就是要從學(xué)生方面加以打破,因為時間都是自己擠出來的,那就需要我們老師學(xué)生解題的方法以進(jìn)步學(xué)生的解題速度題目選項人數(shù)百分比(%)有一兩本,且利用過37.83%有,但是沒有利用過8531.84%幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%常用5922.18%集體買.多用之17565.79%父母買,少用之155.64%能有課后答案才重要176.39%認(rèn)真閱讀,自己爭取時間完成5520.75%置之不理155.66%在老師的催促下才做6123.02%很想做但時間不夠,題目相對難13450.57%可以看到，買過一兩本并且利用過參考書的學(xué)生只有37.83%，而認(rèn)為老師和教材講的已經(jīng)足夠和幾乎不利用參考書的竟然占總?cè)藬?shù)的62.18%！其中，有22.18%的學(xué)生是自己去買參考書來補(bǔ)充教材的缺乏和開闊自己的見識的；有65.79%的學(xué)生主要靠集體訂閱或老師推薦的方式去購置參考書的，并且還經(jīng)常根據(jù)課程的進(jìn)度完成相應(yīng)的習(xí)題。上述這兩種情況在如何面對《世紀(jì)金榜》的態(tài)度時得到了充分的表達(dá)。只有20.75%的學(xué)生是自己認(rèn)真閱讀，爭取時間獨立完成的；而高達(dá)50.57%的學(xué)生都表示很想做但時間不夠和題目相對很難……教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以，在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對那些學(xué)習(xí)成績較差、根底薄弱的學(xué)生來說，我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書的重要性，而應(yīng)該讓其從教材做起，只有吃透了教材，掌握了最根本的東西，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維；對那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，應(yīng)重點引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時完成一定量、一定難度的課外習(xí)題，這對鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以，老師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況理解清楚，再嚴(yán)格要求優(yōu)等生，爭取廣泛的中等生，重點輔導(dǎo)后進(jìn)生，因材施教，這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的進(jìn)步。題目選項人數(shù)百分比(%)激發(fā)我對學(xué)習(xí)的興趣4717.80%知識跨度大,難掌握12246.21%過于感性,減弱了知識的嚴(yán)密性249.09%對新舊教材沒什么認(rèn)識7126.89%由上表可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項，而選擇了a和c項的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了，學(xué)生在對新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、理解的程度不是很高，以致很難“激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣”和“對新舊教材沒什么認(rèn)識”；而面對課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)、內(nèi)容跨度的變化那么是深有體會的。調(diào)查結(jié)果研究說明，學(xué)生在將知識運用到實際生活中遇到了很大的難題，簡單的說，學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手，而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)建模才能的問題，這將是每一位高中數(shù)學(xué)老師必須正視和急需解決的難題。所以，老師應(yīng)該注意和學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識的形成開展過程，解題思路的探究過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，并圍繞過程重點培養(yǎng)學(xué)生的運算才能，邏輯思維才能，分析^p解決問題的才能以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。題目選項人數(shù)百分比(%)有信心,因為我的數(shù)學(xué)根底還可以8331.44%有信心,因為我對數(shù)學(xué)有興趣9034.09%沒有信心,我的根底不好4015.15%沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%可以看出，目前65.53%的高二學(xué)生在對學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心，在這一局部學(xué)生當(dāng)中，大概一半是因為自己的數(shù)學(xué)根底還可以而具有一定的信心，另一半是因為自己對數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動力，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果說明高二學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)根底的厚薄，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動力，尤其是對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說，這更是導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以致開場厭惡數(shù)學(xué)的主要根。這樣勢必會影響整個學(xué)習(xí)過程的運轉(zhuǎn)，以致于阻礙學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。因此，老師在進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識其思想的缺乏并加以改正，其次還要經(jīng)常和他們聊天以理解其思想的變化，并及時給以鼓勵和幫助?！?〕相當(dāng)多的一局部學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度?！?〕相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題?！?〕沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，根本沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲?！?〕由于種種原因，學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。〔5〕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高?！?〕沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不擅長總結(jié)，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。〔7〕新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識跳躍性大，習(xí)題難度大，內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收。針對目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程?！?〕老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)展預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而理解下節(jié)課老師上課的內(nèi)容進(jìn)步聽課效率?！?〕老師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以穩(wěn)固，使每個學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)?！?〕老師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生做到對老師修改的作業(yè)要及時理解，對做錯的題目要認(rèn)真、及時訂正。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真考慮，決不輕易放過?！?〕老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應(yīng)對?？颗R時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正進(jìn)步學(xué)習(xí)成績的。〔5〕老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從思想上改變局部學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)?！?〕老師應(yīng)探究新課程教學(xué)形式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪科組長：___________________指導(dǎo)老師：__________________2xxx年xx月xx日數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇五《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題?！睕]有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是淺薄的思維，而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題、解決問題的根底之上的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”學(xué)生有了問題，才會有考慮和探究；有探究才會有創(chuàng)新和開展。可見問題意識是一種探究意識，是一種求知的狀態(tài)，是創(chuàng)造創(chuàng)造的起點。因此，在課堂上如何對低年級學(xué)生進(jìn)展問題意識的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成深思善問、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我做了以下嘗試：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于小學(xué)生的年齡較小，知識面較窄，害怕答錯、怕羞的心理又使他們不敢提問。那么，學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的問題意識能否得到表露、展示、交流，將取決于是否有適宜的環(huán)境和氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧平安的課堂氣氛?！币虼耍虒W(xué)中我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性：說錯了允許重說；說得不完好時可以想好了再補(bǔ)充；即便是提出的問題幼稚可笑，或是漫無邊際，甚至離題萬里，我們都不可以輕易否認(rèn)，應(yīng)耐心的提示孩子換個角度再想想。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“問”有依托。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供的素材或信息或是比擬豐富，或是貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，或是以已有經(jīng)歷為起點，或是較有挑戰(zhàn)性時，非常有利于引起學(xué)生的考慮，從而提出數(shù)學(xué)問題。例如：在教學(xué)“解決問題”時，我或是借助掛圖，或是講個故事，或是結(jié)合學(xué)生生活實際，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過程，引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)信息，你會解決哪些問題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”在老師有煽動性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生都會提出有各自特點的問題的。需要注意的是，面對學(xué)生提出的問題，老師要有所選擇，靈敏處理：對于比擬簡單的或是與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)的老問題，可以讓學(xué)生自問自答或互相問答，一點即過；對于突出本節(jié)課重點、要點、難點的新問題，要把它板書出來，重點討論解決；對于那種也是新問題，然而與本節(jié)內(nèi)容無關(guān)，或是比擬復(fù)雜然而目前又不學(xué)習(xí)的問題，可以板書在黑板旁邊，鼓勵孩子們課下研究。這樣處理層次清楚，有輕有重，有緩有急，而且既解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又培養(yǎng)了問題意識和探究意識，同時表達(dá)了老師對學(xué)生的尊重，使學(xué)生心理上獲得滿足。2、注重操作，使學(xué)生“問”有途徑。在教學(xué)中，學(xué)生問題的提出有時是在他們計算或是操作中產(chǎn)生的。理論操作是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑，也是學(xué)生誘發(fā)問題意識的重要載體。例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法”這節(jié)課時，讓學(xué)生根據(jù)問題情境列出算式432÷4，并對算式進(jìn)展估算。然后讓學(xué)生用豎式驗證，看看估算的結(jié)果怎么樣。學(xué)生在計算時提出“十位上3除以4不夠除，怎么辦？”“十位上不夠商1，怎么寫商？”“商該是幾？”的問題，這其實正是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重、難點，學(xué)生的求知欲與教學(xué)內(nèi)容之間的“不協(xié)調(diào)”促使學(xué)生的注意力集中指向“問題”，學(xué)習(xí)時心中有目的，學(xué)習(xí)的積極主動性隨問題油然而生。又如：在“面積單位”的練習(xí)課中，學(xué)生通過用單位面積是1平方厘米的小正方形拼擺大正方形和長方形的過程中，提出并驗證了“長方形的面積=長×寬”的問題，進(jìn)而推導(dǎo)出“正方形的面積=邊長×邊長”的計算方法。在做數(shù)學(xué)的過程中，體驗了探究的快樂，學(xué)會了猜測與驗證的數(shù)學(xué)方法。要想讓孩子擅長提出有考慮價值的問題，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)。一方面，老師要引導(dǎo)孩子們擅長在錯綜復(fù)雜的信息中抓本質(zhì)的東西，找準(zhǔn)解決問題的打破口，擅長從多角度考慮和探究問題。另一方面，老師要引導(dǎo)孩子們擅長從同伴的提問中獲得有價值的信息。要擅長向同伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)同伴敢于提問、擅長考慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子們之間互相受到啟發(fā)，一同進(jìn)步，共同開展。這些離不開老師的“兩個意識”和“四個策略”。1、兩個意識。假如說在培養(yǎng)學(xué)生“會問”的過程中，老師的“民主意識”和“問題意識”很重要的話，在培養(yǎng)學(xué)生“善問”的過程中，這兩個意識同樣重要：只有尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生平等相處，真誠的和學(xué)生交流，心理處于平安狀態(tài)下的學(xué)生才“敢問”、“會問”、“善問”；同樣的，老師要有了“問題意識”，才會對學(xué)生提出的問題引起重視，并能靈敏地做出處理，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生走向“善思善問”。2、四個策略。這里主要是指引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生“善問”的目的?！?〕、投石問路，確定教學(xué)目的的質(zhì)疑――質(zhì)疑課題。例如：教學(xué)《年月日》時，由學(xué)生談話引出×年×月×日，進(jìn)而讓學(xué)生找出表示時間單位的字來揭題，針對課題指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道什么？”將提問的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和才能，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，而且學(xué)生提的一個個問題還有利于老師制定教學(xué)目的，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。〔2〕、加強(qiáng)知識聯(lián)絡(luò)，學(xué)會研讀教材的質(zhì)疑――質(zhì)疑教材。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，進(jìn)展質(zhì)疑，也是一個培養(yǎng)“善問”的方法。引導(dǎo)學(xué)生透過簡潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而進(jìn)步對教材的研讀興趣，開展數(shù)學(xué)考慮才能和探究興趣。例如：從觀察年歷卡2月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年的排列規(guī)律后，請學(xué)生研讀教材結(jié)語：“通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?！苯Y(jié)合教材注腳：“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”引導(dǎo)學(xué)生提問“你有什么不明白的嗎？”結(jié)果有學(xué)生提問“‘通?！汀话恪傅氖鞘裁?？”“為什么要說‘通?！?？”“為什么公歷年份是整百，必須是400的倍數(shù)才是閏年呢？”“有沒有更好更快的方法來判斷那一年是不是閏年呢？”……一個個問題既激起了學(xué)生精讀教材、讀透教材的欲望，又激起了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲，以極大的熱情投如到接下來的科普知識介紹中?！?〕、訓(xùn)練思維才能，多角度考慮問題的質(zhì)疑――質(zhì)疑解法〔或算法〕。教學(xué)中，注意更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過程”的評價方法，更多的關(guān)注學(xué)生是怎樣考慮的？又是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生對解法或算法進(jìn)展反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，進(jìn)步思維才能。例如：教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”一課時，根據(jù)場景列出算式：28×12，先讓學(xué)生獨立考慮解決問題。學(xué)生在探究結(jié)果“336”的過程中，產(chǎn)生了各種算法：①估算。因為28×10=280，所以28×12要比280多，可能是300多。②口算。結(jié)合情境有先算半年的28×6=168，168×2=336；有先算一季度的28×3＝84，84×4=336；有先算10個月，再加2個月的28×10=280，28×2=56，280+56=336；還有按一份奶30元算，然后再減去多算的30×12=360，2×12=24，360－24=336，③筆算。不同的學(xué)生可以列出三種豎式，而且自主探究的結(jié)果還都對，只是過程有簡有繁。然后讓學(xué)生展示、交流，質(zhì)疑、反思：為什么這樣算〔或?qū)憽?？這樣算〔寫〕的每一步解決的是什么？那種更簡便、更清楚？更易于理解和計算？在這個過程中，學(xué)生不但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且他們思維的靈敏性、獨創(chuàng)性和流暢性得以表達(dá)和。〔4〕、學(xué)用結(jié)合，落實應(yīng)用意識的質(zhì)疑――質(zhì)疑生活。數(shù)學(xué)來于生活。在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問題，但是，關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物和事，養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這也是學(xué)生提出問題的一個良機(jī)，要適時引導(dǎo)。例如：結(jié)合平均數(shù)的知識，讓學(xué)生判斷以下說法哪些不合理，為什么？①身高145cm的小明要到平均水深110cm的池塘游泳，不會有危險。②小力8步走了520cm，平均每步走65cm。③一班和二班足球比賽，結(jié)果是4比0，這場比賽平均每班進(jìn)了2球。④電梯里有8人，他們體重的和是430kg，平均每人的體重大約是54kg。通過這樣的練習(xí)，不但使學(xué)生進(jìn)一步理解了平均數(shù)的意義，而且培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的問題意識和用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的實際問題的應(yīng)用意識也得以落實?？傊?，每個孩子與生俱來的好奇心決定了他們好問的天性，這正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的先決條件，只要我們有意識的在數(shù)學(xué)課堂上把時空讓給孩子們，讓他們自由的提出一些喜歡研究的問題共同探究。那么，“學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少”的現(xiàn)狀將會改觀。通過這一年多的實驗，我所教的兩個班的學(xué)生在課堂上的探究意識濃了，在局部學(xué)生身上還顯現(xiàn)了不唯書，不唯師，只唯理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇六1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維才能為考察對象，就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時候”，你的態(tài)度是：a、急于想學(xué)，很有趣b、應(yīng)該學(xué)習(xí)它c、學(xué)不學(xué)無不所謂d、不太愿意學(xué)e、感到厭煩畏懼我在校門口，調(diào)查一些同學(xué)，理解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數(shù)，初一占0.2％，初二占10％，這是極不正常的。這說明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，存在著較大的分化現(xiàn)象。為了使學(xué)生的智力、才能、個性得到充分的開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探究。2、教學(xué)法形式〔1〕引導(dǎo)體驗：老師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗去協(xié)調(diào)！”當(dāng)學(xué)生體會到新的問題時，要創(chuàng)始新的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽放手讓學(xué)生去探究，老師的任務(wù)是給學(xué)生開放廣闊的探究空間，仔細(xì)體會各種不同的思維，不同的方法，必要時進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c撥、評判。如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中，怎樣剪最快？學(xué)生通過對操作過程的嘗試后，提出方案。組織學(xué)生小組討論〔或動手理論〕，交流個人想法，小組擬定解決問題的方案。然后問：“能否一剪刀剪出一個等腰三角形？”然后讓同學(xué)們考慮，并說明操作思路?！?〕合作交流：老師要擅長運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來，展來討論、交流，要讓學(xué)生在課堂上活動起來，讓他們自由操作，考慮、討論、交流、爭辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，開展個性。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇七數(shù)學(xué)是一個符號化的世界，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)抽象思維的產(chǎn)物，是數(shù)學(xué)思想交流與傳播的載體.在一定意義上說，沒有優(yōu)越的符號，就不可能有近代和現(xiàn)代數(shù)學(xué).因此，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中將“符號意識”作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一?！稑?biāo)準(zhǔn)修訂稿》將符號意識界定為“主要是指可以理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)展一般性的運算和推理.”也就是說，符號可用于表示，符號間可以運算和轉(zhuǎn)換.此外，《標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》還突出了符號意識建立的作用，即利用符號可以進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)考慮.國外學(xué)者認(rèn)為符號意識包含對符號本身的認(rèn)識，符號之間的關(guān)系的理解，符號表示所蘊(yùn)含的意義，可以用符號進(jìn)展運算和轉(zhuǎn)換，并能用符號去解決現(xiàn)實問題。培養(yǎng)學(xué)生符號意識首先要理解學(xué)生符號意識現(xiàn)狀。所以本次調(diào)查就是以小學(xué)五六年級學(xué)生為被試，主要想理解五六年級學(xué)生中符號意識現(xiàn)狀，年級之間是否存在明顯差異？符號意識與數(shù)學(xué)成績之間是否相關(guān)？調(diào)查分析^p符號意識才能以及阻礙符號意識正確形成的原因。為進(jìn)一步培養(yǎng)符號意識奠定根底?！惨弧潮辉?在本校五年級和六年級各選取一個教學(xué)班。分別發(fā)放問卷25份。選取被試對象時關(guān)注學(xué)生的家庭情況。本人數(shù)學(xué)成績情況，性別情況?！捕承问?本次調(diào)查采用抽查問卷形式進(jìn)展，采用老師不加干預(yù)，學(xué)生自主做答的形式?！踩酬P(guān)于問卷問卷內(nèi)容主要涉及符號表示，符號運算兩方面內(nèi)容?！惨弧潮拘W(xué)生符號意識整體情況1.調(diào)查說明，五六年級學(xué)生具有初步的符號意識，對于獨立的數(shù)學(xué)符號可以清楚的說出符號的名稱和含義。說明對于僅僅需要機(jī)械記憶的符號記憶較結(jié)實。2．符號表示才能中對于用符號表示數(shù)，完全掌握，對于用符號表示數(shù)量關(guān)系方面才能較差，例如對于用字母表示公式、運算律的理解較弱。３.對符號的解釋才能，如代數(shù)式的意義，方程的意義顯得極為缺乏。對于符號的幾何解釋基于詳細(xì)情境稍好。〔二〕學(xué)生符號意識的年級差異符號意識與數(shù)學(xué)教材存在較為親密的關(guān)系，學(xué)生比擬關(guān)注自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于非本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍不關(guān)注，知識遺忘嚴(yán)重?！踩硨W(xué)生符號意識的性別差異學(xué)生符號意識的性別差異不明顯?！菜摹巢煌瑪?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的學(xué)生符號意識差異很有意思的是此次被試對象的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與符號意識之間存在差異并不明顯，甚至呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生符號意識并不強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生所具有的符號意識相反更加好。此問題值得深思?！惨弧潮拘W(xué)生符號意識整體情況本校學(xué)生對于符號意識停留在機(jī)械記憶的淺表層次，沒有深化理解作為該符號代表的深一層更加本質(zhì)的含義。例如數(shù)學(xué)符號“π”。六年級學(xué)生很明晰的認(rèn)識表示圓周率，寫出值是3.14,甚至可以寫出是３.１４１５９２６；但是無一人沒有可以深層次的答出表示圓的周長與直徑的比值。用字母表示運算定律，可以答出a+b=b+a表示加法交換律的５０份問卷中僅有１份，提示我們在日常教學(xué)中不可以僅僅２＋３＝３＋２。還要從培養(yǎng)符號意識的角度高度出發(fā)，先讓學(xué)生舉出其他類似詳細(xì)的例子，在啟發(fā)是否可以用一個算式來表示這些例子。決不能簡單告訴學(xué)生用字母表示。〔二〕學(xué)生符號意識的年級差異數(shù)學(xué)符號“０”五六年級學(xué)生都從０聯(lián)想到的表示沒有，五年級學(xué)生認(rèn)為它表示最小的偶數(shù)，表示非正非負(fù)。六年級學(xué)生的答案就比擬豐富0表示原點，正負(fù)數(shù)的分界限等。說明隨著知識的增長，對于符號的認(rèn)識也會更加全面，明晰。〔三〕不同數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的學(xué)生符號意識差異數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與符號意識之間存在剪刀差。我認(rèn)為主要由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排，學(xué)生的抽象思維才能沒有得到較好開展，直觀思維才能較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績較好學(xué)生不需要借助方程這一方法解決數(shù)學(xué)問題，無視自己符號意識的養(yǎng)成。這是此次調(diào)查中較為意外的情況。值得任教老師深化反思。１、在實際的問題情境中幫助學(xué)生理解符號以及表達(dá)式、關(guān)系式的意義學(xué)生在使用符號的過程中，逐漸產(chǎn)生了對符號的直觀感覺和經(jīng)歷〔這就是符號感〕.符號意識就是在這種直觀感覺和經(jīng)歷根底上形成的.因此，教學(xué)中，要借助于大量的實例，讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)符號所代表的意義.2.培養(yǎng)學(xué)生自然語言和數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換的才能數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們用數(shù)學(xué)解決問題的工具.使學(xué)生懂得符號的意義也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。3.教學(xué)中，要講清符號的由來、本質(zhì)和意義.教學(xué)中應(yīng)通過實際背景、探究過程、幾何解釋多種方式.幫助學(xué)生理解符號的表示及其意義，適當(dāng)?shù)?、分階段地進(jìn)展符號運算和推理，將符號意識浸透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，并伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的進(jìn)步逐步開展.數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇八我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班局部學(xué)生就老師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研才能狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新才能狀況等方面進(jìn)展了課題調(diào)研活動。一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討二、調(diào)研方法1、調(diào)研對象全部實驗老師和局部實驗班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。2、問卷框架的設(shè)計本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷開展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進(jìn)展調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。老師的調(diào)查內(nèi)容為老師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能、計算才能、課堂自主活動量、創(chuàng)新理論才能等方面。3、調(diào)查的組織課題組按設(shè)計方案對實驗老師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)展調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比擬自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班老師進(jìn)展培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，再由各班老師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)展跟蹤觀察，最后由班主任老師對學(xué)生作出評價。4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，根據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗老師所打分值相比，相差不大，說明調(diào)查真實，否那么必須重新進(jìn)展調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分，反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。三、結(jié)果與分析^p學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)展分析^p?！惨弧场⒗蠋煼矫娴氖斋@。從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體老師中形成一個熱心課改，積極參與教學(xué)實驗的氣氛。同時深切體會到：1、老師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中表達(dá)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研才能不斷加強(qiáng)。2、老師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計?？梢允菇虒W(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)形式的采用富于新意。增強(qiáng)了老師創(chuàng)造新方法的才能。3、老師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。〔二〕、學(xué)生方面的收獲學(xué)生創(chuàng)新才能統(tǒng)計表年級四、2學(xué)習(xí)成績18計算才能20課堂自主活動量24創(chuàng)新才能15年級五、2學(xué)習(xí)成績19計算才能22課堂自主活動量23創(chuàng)新才能15.2年級六、1學(xué)習(xí)成績20計算才能24課堂自主活動量24.5創(chuàng)新才能16.1從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中施行“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)才能、課堂自主活動量、創(chuàng)新才能等方面有了明顯的進(jìn)步。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)進(jìn)步，而且還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實處。由此我們可以看到。假如我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造時機(jī)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價?？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的形成。1、在學(xué)習(xí)動力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會。要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的才能，創(chuàng)造精神的可持續(xù)開展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會考慮，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獲取知識，學(xué)會動手操作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的形式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式?？傊r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅實的根底，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃活力。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)進(jìn)步，而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探究。力爭形成一個科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新場面?！踩?、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的考慮。1、影響兒童開展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體開展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體施行，才能有效進(jìn)步學(xué)習(xí)效益。2、學(xué)生素質(zhì)的形成與開展，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為根底，沒有相應(yīng)的知識，人們的正確觀點就難以形成。分析^p判斷問題就缺少一定的根據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。四、結(jié)論與建議通過調(diào)查理解到我校施行創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：1、廣闊老師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力進(jìn)步、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實理論者。2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。通過一年的實驗運作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅決信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實驗與嘗試，并將反復(fù)實驗、探究。以利于構(gòu)建更合適農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的形式。并在此根底上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇九(一)、數(shù)學(xué)老師的教學(xué)根本功1.數(shù)學(xué)教學(xué)語言。從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的差異。有的老師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的老師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：明晰授課;多元化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;確保學(xué)生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語言親密相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強(qiáng)對學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，老師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。2.數(shù)學(xué)教學(xué)具使用。數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能;培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;開展學(xué)生的想象力;培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進(jìn)展教學(xué)，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表如今以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間合適性有差異、使用的過程科學(xué)性興趣性等方面有差異。3.多媒體技術(shù)使用。有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有到達(dá)比不使用有十清楚顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件根本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是老師上課根本按課件設(shè)定的根本程序走，沒有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補(bǔ)充什么習(xí)題了。4.板書的使用。板書的地位和作用在數(shù)學(xué)老師的心目中、課堂上不是日漸進(jìn)步而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。(二)、數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理念。1.生活數(shù)學(xué)的理念。多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)的題材、情境，有的老師突出了聯(lián)絡(luò)實際生活導(dǎo)入新課，有的老師注重了學(xué)生探究知識時聯(lián)絡(luò)生活實際，也有的老師在應(yīng)用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深化老師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，本質(zhì)的內(nèi)容還有待進(jìn)步。2.探究學(xué)習(xí)的理念。多數(shù)的課上，老師引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)。探究過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學(xué)生獨立考慮或合作交流，想方法解決問題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，主要通過提問進(jìn)展。也有老師通過猜測、驗證、交流、比照、歸納等一個系列活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過程來看，探究學(xué)習(xí)根本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學(xué)生探究過程中出現(xiàn)了各種不在老師意料之中的問題(即所謂生成)，老師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們?nèi)缃竦年P(guān)鍵還沒有明顯的打破。3.合作學(xué)習(xí)的理念。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大局部課上運用，根本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要于老師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒能用在必須合作才能解決問題的教學(xué)中，也每能有方案、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度、才能和習(xí)慣。4.面向全體的理念。這方面是比擬欠缺的，重要表達(dá)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到老師如何通過不同的提問、不同的練習(xí)、不同的要求等來表達(dá)對學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進(jìn)學(xué)生穩(wěn)固知識是很不利的。1.加強(qiáng)師德修煉。有效教學(xué)其根底是老師有優(yōu)良的師德，師德高尚的老師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點，也能依賴道德的力量彌補(bǔ)這些缺乏，假如相反，那么不可救藥。2.加強(qiáng)根本功的錘煉。重點在教學(xué)語言的運用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機(jī)智等幾方面的根本功。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思。要把握教學(xué)方法的最新開展方向和程度，在形式上像了，更要追求在本質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何進(jìn)步這些學(xué)習(xí)方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)歷，到如今仍值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究、使用。4.加強(qiáng)效率意識。假如課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。老師一定要學(xué)會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學(xué)生有時間練習(xí)。5.加強(qiáng)學(xué)科建立。數(shù)學(xué)學(xué)科建立要有一整套規(guī)劃，既考慮老師成長，也考慮學(xué)生成長;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外理論活動。6.加強(qiáng)教學(xué)管理。盡早將有效教學(xué)的根本要求和評價方式細(xì)化，重點突出在課堂、練習(xí)、測試等方面。這樣可以使老師在施行有效教學(xué)時有一個根本的標(biāo)準(zhǔn)，管理者也有比擬明確的方式方法進(jìn)展管理評價。數(shù)學(xué)調(diào)查報告怎么做數(shù)學(xué)調(diào)查報告統(tǒng)計圖篇十大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”。但是有很多學(xué)生為學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”而苦惱，他們感覺“高等數(shù)學(xué)”學(xué)起來很吃力，抱怨“高等數(shù)學(xué)”的考核方式。為探究更好的學(xué)習(xí)方法、教育形式與考核方式，本文通過調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析^p了本校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生認(rèn)可的教育形式及考核方式，最后提出了建議。此次問卷發(fā)布在“問卷星”專業(yè)在線調(diào)查問卷平臺，以電子版進(jìn)展調(diào)查，共有783名學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生參與答卷，其中男生349人，女生434人；大一的學(xué)生占50.57%，大二的學(xué)生占26.56%，大三的學(xué)生占19.67%，大四的學(xué)生占3.19%。問卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生對“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)上遇到的困難、解決問題的方法，以及對老師的評價、對老師的建議和期望、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與