繪畫小馬過河教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——繪畫小馬過河教案(5篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

故事小馬過河教案篇一

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、難為、難為情。

多媒體課件、動物頭飾

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：方才小朋友啊聽得都很細心，那故事當中老馬終究讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(快速地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河終究是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來探討一下。

師：小朋友，把你們方才探討的結果告訴大家吧!誰來試一試!

師：原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的'話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應當聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1、營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生陳述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河〞這個故事展開教學，從小馬練才干、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機遇。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會十分喜歡，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3、巧設學習障礙練就生活才干

平淡無奇縱然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎?〞這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的才干。

故事小馬過河教案篇二

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!〞小馬說：“讓我試試吧。〞他一面回復，一面下了河，防備地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，依照事情的發(fā)展順序進行表達，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應當抓住重點給學生創(chuàng)設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。

2、結合課文中的插圖，讓學生去觀測，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。〞松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。〞“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!〞等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清亮。老馬，語速放慢，十分可親可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心怯懦，讀書時要讀出慌張的語氣。假使學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切協(xié)同，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。

這篇課文是本單元的最終一個學習內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬難為了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。〞小馬剛要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。〞小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和怯懦，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學生的學習熱心，提高學生的朗讀能力。

故事小馬過河教案篇三

1學會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

這課是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

1識字教學。

本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結構。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。

然：上半部左邊不是夕。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

如：右邊口的高矮要把握好。

突：不要漏寫最終一筆點。

袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。

愿：下面的心字要寫扁些。

1一條小河擋住了去路小馬難為了，難為：不知道該怎么辦。

2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。

3光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

這篇課文生動好玩兒，對話好多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商榷的語氣。那么河水終究是深還是淺呢你細心想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應表達出由于小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學生結合課文的內(nèi)容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習的機遇。

第三題是用帶點字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽鼓舞學生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞立刻和迅速。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，假使沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要勉勵學生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假使有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故事。

教學本課可用2課時。

讀出三個層次：

(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。

(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組探討老師提出的問題。老師可參與學生的探討，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。

(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。

本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說勉勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力。

故事小馬過河教案篇四

這是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

1、學會本課生字，理解課文內(nèi)容。

2、理解最終老馬對小馬說的話。指導朗讀。

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然〞是翹舌音，“擋〞是后鼻音。

著重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹〞外面是三框，里面是“兒〞字，注意強調(diào)筆順。

“事〞也要強調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

“袋〞是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐〞。

“突〞上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點?！安建曄掳氩坎皇巧佟?/p>

“麥〞上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

（1）“難為〞的意思是不知道該怎么辦。

（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾?？梢越柚?、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。〞這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動好玩兒，對話好多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？〞讀出商榷的語氣。“那么河水終究是深還是淺呢？你細心想過他們的話了嗎？〞要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。〞“沒……沒想過。〞應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

4、擴展活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河〞另編一個童話故事。

（3）假使有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。

故事小馬過河教案篇五

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的〞這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深〞？

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

3課時

初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很好玩兒。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p〞或“p〞

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t〞。

然：讀“rn〞，不要讀成“yn〞。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連〞口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間相互訂正。

理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您〞看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么難為了？它想到了什么？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。〞小馬過不了河，難為了?！叭ヂ法暎竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ法?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。〞（這里要注意的是老牛的小腿）

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說〞的句式回復。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好〞這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻〞跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“迅速〞收住腳步?！傲⒖台?、“迅速〞兩詞的意思相近，都含有“快〞的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回復，說得恬靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫〞，后面的話用的是慨嘆號，表示語氣加重?！靶●R！〞一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河〞，速度要快一些，連著讀，其次個“別過河〞語氣要加重些。

3、“小馬驚詫地問〞，不是一般地問，“驚詫〞，嚇了一跳，表示小馬畏懼，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣〞說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。