對學生厭學現(xiàn)象的思考和對策

對學生厭學現(xiàn)象的思考和對策摘要：學生厭學，主要是因為個人在學校里長期得不到重視，看不到自己的長處、優(yōu)點，感受不到成功的喜悅，進而產生厭學悄緒。這些問題應當引起我們學校、教師的高度重視，進而積極尋求解決途徑，使每個學生的才干都得到展示，逐步消除其厭學情緒。關鍵詞：學生；厭學；思考對策學生之所以對學習毫無熱情，是因為他們在“學習與紀律〃所構成的空間里沒有辦法成為教師和家長眼中的好學生，沒有機會展示自己的興趣特長，也沒有途徑獲得成功。但事實上，很多成績不理想的孩子往往在某些方面特別優(yōu)秀，只要我們不拿同一把尺子去衡量他們，他們都堪稱人才。一、 案件分析小宇是我班的一名男生，個性活躍，熱愛體育活動，擅長打籃球，學習沒有耐心和熱情，成績不是很理想。國慶假期結束后的第一天，小宇沒有按時出現(xiàn)在課室，而當他第二天出現(xiàn)在課室時，我明顯感覺到他情緒有點低落。于是就打電話聯(lián)系他父母了解情況，他媽媽告訴我說，小宇近來很反常，在學校除打籃球外，對其它任何事悄都不感興趣，產生了想綴學的念頭，希望我能幫幫他繼續(xù)在學校學習。下午放學后我找他到辦公室聊天，一開始，小宇的戒備心很重，不愿意和我多說什么。為了卸掉他的“防護裝置〃，我釆取了迂回戰(zhàn)術，若無其事地和他談起一些CBA籃球賽和最近舉行的籃球賽，那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛開始閃殼起來了。從后來聽談話中，我了解到，小宇覺得自己很失敗，因為對知識沒有一點頭緒，學習成績老是上不去，有時得到同學的譏笑和家長的責備。相反，在籃球場上，他是主角，常常是到喝彩聲。病根挖出，接下來就是對癥下藥了。針對小宇這種情況，首先就是要讓他明口成績固然重要，但不是衡量一個學生能力的唯一標準。于是我和他講了牛頓因為考試不及格無法進入中學，可以說是"后進〃到無可救藥的地步了，但他卻開創(chuàng)了經典力學的故事。告訴每個人都有自己和長處和短處，相信〃天生我材必有用〃。為了更好發(fā)揮小宇的長處，我任命他為班里的籃球隊隊長，鼓勵他為班級爭光。接著第二天我乂和小宇的媽媽面談了一次，分析了小宇的情況，建議他們不要給孩子施加太多壓力，樹立正確的期望值。接下來的日子里，小宇非?！捌疵?，而在他的帶領下，我班奪得籃球賽的第一名,班里同學、老師對他贊譽有加，而同時在這種氛圍的熏陶影響下，小宇逐漸找回了成就感，在學習上積極熱悄了。思考和對策針對以上這種不良現(xiàn)象，我們教師要積極轉變觀念，尋求有效的途徑進行轉化教育。（-）摒棄劃分差生的概念，公平對待每個學生。差生劃分是在傳統(tǒng)教育理論主導人們思想下提出來的，隨著教育觀念的發(fā)展，人們思想進步，這一提法越來越顯得不科學。很長一段時間，人們只關注差生的成因、分類.轉化，沒注意差生這一提法的危害，其實這一提法對學生、教師、社會都有危害。1、危害學生身心健康：學生6-7歲入學，到大學快20歲，其間十二、三歲是學生身心成長的關鍵階段，也是學生身心基本定型的階段，在這個階段中，學生心理十分脆弱，十分要強，他們不能正確、全面認識自己，對自我的認知往往來自外部評價。如果因為成績一時不好被貼上差生標簽，他們將受到指責、歧視，使他們產生自卑、自閉、自艾的心理，冷漠仇視心理，易形成怯懦、抑郁、偏執(zhí)、暴躁的性格，易產生不愛學習、自暴自棄、破壞紀律的行為，易進入愈差愈不愛學習，愈不愛學習愈差的惡性循環(huán)。這將嚴重影響學生心理健康成長。同時長期的心理壓力，也危害學生身體健康成長。2、 危害教師形象：俗話說的好，言教不如身教，教師的形象對學生身心成長、學習態(tài)度影響十分巨大。一個公正、親切的教師形象會讓學生變得積極向上，平和友愛，一個不公正的教師會讓學生失去學習興趣，形成不健康心理。把學生分為兒等，釆取不同的態(tài)度對待，會使學生覺得老師不公正，劃分為差生的學生，會漸漸疏遠老師，這些都影響教師在學生心H中美好形象，影響整個教學活動的質量。3、 危害人才培養(yǎng)：教育是讓我們的孩子既成人，乂成才。由于差生的劃分往往是以成績?yōu)橐罁?jù)，沒有進行綜合考評。這個不科學的提法對學生成才會造成三個方面影響：一是被列為差生的學生就會產生自卑心理，喪失學習興趣，不熱愛學習，危害成才的文化基礎。二是劃分等級時只注重學生成績，忽視學生其它方面特長，把有特長成績不好的學生也當成差生，不能因材施教，影響特長生有效發(fā)展特長，危害成才的技能基礎。三是在唯分數(shù)論的影響下，教師會想盡辦法，轉化差生，讓許多所謂“差生〃把大量精力、時間耗費在自己并不擅長的專業(yè)上，使大家都擠在兒條狹窄的通道上，危害人才多樣化的基礎。（二） 積極搭建舞臺，使學生有“用武〃之地。據(jù)調查資料顯示，學生厭學，很大程度上山于長期得不到表現(xiàn)自己的機會。山于經常受到冷落，心里上越來越自卑、消沉，認為自己是一個永遠飛不上天的〃丑小鴨化因而自暴自棄，對學習徹底失去了興趣。但我們都知道，學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對后進生來說同樣是很強烈的。而事實上，無論成績多差的學生，他們身上也會有不少可以反光地方，當這些地方一遇到陽光，自然就顯現(xiàn)出了閃光點。所以我認為，老師應設身處地地為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺，使學生有〃用武〃之地。比如組織〃故事演講比賽〃、〃演唱比賽〃、“書畫比賽〃、〃棋類比賽〃、〃體育競賽〃、“墻報設計比賽〃等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣可以充分調動學生的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而看到自己的長處和優(yōu)點，感受到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒。其實，每個學生都有被肯定被認可的需要，都渴望融入集體之中，而不一定是學習方面的被認可，但我們老師卻在有意無意之中，以成績的好壞和平時遵守紀律來評價學生，這無形之中就傷害了許多人了。其實這要在廣闊的空間和范圍內觀察學生，你就會發(fā)現(xiàn)不同學生的優(yōu)點和長處，這就需要班級多搞各種各樣的活動,盡量給每一個孩子展示自我的機會，使每個學生都有“用武〃之地。（三） 建立競爭機制，樹立榜樣。在學生心U中，“榜樣〃具有獨特的號召力。因此，我們可以在班級中建立競爭機制，樹立榜樣，營造你追我趕的競爭氣氛。如讓班上每個學生各自找一名對手（水平相當），我根據(jù)學生的可比性，稍作調整，然后把競爭對手名單列表上墻，他們比學習、比技能、比思想、比體育，每隔四個星期，我會把各自的進步過程公布于表，以便時時可激勵雙方。此外，我還根據(jù)本班的具體情況，每周在班上樹立一個出自本班的典型，冠以〃榜樣“的名稱，如“學習積極分子必技能標兵必遵紀模范〃等，讓其學習自己身邊的人和事。就這樣，通過競爭和“榜樣"的號召力，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后,奮起直追，進步也特快。同時，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使他們覺得跳一跳，就摘到桃子吃。二、結語總之:任何一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。所以，我們老師不要把后進生看得一無是處，他們在“學習和紀律〃所構成的空間也許無法發(fā)光，但如果把他們放在〃技能教育〃的空間里，也許就會成為一顆耀眼的星星，老師的作用不是將所有的學生都弄到一條路上擠著走不開，而是將學生領上最適宜各自特點的成才捷徑。因此，我們要善于從學生的一些極端表現(xiàn)中敬銳地看到他們渴望的信任和尊重，期待的關懷和溫暖，扒開他們身上的缺點找優(yōu)