調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)

《調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)》我們知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。一般來說，學(xué)生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。在平時的教學(xué)中，我們要留心觀察了解每個學(xué)生的長處，挖掘每個學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)積極因素予以肯定，既能調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)，保持樂觀情緒，寓教于樂，循序漸進(jìn)，使學(xué)生喜聞樂見，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心、自信心，使他們感受一次次成功的喜悅，形成成功習(xí)慣。雖然我們總覺得與孩子朝夕相處,對孩子了如指掌，其實并不盡然。有時對學(xué)生總會產(chǎn)生一些誤會與不理解，因此我十分注重以下幾點：一，情感溝通所謂情感溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上,師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心。只有這樣才能使那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；批評教育，能叫他心服口服。愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙。我接新班不久，接二連三的學(xué)生來報告，班中一位學(xué)生不是偷零食，就是偷住校生的菜。我找他談了幾次話，他都答應(yīng)改掉這個壞習(xí)慣，可不到一天就又同樣犯錯誤，甚至偷到我的頭上，拿了我抽屜里的錢。我很納悶，同時也為找不到有效的教育方法而焦急。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一天到晚沒有一個笑臉，衣服單薄。再看看他帶的菜干，沒有一點油味，更別說是肉了，我的眼睛濕潤了一一難怪他會那么饞！于是，我又一次找他談話，了解他的家庭情況。原來他的母親在他三歲時離家出走，父親成天打賭顧不上關(guān)心他，每次菜都是他自己弄的。這次我沒有嚴(yán)厲批評他，只是讓他知曉過錯，促其覺悟，讓他明白偷是一種可恥的行為。放學(xué)后，我買了肉給他炒了菜，送幾套冬衣給他，他哭了。緊接著，我聯(lián)系他父親，要求他多關(guān)心孩子，定時送菜。通過一個多學(xué)期來我與他家長的共同努力，這位學(xué)生現(xiàn)在是一個嘴不饞手不偷的好學(xué)生。這事讓明白，面對有學(xué)生的錯誤，要仔細(xì)分析和溝通，讓他明白老師并沒有遺棄他，而是關(guān)心他成長，那么我們的教育效果也許就會事半功倍。感慨之余，我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在?！庇腥苏f教育是葉的事業(yè)，那教師就是一片片綠葉，情感的溝通是這片綠葉上晶瑩的露珠。有了它，綠葉才會永遠(yuǎn)鮮亮，我們的教育才會變的溫潤。作為教育工作者，任何時候，我們不要小瞧學(xué)生，有些學(xué)生的能力及所對事物的看法，未必會比我們做教師的知道得少。在看待事物的發(fā)展或?qū)δ承﹩栴}的見解、反應(yīng)方面學(xué)生不會遜色于教師。尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，中國俗話也說，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解。農(nóng)們的學(xué)生出生于不同的家庭，在不同的環(huán)境中長大，他們的智商、性格千差萬別，各有各的特點，各有各的愛好，學(xué)習(xí)成績有好有差。學(xué)習(xí)差的學(xué)生在班中常被同學(xué)鄙視，在社會受到冷眼，家庭的威壓，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本自卑之心更為自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。使他們深感自卑和壓抑，渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重。他們多么希望得到援助、關(guān)愛。雖然他們的頭腦反應(yīng)慢一點，其實，他們也有求知欲，也有遵守紀(jì)律的愿望。說實在他們也有難處，問題提不出，作業(yè)不會做，他們干坐著都無聊，自控能力差的小學(xué)生，這時不吵才怪呢！我們教師就需要尊重他們，理解他們的先天不足，把握時機(jī)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓閃光點像金子般閃閃發(fā)光。如我班的陳銘心同學(xué)， 12歲還是讀二年級，學(xué)習(xí)成績還是倒數(shù)第一，總是拖班級的后腿，通過一段時間的觀察，陳銘心雖然記憶力不好，理解能力差，但他也有不少的優(yōu)點，樂于助人，模仿能力強(qiáng)，于是我鼓勵他學(xué)畫畫，只有畫畫得好同樣也可得到獎勵。最近他的畫畫成了班里前三名，他充滿自信地說：“我以后要靠畫畫掙錢?！笨傊?，育人之路曲曲彎彎，漫長而又復(fù)雜,育人之方千千萬萬，靈活而又變化無窮。身為一名班主任老師，在教育學(xué)生身心健康成長的道路上，應(yīng)該因人而異、因事而異、因時而異，用自己博大無私的胸懷去寬容孩子，讓孩子的心充滿自信和希望。三、動之以情理解是學(xué)生的一劑甘甜的良藥，在學(xué)生痛苦不堪時，可以為他解除病痛；寬容是一雙溫柔的手，在學(xué)生受到傷害時，能為他撫摸，讓他的傷痛消失。因為學(xué)生是具有思想和感情的個體，有自己獨自的人格和愿望，需要得到老師的理解和尊重，以及寬容他們的過錯。古人說得好：“人無完人，金無足赤。”是人總會犯錯誤的，更何況是小學(xué)生呢？他們在心理上、行為上、能力上都處于不穩(wěn)定的、不成熟的階段，犯錯誤是難免的。此時此刻他們是多么希望老師能給予寬容和諒解、幫助，鼓勵他們改過自新，哪怕是微不足道的一個眼神，一個微笑。如一次在中午課間活動時，我班有一優(yōu)生和一差生爭奪可樂瓶，差生一用力把優(yōu)生的手劃破了皮流血了，優(yōu)生理直氣壯地向老師告狀了。也許差生意識到自己的后果，低著頭來到我面前準(zhǔn)備挨批評，我看到這副模樣，批評的話兒到嘴邊又收了回來，換了一種語氣對他說：“老師一看，就知道你不是故意的。你能把當(dāng)時的情況告訴老師嗎？”等差生一五一十地把事情經(jīng)過說完，我語重心長地說： “以后做事一定要小心，不是故意的也要向?qū)Ψ降狼?，請求原諒，相信你以后一定能做到?！辈钌氐浇淌野察o地午睡了。這天他睡得特別香甜，沒去吵別人，而且那幾天他上課聽課特別專心，作業(yè)也認(rèn)真多了。是啊，多一份寬容，多一份從學(xué)生角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞的呢？對學(xué)生在無意之中所犯的小錯誤，需有一顆理解的心，唯有寬容，才能在師生間出現(xiàn)不愉快時，創(chuàng)造一種和諧的、輕松的、愉快的氛圍，化解師生間不愉快的堅冰，帶給師生一片晴天。我們善