調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)

《調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)》我們知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。如果困惑不及時(shí)給予消除，任其長(zhǎng)期積累，超過(guò)其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問(wèn)題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要留心觀察了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)積極因素予以肯定，既能調(diào)整學(xué)生良好的心態(tài)，保持樂(lè)觀情緒，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心、自信心，使他們感受一次次成功的喜悅，形成成功習(xí)慣。雖然我們總覺(jué)得與孩子朝夕相處,對(duì)孩子了如指掌，其實(shí)并不盡然。有時(shí)對(duì)學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)與不理解，因此我十分注重以下幾點(diǎn)：一，情感溝通所謂情感溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上,師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心。只有這樣才能使那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話(huà)；批評(píng)教育，能叫他心服口服。愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙。我接新班不久，接二連三的學(xué)生來(lái)報(bào)告，班中一位學(xué)生不是偷零食，就是偷住校生的菜。我找他談了幾次話(huà)，他都答應(yīng)改掉這個(gè)壞習(xí)慣，可不到一天就又同樣犯錯(cuò)誤，甚至偷到我的頭上，拿了我抽屜里的錢(qián)。我很納悶，同時(shí)也為找不到有效的教育方法而焦急。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一天到晚沒(méi)有一個(gè)笑臉，衣服單薄。再看看他帶的菜干，沒(méi)有一點(diǎn)油味，更別說(shuō)是肉了，我的眼睛濕潤(rùn)了一一難怪他會(huì)那么饞！于是，我又一次找他談話(huà)，了解他的家庭情況。原來(lái)他的母親在他三歲時(shí)離家出走，父親成天打賭顧不上關(guān)心他，每次菜都是他自己弄的。這次我沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，只是讓他知曉過(guò)錯(cuò)，促其覺(jué)悟，讓他明白偷是一種可恥的行為。放學(xué)后，我買(mǎi)了肉給他炒了菜，送幾套冬衣給他，他哭了。緊接著，我聯(lián)系他父親，要求他多關(guān)心孩子，定時(shí)送菜。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期來(lái)我與他家長(zhǎng)的共同努力，這位學(xué)生現(xiàn)在是一個(gè)嘴不饞手不偷的好學(xué)生。這事讓明白，面對(duì)有學(xué)生的錯(cuò)誤，要仔細(xì)分析和溝通，讓他明白老師并沒(méi)有遺棄他，而是關(guān)心他成長(zhǎng)，那么我們的教育效果也許就會(huì)事半功倍。感慨之余，我想起了蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛(ài)，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”有人說(shuō)教育是葉的事業(yè)，那教師就是一片片綠葉，情感的溝通是這片綠葉上晶瑩的露珠。有了它，綠葉才會(huì)永遠(yuǎn)鮮亮，我們的教育才會(huì)變的溫潤(rùn)。作為教育工作者，任何時(shí)候，我們不要小瞧學(xué)生，有些學(xué)生的能力及所對(duì)事物的看法，未必會(huì)比我們做教師的知道得少。在看待事物的發(fā)展或?qū)δ承﹩?wèn)題的見(jiàn)解、反應(yīng)方面學(xué)生不會(huì)遜色于教師。尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類(lèi)個(gè)體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”，中國(guó)俗話(huà)也說(shuō)，“好言一句三冬暖”，因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴(lài)感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。農(nóng)們的學(xué)生出生于不同的家庭，在不同的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們的智商、性格千差萬(wàn)別，各有各的特點(diǎn)，各有各的愛(ài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差。學(xué)習(xí)差的學(xué)生在班中常被同學(xué)鄙視，在社會(huì)受到冷眼，家庭的威壓，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本自卑之心更為自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。使他們深感自卑和壓抑，渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重。他們多么希望得到援助、關(guān)愛(ài)。雖然他們的頭腦反應(yīng)慢一點(diǎn)，其實(shí)，他們也有求知欲，也有遵守紀(jì)律的愿望。說(shuō)實(shí)在他們也有難處，問(wèn)題提不出，作業(yè)不會(huì)做，他們干坐著都無(wú)聊，自控能力差的小學(xué)生，這時(shí)不吵才怪呢！我們教師就需要尊重他們，理解他們的先天不足，把握時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓閃光點(diǎn)像金子般閃閃發(fā)光。如我班的陳銘心同學(xué)， 12歲還是讀二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還是倒數(shù)第一，總是拖班級(jí)的后腿，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，陳銘心雖然記憶力不好，理解能力差，但他也有不少的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于助人，模仿能力強(qiáng)，于是我鼓勵(lì)他學(xué)畫(huà)畫(huà)，只有畫(huà)畫(huà)得好同樣也可得到獎(jiǎng)勵(lì)。最近他的畫(huà)畫(huà)成了班里前三名，他充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“我以后要靠畫(huà)畫(huà)掙錢(qián)?！笨傊?，育人之路曲曲彎彎，漫長(zhǎng)而又復(fù)雜,育人之方千千萬(wàn)萬(wàn)，靈活而又變化無(wú)窮。身為一名班主任老師，在教育學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的道路上，應(yīng)該因人而異、因事而異、因時(shí)而異，用自己博大無(wú)私的胸懷去寬容孩子，讓孩子的心充滿(mǎn)自信和希望。三、動(dòng)之以情理解是學(xué)生的一劑甘甜的良藥，在學(xué)生痛苦不堪時(shí)，可以為他解除病痛；寬容是一雙溫柔的手，在學(xué)生受到傷害時(shí)，能為他撫摸，讓他的傷痛消失。因?yàn)閷W(xué)生是具有思想和感情的個(gè)體，有自己獨(dú)自的人格和愿望，需要得到老師的理解和尊重，以及寬容他們的過(guò)錯(cuò)。古人說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)誤的，更何況是小學(xué)生呢？他們?cè)谛睦砩?、行為上、能力上都處于不穩(wěn)定的、不成熟的階段，犯錯(cuò)誤是難免的。此時(shí)此刻他們是多么希望老師能給予寬容和諒解、幫助，鼓勵(lì)他們改過(guò)自新，哪怕是微不足道的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑。如一次在中午課間活動(dòng)時(shí)，我班有一優(yōu)生和一差生爭(zhēng)奪可樂(lè)瓶，差生一用力把優(yōu)生的手劃破了皮流血了，優(yōu)生理直氣壯地向老師告狀了。也許差生意識(shí)到自己的后果，低著頭來(lái)到我面前準(zhǔn)備挨批評(píng)，我看到這副模樣，批評(píng)的話(huà)兒到嘴邊又收了回來(lái)，換了一種語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“老師一看，就知道你不是故意的。你能把當(dāng)時(shí)的情況告訴老師嗎？”等差生一五一十地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)完，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)： “以后做事一定要小心，不是故意的也要向?qū)Ψ降狼福?qǐng)求原諒，相信你以后一定能做到?！辈钌氐浇淌野察o地午睡了。這天他睡得特別香甜，沒(méi)去吵別人，而且那幾天他上課聽(tīng)課特別專(zhuān)心，作業(yè)也認(rèn)真多了。是啊，多一份寬容，多一份從學(xué)生角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞的呢？對(duì)學(xué)生在無(wú)意之中所犯的小錯(cuò)誤，需有一顆理解的心，唯有寬容，才能在師生間出現(xiàn)不愉快時(shí)，創(chuàng)造一種和諧的、輕松的、愉快的氛圍，化解師生間不愉快的堅(jiān)冰，帶給師生一片晴天。我們善