幼兒地理的教學(xué)反思5篇

幼兒地理的教學(xué)反思5篇批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括閱歷、信念、社會政治取向以及老師的目標(biāo)等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理。下面給大家共享一些關(guān)于幼兒地理的教學(xué)反思范文5篇，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

幼兒地理的教學(xué)反思范文1

在大力提倡讓課堂活躍起來的今日，在鼓舞同學(xué)敢說會說的同時，在放手讓同學(xué)合作爭論的同時，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在課堂上養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓同學(xué)特殊是初一的同學(xué)在課堂上學(xué)會仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣呢?幾節(jié)課的實踐收到了肯定的效果，詳細(xì)做法如下：

一、老師明確要求。

在平常的教學(xué)中，老師要抓住機會嚴(yán)肅其事地向同學(xué)強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要擅長表達;傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是敬重別人，弄懂別人的意思。

因此，說要大膽，聽要用心。同時，老師可向同學(xué)表明：老師觀賞樂觀舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜愛用心傾聽的同學(xué)。在用心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思索，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提示下，同學(xué)也會“急躁”等待。

二、發(fā)揮示范作用。

課堂上無論同學(xué)的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言，間或可作提示，但不行打斷同學(xué)的發(fā)言。老師在評價同學(xué)也應(yīng)努力做到先確定，再指正，查找同學(xué)發(fā)言的閃光點。

這樣，同學(xué)無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上同學(xué)的傾聽意識就會在其間漸漸流淌，最終形成習(xí)慣。

幼兒地理的教學(xué)反思范文2

第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新奇的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)能夠自主探究、合作溝通，樂觀的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延長拓展基礎(chǔ)課所學(xué)學(xué)問，最終通過鞏固課實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實。

但是通過一段時間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求同學(xué)展現(xiàn)學(xué)案問題和達標(biāo)訓(xùn)練答案時，要么要求某個小組的代表展現(xiàn)，要么讓同學(xué)搶答，其他同學(xué)究竟做的怎么樣呢?而且一些同學(xué)在小組合作溝通爭論時也不樂觀參加或者根本不參加，或者以爭論問題為名說說笑笑，在這些狀況下，我們就沒有實現(xiàn)面對全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，那么我們老師又該怎么做呢?怎樣讓每一個同學(xué)樂觀參加、真正的融會貫穿，課堂上仔細(xì)學(xué)習(xí)、樂觀的思索，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思索和改進的。

2、對于學(xué)習(xí)上不樂觀、思想上有問題的同學(xué)，我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo)，但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)老師也必需在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時間找同學(xué)。

改革之初總是困難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實并且效果顯著，需要學(xué)校供應(yīng)良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們老師不斷的努力去樂觀的提倡和實踐。

幼兒地理的教學(xué)反思范文3

如何有效地利用地圖和圖表資源，挖掘地圖和圖表信息，進行最佳的地理教與學(xué)呢?

在實際的教學(xué)工作中總結(jié)了“三讀”的學(xué)習(xí)方法?！叭x”，即：一讀圖名、二讀圖例、三讀內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)一幅地圖呈現(xiàn)在我們的眼前時，我們不能毫無目的的去讀圖，而要做到條理清楚，規(guī)律性強。要做到這一點，老師肯定要要求同學(xué)嚴(yán)格按肯定的步驟去學(xué)地圖。

例如，在講授地球的運動這一章節(jié)時，真對“地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一圖，老師讓同學(xué)第一說出圖名，其次讀圖例并提出相應(yīng)的問題，第三找出圖中相關(guān)的學(xué)問關(guān)系，這樣同學(xué)就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣熟悉某一地的地方時刻，怎樣比較幾個地方的地方時早晚，等等。

假如不經(jīng)過這“三讀”去學(xué)此圖，同學(xué)唯恐就會無從下手，像無頭的蒼蠅亂撞，以后再遇到此類問題同樣也不會解決。我們平常只是一而再再而三地給同學(xué)強調(diào)地圖是地理學(xué)的其次語言，是人的眼睛和工具，是特別特別重要的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)仍舊不會主動去重視地圖。只有老師在教學(xué)過程中，切實教給同學(xué)以識圖、讀圖的方法，教會同學(xué)能夠自然而然地想到甚至主動利用地圖來熟悉事物，感受學(xué)問，才能有效地提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科、歷史等學(xué)科的效率。

幼兒地理的教學(xué)反思范文4

學(xué)習(xí)是一個熟悉的過程，而熟悉又是一個漸進的過程，是一個從詳細(xì)到抽象、從簡潔到繁雜、由淺入深的熟悉過程。就地理學(xué)問而言，地理學(xué)習(xí)的熟悉過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。老師應(yīng)充分呈現(xiàn)個人魅力，用幽默而風(fēng)趣的語言，首先打動同學(xué)，吸引他們的眼球，在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)的歡樂和輕松，把抽象的學(xué)問形象的展現(xiàn)出來，任其自由想象、自由表達，從而達到學(xué)問的記憶和把握的目的，達到培育同學(xué)力量的目的，讓學(xué)問成為同學(xué)心靈的陽光雨露，使同學(xué)如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。

例如，在上到“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容中，在回答一位同學(xué)關(guān)于“日地距離有多少”的問題時，我說：“日地之間的平均距離是1。5億千米，這個是一段特別遙遠(yuǎn)的距離，究竟有多么遙遠(yuǎn)呢?假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘;假如世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達太陽那也要等上14年的時間才可以聽見，假如你聽后特別著迷他的歌聲，然后你來到地球找他簽名留念，你會發(fā)覺他早就已經(jīng)退休了;假如火車去走這段距離也需要300年的時間，即使可以到達太陽，那什么也不需要做了，這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。”這段話運用了比方，將詳細(xì)的數(shù)字形象化，不但增加了講解問題的趣味性，還讓同學(xué)去體驗、去想象，給同學(xué)一個“渺小”的感受，更使得同學(xué)對于這個問題有了全新的熟悉。

幼兒地理的教學(xué)反思范文5

1、記勝利之舉

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清晰、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感受;教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生思維的進展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)大事而動身靈感，這些才智的火花經(jīng)常是不由自主、突然而發(fā)，若不準(zhǔn)時利用教學(xué)反思去捕獲，便會因事過境遷而煙消云散，而懊悔不已。

4、記同學(xué)見解

在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好