2023年一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思(七篇)

第頁共頁2023年一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇一以往的語文課，向?qū)W生浸透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地浸透識字方法。本打算讓學(xué)生理解幾個(gè)典型的識字方法就進(jìn)展下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識“河”學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)合適孩子們的課堂。在評課時(shí)，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得互相分享，缺乏之處中肯指摘，通過評課，我也從而可以更全面地理解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教研會下來，我總結(jié)了：老師在建立明晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的根底上，更應(yīng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對學(xué)生提出的要求，也是對老師語言、語調(diào)等方面的要求。比方，學(xué)生應(yīng)等老師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做詳細(xì)應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)展得順利與否并不全在學(xué)生，老師的語氣語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語言是否具有明確詳細(xì)的指向性也至關(guān)重要。一般來說，年級越低，老師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。老師對課堂的影響還在于對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、鼓勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，老師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)應(yīng)遵循“三明治法那么”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。老師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識構(gòu)造、經(jīng)歷串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)展交流和研討。老師評價(jià)的最終目的是既能讓學(xué)生對自己的發(fā)言有明晰的認(rèn)識，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對此問題的考慮，有樂于表達(dá)的意愿。課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng)。特級老師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。”在低年級朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的`三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過程中多穩(wěn)固拼音，在預(yù)習(xí)中就多考慮字的偏旁、組詞和識字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的修改，我發(fā)現(xiàn)，局部學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來可以分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及腔調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長，浸透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆假設(shè)出于吾之口，繼以精思，使其意皆假設(shè)出于吾之心”也是不錯(cuò)的選擇。最后，低年級學(xué)生的模擬才能強(qiáng)，所以老師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把老師的表情、語氣模擬得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)老師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀可以真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽”的“陽”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級學(xué)生也喜歡夢想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大間隔，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇二《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內(nèi)容粗淺易懂，故事生動有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。１通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。２借助漢語拼音認(rèn)識本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。教學(xué)難點(diǎn):小公雞和小鴨子有什么不同特征。訓(xùn)練重點(diǎn):〔１〕培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的才能?！玻病尺M(jìn)一步認(rèn)識自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的`重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生理解故事的急迫心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課獲得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。2、在教學(xué)中，老師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有穩(wěn)固和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，對故事有整體地把握。1.對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀程度有待進(jìn)步。2.學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反響才能不理想。3、學(xué)生思維還是沒有翻開，沒有我想象中的活潑。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇三片段分析^p：劉文秀老師的導(dǎo)入語生動，自然，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。〔小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。〕小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的'關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。課堂結(jié)尾時(shí)，劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的才能，為以后的閱讀理解打根底。好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字，進(jìn)步理解才能，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好朋友》。如今孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇四今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比擬舒適。原因有以下幾點(diǎn)：一是外表原因。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜歡。教學(xué)中，老師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能。小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深化。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時(shí)，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。確實(shí)，充滿快樂童趣，挺得意。可是，假如長此以往，孩子們的朗讀程度就很難進(jìn)步，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的`其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。另外，老師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會情感的時(shí)機(jī)。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時(shí)此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假設(shè)我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時(shí)小公雞的心理，同時(shí)，也聯(lián)絡(luò)上下文理解了“偷偷地”一詞。這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。比方，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時(shí)，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在比照中理解了什么是“孤單”。一年級的語文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識字教學(xué)固然重要，但是開展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識字教學(xué)，有時(shí)候孩子可以通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和穩(wěn)固，而孩子語言的開展，那么需要老師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達(dá)的時(shí)機(jī)，而這些，孩子們在課后是很缺少時(shí)機(jī)的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目的。以學(xué)定教，也許就是這樣。一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇五針對《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活潑了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)才能也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了表達(dá)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。2、字詞理解引導(dǎo)到位在重點(diǎn)詞句分析^p的環(huán)節(jié)中，比照兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)絡(luò)上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，理解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的根底上，進(jìn)展了相關(guān)拓展練習(xí)。1、板書不到位。老師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完好，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不標(biāo)準(zhǔn)的印象，老師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演備課時(shí)，多注意板書的書寫時(shí)機(jī)，可適當(dāng)給自己做簡單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇六《小公雞和小鴨子》是一篇粗淺易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比擬好。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)展教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深化。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活潑了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)才能也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了表達(dá)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣?！?〕人物對話的語氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位?！?〕學(xué)生的語言組織才能有待于進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話。一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)展識字，并教育學(xué)生，人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助，以便更好地浸透情感教育。本課按照事情開展的順序進(jìn)展表達(dá)，條理清楚，語言粗淺，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的互相關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此根底上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)開展到關(guān)注詳細(xì)的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象和表達(dá)。一年級語文《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思4這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思上。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)展“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、構(gòu)造、寬窄方面的一樣之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能。老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的`心情、動作，進(jìn)展角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點(diǎn)詞句分析^p的環(huán)節(jié)中，比照兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)絡(luò)上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，理解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的根底上，進(jìn)展了相關(guān)拓展練習(xí)。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、大膽發(fā)言，并通過老師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大局部學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)展角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間互相幫助、友好相處的情感。這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課老師的許多問題。需要老師及時(shí)反思，今后改正。第一是生字拓展缺乏。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。第二是板書不到位。老師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完好，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不標(biāo)準(zhǔn)的印象，老師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。一年級小公雞和小鴨子教學(xué)反思篇七今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)先進(jìn)展了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會生字新詞的根底上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識生字新詞時(shí)，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記