2023年成語故事教學反思

2023年成語故事教學反思成語故事教學反思1

如何讓幼兒理解并表現(xiàn)呢，今日我們就開展了一次《小貓的故事》美術(shù)連環(huán)畫的教學活動，先由老師和幼兒一起看圖講故事引入，知道故事發(fā)展是由一個圖片一個圖片的連接表現(xiàn)其內(nèi)容的，教具中還特地空出了故事內(nèi)容供幼兒自己想象，讓孩子們自由的講解并描述接下來可能會發(fā)生的情節(jié)內(nèi)容。

有了這樣的引導孩子們的思維也活躍了起來，大家都情愿嘗試一下，于是依據(jù)連環(huán)畫的一些要求：頁碼、故事開頭、結(jié)尾、內(nèi)容(要有場景)孩子們大膽進行了繪制，作品中可以看出孩子們的想法是各不相同的，看著自己的作品孩子們也能很好的進行講解并描述自己的《小貓的故事》。

成語故事教學反思2

今日上課后，與同年級老師溝通怎樣上好《成語故事》？

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學生的反應程度看，比較喜愛。有些學生對于成語相當有愛好。今日聽課老師說，有兩名同學在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了。

當然這樣的信息從一個側(cè)面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養(yǎng)成。由此看，老師照舊須要變更教學方式。我想，進行《成語故事》教學，不僅是為了讓學生記住幾個成語，理解它們的意思，更重要的是通過教學，能夠培育學生積累成語的愛好，酷愛閱讀，從而拓寬學習語文的渠道。

然而，怎樣進行教學才能夠達到這一目標呢？在進行教學的時候，老師應當站在什么角度上進行備課？必需備到什么樣的程度？

對于我來說，許多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟識。可以說，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是，我很喜愛這個挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個成語故事，并且要把里面的很多生僻字查個清晰，對于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么好玩呀，我與學生共同成長呢？

不過，作為老師必需更加明確你的目的是什么？你想給學生什么？學生會通過你的教學學到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。在我與同級部老師溝通的時候，我們再次理清了成語故事教學的思路。

首先，教學要有輕重，不能平均用力。也就是說要有精講略講。

其次，必需讓學生把每一個成語讀熟。

再次，課堂上必需有應用，或造句，或填詞。

最終，要有練寫，要讓學生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學就將圍繞這個思路進行。在嘗試后，假如有感覺不舒適的地方，仍需馬上調(diào)整。假如你是班中的學生，可以談一談自己的感受，我會進行思索的。假如您是班中的學生家長也可以與學生為此綻開溝通，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的。假如您是外校的一名老師，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此綻開溝通。

成語故事教學反思3

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小摯友的寵愛，所以一下子就吸引了小摯友的愛好，我也因此引出了對成語故事的學習。

我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學，可以讓他們學到許多學問和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有很多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對今后的語言學習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大學問面，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學習，我覺得讓孩子在家里學習，形式比較好。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長的指導下，學習效果會更好，而且可以讓孩子將學到的成語故事到幼兒園來進行共享，這也能激發(fā)他們進一步學習的欲望。另外，我們還要將小摯友學會的成語故事進行收集，然后展示出來給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。

現(xiàn)在，我每周都交給小摯友學習5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小摯友能理解的，又有故事情節(jié)的，小摯友喜愛聽的成語故事。他們學會之后，到幼兒園來講解并描述，大家也能聽得懂。間或我會叫幾個小摯友說明一下這個成語的意思，他們也能簡潔地說明清晰。

對學習成語，家長的反應也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。

成語故事教學反思4

同學們通過表演這個童話故事，更清晰地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕松開心的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然后請同學們再試試表演好沒一個表情。

為了表示嘉獎，我給他們講了《小木偶的故事》的其次篇《我不是一段一般的木頭》，同學們聽得特別仔細，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告知了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有許多篇，今日就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。

成語故事教學反思5

《大樹的故事》是人美版義務教化課程標準試驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學內(nèi)容，通過回答大樹爺爺?shù)膯栴}、觀看錄象和對大樹的聯(lián)想，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生了深厚的愛好，激起學生酷愛大自然，探究自然奧妙的愛好。

本課時教學重點明確。回憶并會視察大樹外形特征，能依據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、創(chuàng)作。學生學習主動性高，課前我做了大量的教學打算。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設等，來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生自主限制學習活動。實踐活動時選擇自己喜愛的小動物或昆蟲進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的'火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學全過程。

我采納了開宗明義的形式引入新課。我告知同學們：今日我從森林里請來了愛講故事的大樹爺爺。然后請一名同學讀了大樹爺爺?shù)膩硇?，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。然后通過錄像畫面引導、激發(fā)學生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生供應了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。然后我又把人們對大樹的破壞行為提了出來，讓同學們想想假如沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣挽救大樹?這個問題的提出引發(fā)了學生們極大的愛好，他們爭先恐后地發(fā)表自己的看法，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答，我不斷的激勵他們。接著我請學生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的四周?通過聯(lián)想，學生們也想自己也到大樹的四周和大樹做摯友，這樣激發(fā)學生酷愛大自然的情懷。再讓學生結(jié)合自己的想象與本組同學探討，“可以設計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經(jīng)過是怎樣的?”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事;作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑;色調(diào)有的洪亮、熱情;有的柔軟、安靜。很明顯，學生的設計構(gòu)思較以前有了很大突破，最終我和學生們一起成為了大樹爺爺?shù)膿从?，并激勵學生在課后多找一些奇妙的大樹的資料，來進行課堂延長，進一步激發(fā)學生酷愛大自然，愛護綠色生命的情感。由于本課的教學使我想到，要把美術(shù)教材變成培育學生綜合素養(yǎng)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的沃土，就必需深化學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是由于在本節(jié)課起先之前耽擱了一些時間，所以在活動最終“收尾”部分較匆忙。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學閱歷，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。并且主動參與各種培訓，吸取先人的豐富課改閱歷，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)老師。

成語故事教學反思6

這次活動的設計主要是針對本學期幼兒學習習慣的培育之發(fā)展幼兒的口語表達實力來設計的。這次活動旨在熬煉幼兒的思維實力，讓幼兒能大膽的說出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語表達實力，并讓幼兒通過圖畫來進行描述，主動的創(chuàng)編故事，依據(jù)自己創(chuàng)編的故事來進行繪畫。

1.啟發(fā)幼兒在視察小貓圖片的基礎上，大膽地進行想象，創(chuàng)編小貓的故事，并運用粘、剪、畫的技能繪制連環(huán)畫。

2.幼兒依據(jù)自己所編的《小貓的故事》，設計制作成四幅連環(huán)畫。畫面要求色調(diào)豐富、艷麗，內(nèi)容簡潔，有意義，并能講出自己所畫的故事內(nèi)容。

3.培育幼兒想象力、創(chuàng)建力，發(fā)展幼兒的口語表達實力。

本次活動是一個創(chuàng)編講解并描述的語言活動，對于小摯友來說看圖講解并描述、創(chuàng)編故事并進行繪畫有肯定的難度。在活動中小摯友能從圖片的內(nèi)容了解到故事內(nèi)容，并進行講解并描述，對故事中的動物形象也視察的特別細致，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出自己對圖畫的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠主動動腦思索它們之間的好玩的故事。并依據(jù)自己的故事進行繪畫。

成語故事教學反思7

《火車的故事》這樣的常識性課文，須要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會非?？菰锓ξ?。于是，我找了很多有關(guān)機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生馬上對課文產(chǎn)生了深厚的愛好，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

我激勵學生綻開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了漂亮的外觀，有的給火車設計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設計的火車在坎坷的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想奇妙的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。因為孩子們有愛好，愛好是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。

課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充溢了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加興奮了。培育低年學生學習語文的愛好很重要，我將為此而不斷努力。

成語故事教學反思8

聽了許多的公開課，我感受最深的一點是表演的成分太多，很多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學們課下已經(jīng)充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就起先集體探討。每當我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時候，我就真的覺得我們的學生會不會在我們的一手導演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。)我覺得學生閱讀課文的過程就是學會與文本作者進行情感溝通與溝通的過程，是學生學習語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學習方法都無法替代的。我們語文老師沒有任何理由剝奪學生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。(新課標指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學會的閱讀時間。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣。)

美中不足的是，老師最終沒有以“情”起先，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)夫老父親的心，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽光總在風雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處：是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終覆蓋著一層淡淡的悲傷的氣氛的緣由所在。可是這個案例里缺乏了這個方面的分析。假如課堂的結(jié)束，讓學生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。

成語故事教學反思9

在學習《濫竽充數(shù)》時，當學到“南郭先生盡然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學生說：他肯定特別得意，心想這么簡單就得到了獎賞，還要接著騙下去。接下來的幾個學生都是說南郭先生“得意”。這時有個學生發(fā)表了不同的見解：“我認為南郭先生心里很驚慌，他提示自己要當心一點，不要讓別人發(fā)覺，以免前功盡棄?！甭犕晁陌l(fā)言，我引導學生思索這樣的想法是否合理？緘默了一陣后，有學生說：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把全部人都騙了，他得意還來不及呢！我請學生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學生重點留意了“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本領(lǐng)之大。——這是南郭先生勝利的一個緣由。我啟發(fā)學生：“還有一個緣由也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請大家找一找?！焙芸?，有同學找到了“齊宣王喜愛聽吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽?！闭驗槊看味既绱?，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，學生進行辨析、溝通，不僅增加了表達實力，而且提高了對文本的解讀實力。

在教學《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進學生中去?；叵脒@堂課，或許最大的問題就是重點不突出，三個短短的故事支配了三堂課，耗時太長，語言訓練的點太多，結(jié)果反而什么目標都沒有很好的實現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當當?shù)仨?，卻沒有美感可言。像這一類課文，究竟主要解決一個什么問題，應當通過何種方式解決，三個故事應當如何很好地串起來，讓學生相識體裁的特點，得到學法的指導，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動呢？盼望得到同行的指引。

《成語故事》教后反思

語文教學是促進學生思維和訓練語言表達的過程，課堂上要留有學生練筆的機會。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問題，因此我把更多的時間留給學生進行練筆。《自相沖突》中讓學生作為圍觀者說出自己的心聲，《濫竽充數(shù)》中讓學生勸勸南郭先生，并設想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫的練習作鋪墊，《畫龍點睛》則讓學生為自己曾經(jīng)的一篇習作《笑聲》寫一兩句點睛之筆。這樣的課堂使學生有了充分思索和表達的時空，從學生的文字中，我看到了他們的進步。

《成語故事》教學反思：

不知是長假綜合癥，還是這課教學拖得太長，我總覺得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個引申義，學生得學會用不同的意思來說個句子，其實在理解上學生是不成問題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問到學生現(xiàn)實生活中你遇到這樣的人嗎？學生說有，就想玩魔方，不會的裝腔作勢在那轉(zhuǎn)，怎么也不會，可是當正式的以此狀況為例用上濫竽充數(shù)說話就說不成了，羅嗦地將這種狀況一說，然后來了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡潔，其實范例在文中，剛才還反復的讀、感悟呢，怎么自己說時就不學學呢！用其次種意思說話也一樣。哎，我覺得學生學以致用還不夠敏捷，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學課文與運用表達分開了，看來在此得多花心思了。

成語故事教學反思10

在指導學生預習課文時，學生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清晰，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新變更教學設計打算了條件。同時曾經(jīng)在高校時就有過演話劇的經(jīng)驗，我特別自信能夠調(diào)控好。起先上課了，我盡量用比較溫柔地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥找尋樹的過程中感受到友情的珍貴，誠信的珍貴。今日我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。”聽到我說表演，同學們忽然就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學生足夠的時間打算，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，仔細地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、生氣、親熱、溫順、苦痛、難過、焦急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。也許非常鐘過去了，學生們都已經(jīng)做好了足夠的打算，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我特別想和同學們享受這一過程，于是我輕輕地問同學，情愿給老師一個機會演嗎?結(jié)果學生們都特別樂意地點頭。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜蜜的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、難過、生氣的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以特別難把握。特殊突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的奇妙力氣是學生們最喜愛的，扮演得很天真可愛。孩子們熱忱高漲，每個人都賣力地演出，歡樂聲充溢著課堂，我發(fā)覺他們真是可愛至極，又特別聰慧!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

成語故事教學反思11

既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點句的品讀，還是引導學生讀懂課文，都是在扎扎實實地對學生進行語言文字訓練，凸顯簡簡潔單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學理念。在教學時，我圍繞重點詞"艷羨"、"難過"、"自信"、"奮斗"、"興奮"和重點句毛毛蟲的所想所做引導學生感悟品嘗。在課堂上，引導學生邊讀邊想象，體驗情感。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現(xiàn)出來。全部這些，并不是老師的強行拉扯，而是扎根于語言文字的教學，在對語言文字的品嘗中，領(lǐng)悟語言的含義和背后的深意，實現(xiàn)語文教學的主旨。

今日的這堂課，離真正優(yōu)秀的課堂教學還相差很遠，對于我來說，須要反思，須要提煉，更須要才智。如何憑借簡明的教學目標，簡潔的教學方法，來實現(xiàn)省時高效的教學志向，這將是我不懈的追求。

成語故事教學反思12

本次活動是一個續(xù)編講解并描述的語言活動，在本周這已經(jīng)是其次次，所以小摯友對于這樣的續(xù)編繪畫和講解并描述已經(jīng)有了肯定的基礎，活動中小摯友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說，抓到了

我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家致歉了。"。當幼兒看到幼兒用書的最終一張圖片，他們就說："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢？""小貓又是怎么對爸爸說的呢？"我就剛好的引導幼兒想象。在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡潔的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很好聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)覺每一個幼兒有自己的理解和想象?；顒有Ч^好。

成語故事教學反思13

本課教學過程中，不足之處有：

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽視他們的想象與創(chuàng)建精神的時候。

當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的相識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)建精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思索著我們的世界。當我們自認為很宏大的時候，其實在這些天真爛漫的孩子面前你是那么的渺小。

我想作為老師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分信任學生的實力，學生自身就是最可利用的課程資源。老師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象。

新奇的學習方式：自主、合作、探究等都將老師從傳統(tǒng)的一包究竟的角色中解脫出來。這些方式，也是老師可以充分發(fā)揮的無形資源。

成語故事教學反思14

《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是根據(jù)事情的發(fā)展依次來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教化意義。假如都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的依次進行，方法就單一了，學生簡單對課文失去簇新感，對學習失去愛好。所以在教學時，我選用了敏捷相宜的教學方法。學習《自相沖突》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內(nèi)容。接著綻開想象：假如你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最終聯(lián)系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。學習《濫竽充數(shù)》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句