形象禮儀反思

形象禮儀反思形象禮儀反思1

在我們的生活中有很多的事情，而這些事情都包含著一些大哲理。

良好的行為習慣是成材的必不可少的先決條件。大部分人努力奮斗，為的就是希望有朝一日自己能夠成功。想要達到這個目標，我們必須了解培養(yǎng)良好、文明的行為習慣的重要性。因為我們如果沒有刻意去培養(yǎng)好習慣，注重形象禮儀的熏陶，就會不經意地養(yǎng)成壞習慣。

對于現在的學生的教育，簡單的說教是沒有用的，所以“榜樣”會使教育變得便捷。模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據這一特點，我經常給學生講名人名家的故事，樹立身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中都留下了深刻和印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。在學生中開展“身邊的榜樣”、“我要向他學”、“這樣做才對”等活動。通過活動的開展，用榜樣的力量激勵學生學習對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進文明行為習慣的形成。

優(yōu)越的生活條件，使很多孩子都缺乏“規(guī)矩”，小學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體會的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。知行合一，形成意志力，良好的文明行為習慣是知行合一的結果，但是很多小學生在日常生活中往往存在校內和校外，自己說的做的不一致的現象，校內是好學生，而在家里是“小皇帝”，染上言行不一的惡習必然會影響文明行為習慣的形成。經常開展豐富多彩、趣味性濃的集體活動，讓學生參加。如“講事”，知道好榜樣是這樣說這樣做的。與此同時，表揚班上那些言行一致的好學生身邊的榜樣。教師還應加強學校和家庭教育的溝通，使家校協調一致，形成合力。家長主動配合學校加強教育，督促檢查，并認真做好子女在家的行為訓練，從而使學生形成良好的行為習慣。

作為小學生他們的自制能力差，反復性大，一個良好的文明行為的形成還必須經過嚴格訓練，對于已形成的好行為加以鞏固強化，磨練孩子的意志，幫助學生建立自信心。教師要以身做則，與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身邊，比學生有著豐富的生活經驗。學生自然地視班主任"＞班主任老師為學習的楷模，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此，老師要以身做則，給學生作示范，嚴以律己、從我做起、為人師表、言行一致，成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。

總之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,形象禮儀教育也是需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，相信每位福山少年的高雅形象會變成學生內在的需要。

形象禮儀反思2

這節(jié)課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發(fā)現許多不足。

從備課方面看《形象禮儀—校園文明的標準》這節(jié)課著眼點在于：當今社會大多數學生是獨生子女，形象禮儀是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少年形象禮儀欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的.關系更加純潔和美好，而且可以避免和減少許多不必要的沖突，使社會更加和諧、美好，本框主要是幫助學生培養(yǎng)文明禮貌的素質，在學校生活中的禮儀需要注意的問題，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。教學重點：掌握文明、規(guī)范的校園禮儀。教學難點：如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。在教學目標上,這節(jié)課教學目標基本達成，重難點也得以突破。教學設計方面,上課之前的序曲是展示學生在學校生活中的一些不文明行為：利用多媒體播放由學生自己表演的視頻，加以文字介紹，配上激昂歡快的音樂，使人仿佛置身日常中，一下子抓住了學生的注意力，激發(fā)了他們學習和興趣。

課上我采用小品、姿態(tài)展示等互動活動，整個教學設計各個環(huán)節(jié)清晰條理，有分析有討論，有情境有活動比賽,過渡銜接自然，師生互動，生生互動的效果也顯現出來。

但課堂教學過程中出現多處缺失。首先，整個課堂教學比較單調，老師的激情不夠。用本校學生在學校生活中的一些不文明行為的視頻導入新課，學生也馬上融入到課堂中，導入效果是很成功的，但教學過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中。在以后的教學中，應多調控自己的情緒，上課要想打動學生,首先老師應感動于教學內容中，教學效果方可達成。

其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發(fā)揮主導作用,并給予學生發(fā)揮其主體作用。教學中應注意給學生思考的時間，學生回答后應適當的進行點評，再發(fā)揮自己的主導性，給予歸納提升。此外，整個課堂略顯枯燥，松散，課堂調控能力有待提高。在以后的教學中，我應更注重語言的精煉、準確，明確本節(jié)課所要達成的教學目標，并圍繞教學重難點展開教學。

最后，感覺自己在某些問題的設計上沒有考慮周全，多余的語言過多，所提出的問題也不是很恰當，致使問題與知識點中間的“橋”沒有搭好，這也給自己今后的教學提供了一個反面教材，使自己明白設計問題的環(huán)節(jié)一定要仔細推敲。

雖然是精心準備的一節(jié)課，也知道在教學中要精心挑選材料、仔細準備學生活動，避免過多過濫，影響教學效果，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識。所以一節(jié)課的容量過多，導致最后一個環(huán)節(jié)關于民族交往中禮儀習俗沒有提到，而是留作課下作業(yè)。所以