感恩教育視角下的小學德育實施策略

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的德育形式。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》、中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》都對新時期的小學思想品德教育提出了要求，指明了方向，感恩教育既是小學德育的重要內容，也是促進小學德育目標達成的重要渠道。當前的感恩教育總體有待提升，學生在日常生活中突現出明顯的恩情意識淡薄的問題，主要表現在以自我為中心，不為他人著想；不懂得珍惜勞動成果與幸福生活的來之不易；只索取不付出。要在小學德育過程中開展有意義的感恩教育，通過豐富新穎的活動形式，發(fā)揮活動育人的功能，在小學生心中播撒感恩的種子，培養(yǎng)具有感恩思想道德品質的時代美少年。一、挖掘學科德育素材，實施感恩滲透教育課堂教學是德育的主陣地，同時也是感恩教育的生長點。各學科都要堅持立德樹人的根本任務，注重學科教育中的德育素材的挖掘，進行恰當的德育滲透。感恩的對象包括自然、社會、個人與國家，其范圍十分廣闊，因而感恩教育的素材也是隨處可見，各學科教師在教學中都可以進行適度的、潤物無聲的滲透式感恩教育。1.文化課程中的感恩教育。首先，作為思品課程的道德與法治教學是感恩教育的重要課程，其中蘊含的感恩教育素材也最為豐富。如三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》是開展親情教育的好素材，通過父母對我們的愛的學習理解，激發(fā)學生感恩父母撫育我們長大的思想情感；又如四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》是開展社會教育的好素材，通過了解各行各業(yè)的勞動者為我們的生活提供衣食住行，形成感恩勞動者、感恩社會的思想情感；再如五年級下冊《百年追夢復興中華》的學習中，通過了解黨史、國史和改革開放史，形成感恩黨和國家，為民族的偉大復興、為人民謀福祉的情懷；等等。讓學生在道德與法治學習中受到多方面的感恩教育，更好地懂得感恩教育的內涵和外延。其次，作為一門人文性、綜合性的語文學科，教材中的閱讀課文、語文園地、快樂讀書吧、日積月累等學習板塊中也含有大量可供挖掘的感恩教育素材。在情感態(tài)度與價值觀目標設計、人文要素的滲透兩方面都可以有意識地融入感恩教育。如一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課是感恩題材閱讀課文，在課文主題思想提煉中引導學生談一談對課文標題的理解，讓學生理解課文主旨內涵是突出毛主席關心人民群眾，人民群眾感恩毛主席；五年級上冊第六單元《慈母深情》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文以父母之愛為單元主題，在單元教學中滲透感恩父母的思想品德教育；六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸暗堡》這三篇革命題材課文的教學中，突出感恩偉大的祖國和光榮的中國共產黨為我們創(chuàng)造了和平幸福的生活的主題思想，受到愛國主義教育，形成對黨和國家的感恩情懷。2.藝體課程中的感恩教育。藝體課程中有著感恩教育素材，如在音樂教學中懷著深情歌唱美麗的大自然、歌唱黨和祖國、歌唱人民和幸福生活；在美術教學中用充滿情感的筆觸來描繪自然之美、生活之美、社會之美，用主題繪畫、手抄報來表現學生對祖國、對社會、對家人、對生活的感恩之情等，用體育課程中的生命主題學習來表現學生對父母生育、撫養(yǎng)我們成長的感恩之情等等，都是進行感恩教育的有效學習內容。二、開展感恩主題教育，促進感恩情感生長感恩教育作為小學德育的重要內容和形式，可以通過有計劃的主題學習以及抓住日常學習和生活中的教育契機來進行立體式教育，促進學生感恩意識的培養(yǎng)。1.組織感恩主題班會，師生共話感恩。主題班隊活動是小學班級德育的有效載體，可以在學?；蚰昙壗M的統(tǒng)籌安排下，開展感恩主題月班隊活動，在班級乃至學校范圍內營造濃郁的感恩學習教育氛圍，促進學生的感恩思想情感的生長。內容豐富、形式新穎的班會活動寓教于樂，調動了學生參與德育主題學習的積極性。如以“感恩”為主題，分組進行活動，看看哪組能說出更多的有關感恩的名人名言、古詩詞、諺語、歇后語等，同學們開動腦筋，集中智慧，找出了很多有關感恩的名句，如古詩詞《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”歌頌了感恩父母的養(yǎng)育之恩；如“滴水之恩，當涌泉相報”這一耳熟能詳的俗語讓學生們直觀理解什么是知恩圖報；如華羅庚的名言“人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思遥浶纳稀弊寣W生明白了施恩并不求回報是感恩教育的最高境界。此外，感恩主題班會中，還可以通過《感恩的心》《稻香》《陪我長大》《爸爸最好了》《我和我的祖國》等感恩主題歌曲的吟唱，來激發(fā)學生的感恩情懷。2.抓住感恩生成契機，開展感恩教育。感恩主題班會是預設性的感恩德育教育活動，而教育更重在日常和平常，要利用好生成性的感恩教育契機開展感恩教育，以生活化的德育形式將感恩教育落實到日常教學中去。如利用各種節(jié)假日的契機滲透感恩教育，如在父親節(jié)、母親節(jié)、“三八”婦女節(jié)滲透感恩父母的教育；在教師節(jié)滲透感恩老師、尊師重教的德育；在“十一”國慶節(jié)前后開展感恩偉大祖國的德育活動；在“環(huán)保日”、植樹節(jié)滲透感恩自然、回報自然的德育教育；等等。此外，日常教學中的偶發(fā)性事件也經常蘊含著感恩教育的契機，教師可以利用這些事件進行生成性的感恩教育。如疫情期間黨員干部、志愿者、防疫工作者在我們生活的社區(qū)、學校進行了多次辛勞的衛(wèi)生消殺、疫苗注射和核酸檢測等工作，為大家的健康安全共同筑起了防疫的屏障，要感恩他們的辛勤付出。學校中的一位老師帶病堅持上課，累倒在辦公室，以這一事例為引進行感恩老師的德育教育，讓學生感受到老師這份職業(yè)的神圣和偉大，激發(fā)學生熱愛老師、感恩老師的思想情感?？傊?，感恩教育的素材就蘊含在我們的日常學習和生活中，要做一個有心人，善于挖掘和利用這些鮮活、生動的感恩教育素材，開展有效的感恩教育。三、樹立感恩德育榜樣，引導感恩道德行為德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質是心靈教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，感恩教育需要真實生動的典型案例，在榜樣精神的感召下指引學生的行動。1.以歷史文化名人為感恩德育榜樣。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在中華歷史文化長河中，有著豐富的感恩歷史名人故事，教師將這些生動的故事講給學生聽，讓他們以這些人為榜樣，懂得知恩圖報。如《韓信報恩》的古代名人故事：韓信年少時父母雙亡，家境十分貧寒，經常乞討食物維持生存。淮水邊上有一個為人家漂洗紗絮的老婦人，人稱“漂母”，見韓信可憐，就把自己的飯菜分給他吃。這讓韓信深受感動。后來韓信被封為淮陰侯后始終沒忘漂母的一飯之恩，派人四處尋找，最后以千金相贈。又如《黃香溫席》的故事：黃香小時候，家境困難，房屋破敗，父母體弱多病。在寒冷的冬夜，為了不讓父母受凍，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父母睡下，這就是《三字經》“香九齡，能溫席”的由來。小黃香用自己小小的行動闡釋了感恩父母養(yǎng)育之恩的美德。一個個名人故事，為學生們提供了很好的感恩教育榜樣，從他們身上學到寶貴的知恩圖報的品格。2.以學生身邊的人為感恩德育榜樣。身邊的真人真事更具影響力和教育力，是最生動、最鮮活、最好的感恩教育素材。通過學生身邊人的榜樣作用，激發(fā)和帶動其他人知恩、感恩、報恩、施恩的道德情感。如班級中張同學父親身患重病，花光了家中僅有的積蓄，為此班級組織開展過向張同學家庭獻愛心的活動。張同學深受感動，以一封真誠的感謝信表達了對老師、對同學們的感謝。在日常生活中，他不遺余力地幫助其他同學，熱心班級的公共事務，用自己的點滴行動回報著老師和同學們的恩情。教師將其作為學生身邊的感恩學習典范，號召其他同學向張同學學習，做一個知恩、感恩、報恩的人。行為榜樣的力量是巨大的，有更多的同學以自己的行動踐行著知恩圖報。四、開展感恩實踐活動，搭建報恩施恩平臺德育教育不能停留在知與情的層面，還要落實到意和行的層面，要通過德育實踐來強化和升華德育主題。同樣的，感恩教育也不能停留在知恩、感恩層面，還應落實到報恩和施恩層面，讓學生以自己的行動來表示、表達自己對所受之恩的感受、感覺、感動。這就要求在感恩教育中開展感恩主題實踐活動，為學生搭建報恩施恩的橋梁載體。1.情感表達式感恩實踐活動。小學生屬于被呵護、被給予、被關懷的對象，以受恩為主，加之受到年齡、知識和能力的限制，他們能夠付出和給予他人恩惠的能力有限，但是他們可以知恩，并以合適的方式表達自己對恩情的感知和理解，表達對施與自己恩情的對象的感激之情。教師可以為學生創(chuàng)設情感表達式的感恩實踐活動，以真誠的內心情感來抒發(fā)自己感恩的情懷。一是口語表達式感恩實踐活動。通過演說聲情并茂地表達自己對親人、朋友、老師以及所有幫助和支持自己的人的感恩，表達對美好幸福生活的感恩，對偉大祖國和黨的感恩等。在充滿情感的感恩主題演講中營造感恩氛圍，激發(fā)學生內心的感恩情懷。二是書信抒懷式感恩實踐活動。書信是表情達意、抒發(fā)情感的橋梁載體，在書信的書寫過程中，學生有充分的時間空間整理思緒，積淀情感，以充滿情感的語言傳遞學生感恩之心。如很多學生十分感恩爸爸媽媽對自己的關懷和愛護，但是又羞于直接和爸爸媽媽開口表達自己的感恩和愛，于是通過《給爸爸媽媽的一封信》來表達自己對爸爸媽媽的感恩。父母收到孩子飽含深情的信件流下了感動的淚水，親子感情得到了進一步升華。同樣，對老師、對朋友、對身邊關心和愛護自己的人寫一封感謝信，讓對方感受到自己的真情實意，這對和諧、溫馨和融洽人際關系的構建很有幫助。2.身體力行式感恩實踐活動。以力所能及的報恩施恩方式開展感恩實踐，是感恩教育教學做合一的基本要求。如利用周末時間進行垃圾分類的宣傳活動，運用所學的垃圾分類相關知識，引導社區(qū)居民進行科學的垃圾分類處理，為社區(qū)、為自然生態(tài)奉獻一份力量；組織進行社區(qū)垃圾的清理活動、“牛皮癬”清除活動、幫助環(huán)衛(wèi)工人的愛心活動、陪伴社區(qū)孤寡老人并為其做簡單家務的活動等，以學雷鋒、獻愛心的方式來回饋社會，表達自己感恩社會、感恩生活的情感；通過植樹節(jié)活動，為大自然添加一份綠意，彰顯感恩自然、感恩生命的情感；在國慶節(jié)，通過主題繪畫、手抄報、文藝匯演等方式抒發(fā)對祖國母親生日的祝福，表達對偉大祖國給予我們美好幸福生活的感恩之情，等等。這些學生親身參與的感恩實踐活動表現了新時代的少年學生的濃厚