初中語文大單元教學策略運用實踐探究 論文

初中語文大單元教學策略運用實踐探究摘要:義務教育語文課程的課程理念，指導語文教師，立足于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，觀念。關鍵詞:核心素養(yǎng)；初中語文；大單元教學；教學文教學以及單元整體教學等領域的發(fā)展提供建設性的意見以及建議。一、單元整體教學法在初中語文教學中的重要性堂理論知識的學習，并對自己所學的理論知識進行應用。發(fā)學生們的自主學習意識，并對語文教材中的大單元整合教學項目產生研學興與記憶形式，還可以進一步引申出更多實用價值。二、大單元教學在初中語文教學中的應用策略（一）明確大單元教學活動的基本任務夠有效引領初中生從不同的視角看待閱讀理解文章以及古詩詞等相關教學內容。正常發(fā)展[1]。此時，初中語文教師可以與學生共同完成大單元教學活動設計方任務和目標進行有效分類和詳細設計。思維活躍起來[2]。教師需要營造開放式課堂，在“活動探究”單元的教學中，核心素養(yǎng)的有效途徑。（二）設置教學情境起，融入小組，并在其中感受單元整體教學法在初中語文教學之中的應用。設置教學情境，要設置“富有挑戰(zhàn)性”的任務，幫助學生體驗和發(fā)現(xiàn)知識。在“活動探究”單元中要創(chuàng)設情境任務，觸發(fā)學生探究。以統(tǒng)編版語文教材八年級下冊第四單元為例，的代表作。字原創(chuàng)演講稿+5分鐘演為重要的是，讓學生撰寫演講稿和錄演講視頻時，給學生提供相應的自學資源，我給學生提供的資源有：（1）喬布斯《2005年斯坦福大學畢業(yè)典禮演講》講稿+視頻（2）柴靜《認識的人，了解的事》講稿（3）林清玄《人生不怕轉彎》視頻這里提供的資源最好得趣味性強，示范性好，有一定代表性的視頻和文稿，這樣學習讀起來看起來才有興趣。最后是參考自評量表，給自己評分。變式中把握知識的本質。在參與中自發(fā)地對課文進行比較分析，把握課文特點，以活動任務為核心，通過對閱讀、寫作、口語表達、比賽、評議等活動的整合，形成一個帶有活動性、綜合性、復雜性和交際性的自主學習體系。 。（三）開展合作探究提升自己對素材以及資源的利用率，一方面能夠優(yōu)化組織合作探究的質量與層動提供有利的契機。在讀中有寫，寫中有讀。偏差。八年級上冊第六單元選編了四篇課文，本單元的設計我選取了其中的三篇，軍細柳》是《史記》中的選段，勾勒出了一個治軍嚴明、剛正不阿“真將軍”情感、態(tài)度、價值觀教育的優(yōu)秀材料。亞夫軍細柳》則在冷靜的敘述中暗含褒貶。學習契機。（四）注重思維能力培養(yǎng)。讀鑒賞內容中發(fā)現(xiàn)語言的獨特魅力。抽象思維發(fā)展具有奠基作用。段落就可以很容易地找到說明對象的主要特征。提取關鍵句的方法，將長文讀短、將厚書教薄。并在小組合作學習環(huán)節(jié)之中為學生們提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務以及目標。核心素養(yǎng)目標的實施特點?？蚣芊蛛x過程之中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，并逐步形成總結與語言表達的基本思維觀念。[3]結束語對語文教學內容的創(chuàng)新展開形式進行有效適應和認知理解。學的過程之中，充分利用現(xiàn)有資源，并發(fā)揮單元整體教學的優(yōu)勢。參考文獻[1]韋桂蘭.基于核心素養(yǎng)的初中語文"單元預習課"開展策略探究[C]//2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二）.2020.[2]胡茵.深度學習下的初中語文“活動探究”單元教學策略——以統(tǒng)編版語文教材八年級下冊第四單