初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧分塊的實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)“教學(xué)內(nèi)容巧分塊”的實(shí)踐研究摘 讓學(xué)生在每個(gè)“板塊”內(nèi)都經(jīng)歷發(fā)掘問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用新知的過(guò)程，在課后作業(yè)中為每個(gè)“板塊”配備類似的作業(yè)加以鞏固，更好的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課堂教學(xué)，最終使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)能滿足“雙減”政策的要求。關(guān)鍵詞：“雙減”，教學(xué)內(nèi)容，分塊，課后作業(yè)，講練結(jié)合。引言：①通過(guò)“教學(xué)內(nèi)容巧分塊”更好的幫助學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容和所應(yīng)達(dá)到的知業(yè)負(fù)擔(dān)能滿足“雙減”政策的要求。2021年7月“雙減”政策出臺(tái)，作為老師就要思考如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且作業(yè)的難度不得超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)等。這就意味著老師必須控制好書面作業(yè)的總量，要做到少而精；老師必須更深入的進(jìn)行教學(xué)研究才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)和符合我對(duì)人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十六章《反比例函數(shù)》第一節(jié)的第一個(gè)課時(shí)進(jìn)行了深入的研究，下面就以其為例淺談自己的想法。一、教學(xué)內(nèi)容巧分塊說(shuō)如何將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀國(guó)家為了檢測(cè)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果2022年4月出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是老師反比例函數(shù)》這節(jié)課我先查閱了新版課程標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容如下：《反比例函數(shù)》這一章是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述《26.1.112022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文函數(shù)的意義，能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式。（二）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)老師，想要達(dá)到教學(xué)目的最主要的過(guò)程和內(nèi)容，所以對(duì)于學(xué)生掌握①通過(guò)以下思考題得出反比例函數(shù)的概念。②根據(jù)已知條件得出函數(shù)的表達(dá)式。③練習(xí)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文比例函數(shù)的解析式強(qiáng)調(diào)待定系數(shù)法的重要性。知條件得出函數(shù)的表達(dá)式”。是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)中的第一句話，所以我確定本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)板塊是：學(xué)生通概念?！案鶕?jù)已知條件確定函數(shù)的解析式”這句話是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二句話，所以本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)板塊是：根據(jù)已知條件確定函數(shù)的解析式。二、講練結(jié)合促提升宰課堂教學(xué)。我將從《26.1.1反比例函數(shù)》這節(jié)課兩大板塊的內(nèi)容分別進(jìn)行闡述如何將教學(xué)內(nèi)容講練結(jié)合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。（一）認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)的概念。關(guān)系，為建立反比例函數(shù)的模型打下基礎(chǔ)。具體設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)栴}1美溪到屯溪全程約為90km,某汽車的平均速度km/h)隨著這輛汽車的全程運(yùn)行時(shí)間t(單位:h)的變化而變化.師生活動(dòng)老師引導(dǎo)學(xué)生依次分析下列問(wèn)題:（1）你能說(shuō)說(shuō)平均速度v和運(yùn)行時(shí)間t這兩個(gè)量有怎樣的關(guān)系嗎?（2）這三者中，誰(shuí)是常量，誰(shuí)是變量?（3）兩個(gè)變量間有沒(méi)有函數(shù)關(guān)系呢?你能說(shuō)出理由嗎？32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文（4）你能嘗試寫出汽車的平均速度v隨此汽車的全程運(yùn)行時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式嗎?老師追問(wèn)全程為S(單位:t(單位:h)是有長(zhǎng)有短的，所以汽車的平均速度v(單位:km/h)也是有快有慢的.平均速度v和運(yùn)行時(shí)間t是否還存在反比例關(guān)系?你能用函數(shù)關(guān)系式來(lái)表示嗎?師生活動(dòng)老師提問(wèn)學(xué)生適時(shí)口答，通過(guò)此問(wèn)題學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)變量之間乘積為定值的函數(shù).2.由于有了前面第（1）小題做基礎(chǔ)，改編思考題中的第（2）（3）小題，學(xué)生自比例關(guān)系式表示出來(lái)，使得反比例函數(shù)的概念初具模型。具體設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)栴}2下列問(wèn)題中，變量間有函數(shù)關(guān)系嗎?可以用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示呢?(1)我?！懊栏麍@”的種植面積約為100m2的矩形耕地，耕地的長(zhǎng)y(單位:m)隨寬x(單位:m)的變化而變化;(2)我校的總面積約為s(單位:km/人)隨我?？?cè)藬?shù)n(單位:人)的變化而變化.師生活動(dòng)老師通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解第一小題得到函數(shù)關(guān)系式，第二小題學(xué)生自己思考得出，若有困難老師再引導(dǎo):(1)在第一小題中，哪個(gè)是常量，哪個(gè)是變量?(2)兩個(gè)變量間有沒(méi)有函數(shù)關(guān)系?你能說(shuō)出理由嗎？3.學(xué)生通過(guò)小組討論問(wèn)題1和問(wèn)題2中的四個(gè)函數(shù)關(guān)系式的特征及注意的事項(xiàng)得出設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)栴}3(1)上面我們得到的四個(gè)函數(shù)右邊分式有什么共同特點(diǎn)？你能嘗試的寫出這種函數(shù)的解析式嗎?(2)對(duì)于解析式我們有沒(méi)有需要注意的地方？為什么呢？(3)歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的概念.師生活動(dòng)以上問(wèn)題老師用課件出示，學(xué)生分四小組進(jìn)行討論，老師參與討論中對(duì)書出來(lái)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。4.教材練習(xí)中的第一題是讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中得出反比例函數(shù)關(guān)系，達(dá)到明晰概念42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文的目的，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活。第二題是概念最直接的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)去判斷一個(gè)函數(shù)是否為反比例函數(shù)。反比例函數(shù)的其它形式要從此題中提煉出來(lái)，y=4x-1這個(gè)解析式讓學(xué)生進(jìn)行辨析。具體設(shè)計(jì)如下：（課本第3頁(yè)練習(xí)第2題）下面y是x的反比例函數(shù)的關(guān)系式有哪些？y=4x,

y=3,y=2,y=6x+1,y=4x-1，y=x2-1,y=

1,xy=123.x x x2反比例函數(shù)的表達(dá)式還有其它形式嗎？師生活動(dòng)老師給出練習(xí)，學(xué)生依次口答，并通過(guò)第5小題和第8小題引導(dǎo)學(xué)生得出反比例函數(shù)的其它形式。（課本第3頁(yè)練習(xí)第1題）師生活動(dòng)老師給出練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立回答，讓學(xué)生明晰實(shí)際問(wèn)題中的反比例函數(shù).（二）根據(jù)已知條件求出函數(shù)解析式。函數(shù)的值。教材練習(xí)的第三題放在例題之后是使學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)概念有更深的理解，明白兩個(gè)變量成反比例和反比例函數(shù)是兩個(gè)不同的概念，并會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。具體設(shè)計(jì)如下：例師生活動(dòng)由于待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的重要方法之一，老師提出問(wèn)題后，學(xué)生若能想到用待定系數(shù)法求解則更好。練習(xí)(課本第3頁(yè)練習(xí)第3題)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文師生活動(dòng)老師給出練習(xí)，找一名學(xué)生板書，其他學(xué)生在課本上完成，老師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生讓其明晰y與x2成反比例與y是x的反比例函數(shù)是不一樣的。在每個(gè)板塊中，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷發(fā)掘問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用新知的過(guò)程，“講練結(jié)合”確保學(xué)生學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。三、課后作業(yè)精設(shè)計(jì)條件確定函數(shù)的解析式”。具體設(shè)計(jì)如下：（基礎(chǔ)題）1.習(xí)題26.1第1,2題.（拓展題）2.已知m與3n+1成反比例，當(dāng)n=-3時(shí)，m=5.(1)寫出m關(guān)于n的函數(shù)解析式；(2)當(dāng)n=3時(shí)，求m的值；(3)當(dāng)m=-1時(shí)，求n的值.師生活動(dòng)老師課件出示作業(yè)，學(xué)生課后完成.通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的分析把教學(xué)內(nèi)容分塊，使學(xué)生清晰本節(jié)課所學(xué)內(nèi)