大數(shù)據(jù)：驅(qū)動學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大數(shù)據(jù)：驅(qū)動學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育帶來了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)與信息管理的一次改革，將其與學(xué)科教育相結(jié)合，驅(qū)動學(xué)情診斷，既有助于突破傳統(tǒng)學(xué)情診斷的弊端，更能夠通過數(shù)據(jù)的采集和提取更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)存問題及潛在問題，為教育干預(yù)提供基本的數(shù)據(jù)，并指明干預(yù)方向。初中道德與法治教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)，能夠突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)干預(yù)，幫助學(xué)生走向全面發(fā)展。因此，本文一方面闡述了大數(shù)據(jù)下學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的意義，一方面從具體實(shí)踐工作出發(fā)對大數(shù)據(jù)下學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的實(shí)施展開探討。關(guān)鍵詞：初中教育，大數(shù)據(jù)，道德與法治，學(xué)情診斷，教學(xué)干預(yù)引言：大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和手段進(jìn)行分析，可以精準(zhǔn)了解學(xué)生情況，從而使教學(xué)干預(yù)更有目標(biāo)性和計劃性。初中道德與法治教學(xué)既能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。為進(jìn)一步突出學(xué)科育人優(yōu)勢，將立德樹人落到實(shí)處，教師需要加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，借此過程深化對基本學(xué)情的診斷，并根據(jù)學(xué)情診斷的結(jié)果針對性落實(shí)教學(xué)干預(yù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。一、大數(shù)據(jù)下學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的意義1．實(shí)現(xiàn)全方面的學(xué)情診斷教育信息化背景下，當(dāng)前教育越來越重視信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)不斷發(fā)展下的重要產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的分析、定位、匹配、推送等功能，可以實(shí)現(xiàn)全方面的學(xué)情診斷。同時，大數(shù)據(jù)在記錄學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為過程的期間，可以精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)存問題及潛在問題，極具針對性和超前性?；诖髷?shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情診斷的落實(shí)，能夠順利得到精準(zhǔn)、全面的學(xué)情信息，從而為教學(xué)干預(yù)的實(shí)施奠定堅持基礎(chǔ)。[1]2．提供精準(zhǔn)化的教學(xué)干預(yù)用。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3．綜合提升課程教學(xué)效果情況的數(shù)據(jù)化，還可以讓課堂更有效果、有效率、有效益。二、大數(shù)據(jù)下學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的實(shí)施1．大數(shù)據(jù)采集：精準(zhǔn)把握學(xué)情晰制定針對性教學(xué)方案，做到因人而異，因材施教，從而提高教學(xué)干預(yù)的效果。[2]大數(shù)據(jù)采集需要一個循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。針對初中道德與法治學(xué)科的數(shù)據(jù)采集工作，主要利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行信息的搜集。這一階段，我們可以根據(jù)確定的數(shù)據(jù)分析對象抽象出在數(shù)據(jù)分析中所需要的特征信息，再將這些信息存入數(shù)據(jù)庫。對大數(shù)據(jù)的采集工作主要放在教學(xué)行為、課堂活動、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面。在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理的基礎(chǔ)上，可以清晰看到初中生在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。如：學(xué)生對課程不甚看重，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)混淆模糊等。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這種問題的原因都在于大家缺乏對課程的含義領(lǐng)悟不足，且在實(shí)際教學(xué)中缺其次要著重提高教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)化、生動性、趣味性，使教育更具可行性和實(shí)效性。2．?dāng)?shù)據(jù)化分析：精準(zhǔn)進(jìn)行干預(yù)大數(shù)據(jù)下，全方面、多角度的學(xué)情診斷為教學(xué)干預(yù)提供了便利，使得課堂教學(xué)更具教師既要對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考與分析，還要客觀、公正地利用數(shù)據(jù)，針對性確定教還能夠切實(shí)提高教學(xué)干預(yù)的效果。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在信息收集的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行數(shù)據(jù)化的分析，能夠有效推進(jìn)教學(xué)干預(yù)的實(shí)施。所在此階段的實(shí)踐中，得出初中生在道德與法治學(xué)習(xí)方面，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但未能完全理解其中的意思，這也意味著當(dāng)前的教學(xué)中未能真正發(fā)揮出該學(xué)科本身的育人優(yōu)勢。同時，通過對學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及行為模式的數(shù)據(jù)分析，得出了針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，為精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)干預(yù)提供了保證。所以，具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主探究與合作討論的機(jī)會，不能使教育流于表現(xiàn)，而是要引導(dǎo)大家共同挖掘深意，并切實(shí)利用針對性學(xué)習(xí)任務(wù)做好對學(xué)生的引領(lǐng)工作。3．?dāng)?shù)據(jù)化驅(qū)動：推進(jìn)個性化教學(xué)面，教師要認(rèn)可和尊重學(xué)生個性特征與差異，要切實(shí)依托數(shù)據(jù)提高教學(xué)干預(yù)的精準(zhǔn)性，科教學(xué)質(zhì)量的提升。從大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷中可以獲得對學(xué)生個體情況的了解，針對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和行為情況，可以得出：有學(xué)生并不能將學(xué)科知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有學(xué)生針我們可以在教學(xué)干預(yù)方面有序推進(jìn)個性化教學(xué)，做到教學(xué)干預(yù)因人而異。比如：針對不同學(xué)生在作業(yè)方面的不同看法，我們可以合理使用大數(shù)據(jù)功能推送個性化作業(yè)，使其契合不同層次學(xué)生的不同需求，針對性解決學(xué)生在作業(yè)方面所存在的問題。實(shí)際上，現(xiàn)代教育不怕出現(xiàn)問題，而是怕找不到問題。依托大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，驅(qū)動教學(xué)干預(yù)，推進(jìn)個性化教學(xué)，不僅能夠針對性解決學(xué)生在學(xué)習(xí)以及行動中所出現(xiàn)的問題，還能夠促使教師對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法作出改進(jìn)。4．?dāng)?shù)據(jù)化評價：教學(xué)效果綜合評價大數(shù)據(jù)背景下，我們除了關(guān)注學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)之外，還要從干預(yù)效果入手進(jìn)行還可以清晰、直觀了解教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)劣情況和學(xué)生反應(yīng)情況，從而為下一次教學(xué)干預(yù)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。[4]教育教學(xué)中的每一次提升都來源于對前置經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選升，教師與學(xué)生完全可以基于評價數(shù)據(jù)進(jìn)行自我完善與改進(jìn)，由此變得更好、更優(yōu)秀。術(shù)的優(yōu)勢，并有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。三、總結(jié)語信息技術(shù)的發(fā)展催生了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息采集，可以更全面、快速、精準(zhǔn)地了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。在學(xué)情診斷以及行為分析的基礎(chǔ)初中道德與法治教學(xué)中，教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的落實(shí)，將針對性教學(xué)干預(yù)落到實(shí)處，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王蘊(yùn)哲,陸悠,陳建平.面向精準(zhǔn)化教學(xué)的大數(shù)據(jù)分析方法研究與探索[J].大學(xué),2022(13):125-128.[2]黃劍,樂安波.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷與預(yù)警的研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊),20