《保教知識(shí)與能力》-模塊七-教育評(píng)價(jià)

目

錄幼兒園教育評(píng)價(jià)概述幼兒園教育評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法第一節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)概述教育評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地收集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷，以促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于教育評(píng)價(jià)一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的提高保教質(zhì)量獲得改進(jìn)管理和保教質(zhì)量的依據(jù)促進(jìn)教育改革二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用（一）保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)前教育是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，評(píng)價(jià)可以使學(xué)前教育活動(dòng)始終朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。在實(shí)踐中，幼兒園可以將保教目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒園保教活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，保證教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。（二）促進(jìn)教育水平的提高

依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有利于了解幼兒園各種資源的使用情況，以及各項(xiàng)工作在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的一些不合理因素，發(fā)現(xiàn)幼兒園管理中的問題和漏洞，從而及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)幼兒園各方面工作質(zhì)量和管理水平的提高。二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用（三）激勵(lì)教師不斷進(jìn)步

在多元的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事互評(píng)及自我評(píng)價(jià)過程中，教職工能認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流，激發(fā)創(chuàng)新進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神等。因此，幼兒園工作評(píng)價(jià)有激勵(lì)作用，有利于調(diào)動(dòng)全園教職工的工作積極性。（四）改進(jìn)幼兒園保教工作

通過幼兒園工作評(píng)價(jià)搜集各種信息、資料，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，為幼兒園下一步的發(fā)展規(guī)劃決策提供豐富的信息，使領(lǐng)導(dǎo)獲得科學(xué)決策的依據(jù)，進(jìn)一步調(diào)整教育目標(biāo)和教育的價(jià)值取向，不斷探索并改進(jìn)幼兒園保教工作，提高辦園質(zhì)量。（一）評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)是為了什么（二）評(píng)價(jià)主體（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容三、幼兒園教育評(píng)價(jià)的要素目的不同，實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員也不同目的不同，具體內(nèi)容也不同用反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面特征的主要因素、模糊量（如優(yōu)秀、良好等）或數(shù)字等綜合表示（四）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)11.內(nèi)部評(píng)價(jià)

又稱自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象是評(píng)價(jià)者本身，評(píng)價(jià)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作等狀況進(jìn)行自我分析和判斷。2.外部評(píng)價(jià)

又稱他人評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)對(duì)象以外的組織和個(gè)人組成評(píng)價(jià)小組或由專門人員實(shí)施評(píng)價(jià)，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者某方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型

2（一）按評(píng)價(jià)主體分四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型1診斷性評(píng)價(jià)側(cè)重于發(fā)現(xiàn)不足和問題了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況為制訂教育計(jì)劃或解決問題做準(zhǔn)備適時(shí)調(diào)節(jié)，縮小差距2形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解過程中的情況、獲取反饋信息總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)03總結(jié)性評(píng)價(jià)3側(cè)重于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)

以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)目的與進(jìn)行時(shí)間不同四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型

1．相對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象集合體內(nèi)選定一個(gè)或幾個(gè)作為基準(zhǔn)，然后將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。2．絕對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象集合體外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)或以某既定目標(biāo)為參照，判斷評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到的程度。3．個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)以個(gè)體的過去為參照，評(píng)價(jià)個(gè)體的現(xiàn)在或者以個(gè)體的某方面為參照，評(píng)價(jià)其他方面。（三）評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)不同1．定量評(píng)價(jià)四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型

2．定性評(píng)價(jià)

采用定量計(jì)算的方法搜集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。

采用觀察、調(diào)查、分析等方法搜集和處理資料，并對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出文字性描述的價(jià)值判斷。（四）評(píng)價(jià)方法不同第二節(jié)幼兒園教育評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

全面、客觀地了解和評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒發(fā)展的水平和特點(diǎn)，是幼兒教育工作者因人施教的前提和重要依據(jù)，也是檢測(cè)幼兒教育課程或方案的效果的重要手段。

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要決定于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)。因此，對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)前，要選擇科學(xué)、有效而又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案。1.生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)2.動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)3.智力發(fā)展評(píng)價(jià)4.語言發(fā)展評(píng)價(jià)5.社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）形態(tài)指標(biāo)身體及身體各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度，主要有身高、體重、頭圍、胸圍、坐高和皮褶厚度等（2）生理功能指標(biāo)身體各器官、各系統(tǒng)在生理功能上可測(cè)出的各種量度。測(cè)量時(shí)需要注意方法和準(zhǔn)確性。（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容1．生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)（1）大肌肉動(dòng)作能力0～7歲是人的身心發(fā)育最迅速的時(shí)期，被稱作大肌肉動(dòng)作能力發(fā)展的“黃金時(shí)期”。（2）小肌肉動(dòng)作能力幼兒小肌肉動(dòng)作主要表現(xiàn)在手的活動(dòng)上，包括用筷子、畫畫、玩拼圖、手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指屈伸等。（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容2．動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

心理學(xué)界多數(shù)人比較傾向于認(rèn)為智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力3．智力發(fā)展評(píng)價(jià)4．語言發(fā)展評(píng)價(jià)5．社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，聲母和韻母的發(fā)音越來越準(zhǔn)確，錯(cuò)誤率也越來越低。

社會(huì)性發(fā)展是指人在社會(huì)交往中獲得的情感、性格、處理人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出的心理特征。親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、社會(huì)行為詞匯數(shù)量增加、詞類范圍的擴(kuò)大和詞匯內(nèi)容的豐富（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀察法談話法作品分析法問卷調(diào)查法檔案評(píng)估法情境測(cè)試法（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1．觀察法

觀察分析法就是在自然狀態(tài)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并根據(jù)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析、做出判斷的一種方法。自然觀察法調(diào)查者對(duì)幼兒在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察，詳細(xì)記錄特定行為或事件的完整過程并做出評(píng)價(jià)。情境觀察法

由評(píng)價(jià)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，通過觀察幼兒在整個(gè)情境中的行為反應(yīng)來獲取評(píng)價(jià)資料的方法。行為檢驗(yàn)法

在觀察前根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定觀察目標(biāo)，并編制觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為對(duì)核對(duì)表中的條目逐條檢驗(yàn)，并在符合的條目上做出記號(hào)。（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

調(diào)查者與被調(diào)查者直接交談，從而獲取資料的方法。

優(yōu)點(diǎn)是獲得的資料真實(shí)、可信，形式靈活方便，更富有人情味和個(gè)性。

缺點(diǎn)是資料難以標(biāo)準(zhǔn)化，談話費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以獲取大量資料（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)使用該方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要求教師對(duì)談話的內(nèi)容非常熟悉，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和敏銳的洞察力，善于理解幼兒的言行和態(tài)度。②談話前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，列好談話提綱（包括程序、基本問題、附加問題等）。談話中的問題不宜太多，盡量避免和主題無關(guān)的問題。③談話應(yīng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，從而讓幼兒流露出更多的真實(shí)想法。2．談話法優(yōu)點(diǎn)是資料容易收集缺點(diǎn)是往往不能系統(tǒng)、完整地了解幼兒的發(fā)展水平。

根據(jù)幼兒的各種作品（如圖畫、手工、創(chuàng)編的兒歌、泥塑、拼插作品的照片等）來分析他們的發(fā)展水平或檢測(cè)教育教學(xué)活動(dòng)效果的一種方法。優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，便于量化統(tǒng)計(jì)分析；缺點(diǎn)是缺少直接的溝通，獲得的信息不夠深入、細(xì)致。

由調(diào)查者擬定關(guān)于所調(diào)查內(nèi)容的問卷，通過被調(diào)查者回答的問卷來收集資料的方法。4．問卷調(diào)查法3．作品分析法（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)描述記錄：教師運(yùn)用觀察的方法，在日常生活情況下，選擇可以表現(xiàn)幼兒個(gè)性或某方面發(fā)展的有價(jià)值的行為，運(yùn)用記敘性的語言記錄他們的動(dòng)作、語言和活動(dòng)。作品收集：收集具有代表性的幼兒語言、數(shù)學(xué)、美工和音樂等方面的作品。幼兒教師或家長(zhǎng)有目的地收集兒童的各種有關(guān)表現(xiàn)材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力進(jìn)步情況或成就的一種方法。具體有：

由調(diào)查者先設(shè)計(jì)一個(gè)需要思考的情境，然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等來解釋情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。該方法可以用語言和圖片結(jié)合的方式來測(cè)試幼兒。6．情境測(cè)試法5．檔案評(píng)估法（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒教師評(píng)價(jià)是指通過教師素質(zhì)及教師在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)狀況的測(cè)量，評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學(xué)效果提供切實(shí)可行的建議。意義：不僅在于它是一種提高學(xué)校教育質(zhì)量的有效手段，而且也是一種推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的手段，同時(shí)，它也是學(xué)校管理中不可缺少的重要手段。二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（一）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容1．教師教學(xué)評(píng)價(jià)1教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀基礎(chǔ)上。2教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。3教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。4教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。5教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。（1）職業(yè)道德（2）學(xué)科知識(shí)（3）教學(xué)能力（4）認(rèn)識(shí)能力（5）交往能力（6）自我評(píng)價(jià)能力二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（一）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容2．教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)和有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的制度。因此，對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)可采用以下方法。自我評(píng)價(jià)觀察記錄案例分析家長(zhǎng)評(píng)價(jià)二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（二）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)重在幫助教師建立反省意識(shí)，提升自我工作、自我發(fā)展的主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)展教師反省認(rèn)知能力，使教師成長(zhǎng)為反思型的教師。自我評(píng)價(jià)的運(yùn)用可體現(xiàn)在：教師自我評(píng)價(jià)問卷，建立幼兒發(fā)展檔案，對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．自我評(píng)價(jià)二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（二）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法管理者對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)也可采用觀察記錄法，這就如同教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄一樣，將平時(shí)在與教師共同研討、聽課、觀看活動(dòng)、溝通交談等環(huán)節(jié)中的所看、所聽詳細(xì)地進(jìn)行記錄，了解每個(gè)教師的發(fā)展情況、教學(xué)特色、專業(yè)上需要加強(qiáng)的地方，及時(shí)與教師溝通，通過有效的支持與服務(wù)，幫助教師不斷發(fā)展。2．觀察記錄二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（二）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法案例分析是用攝像方法將教師的教學(xué)活動(dòng)拍攝下來，組織教師采用個(gè)人、小組或集體形式進(jìn)行研討，重在引導(dǎo)教師關(guān)注教育工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師都應(yīng)主動(dòng)參與，都可以自由地發(fā)表自己的見解，都可以圍繞案例進(jìn)行思考，提出自己解決問題的思路，并通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，找出解決問題的對(duì)策。3．案例分析二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（二）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的一種手段。通過家長(zhǎng)問卷、家長(zhǎng)座談等形式可以了解教師的服務(wù)態(tài)度，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的看法及對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)等。4．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)二、幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)（二）幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法三、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）教育活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)

①

計(jì)劃中是否體現(xiàn)我國(guó)的教育方針和正確的教育思想，體現(xiàn)該領(lǐng)域幼兒教育的總目標(biāo)；

②計(jì)劃中是否貫徹全園、全班教養(yǎng)計(jì)劃，以及課程計(jì)劃的精神和要求；

③計(jì)劃是否根據(jù)上一階段教育的不足之處，提出本階段教育的任務(wù)要求，是否體現(xiàn)教育循序漸進(jìn)的連續(xù)發(fā)展性；

④計(jì)劃是否根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，是否符合其年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平

⑤

計(jì)劃中是否包含專門的教育活動(dòng)和整合的教育活動(dòng)，既規(guī)定整體的重點(diǎn)培養(yǎng)要求，又注意到個(gè)體的差異，提出個(gè)別幼兒的教育內(nèi)容；⑥計(jì)劃中是否提出完成教育目標(biāo)的具體方法的措施，明確規(guī)定教育活動(dòng)所采取的形式和完成計(jì)劃的日期；⑦計(jì)劃是否體現(xiàn)了與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合等三、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（二）教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

5．活動(dòng)目標(biāo)的表述是否精練、具體，具有可行性

4．活動(dòng)目標(biāo)是否有利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展

2．活動(dòng)目標(biāo)是否符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧個(gè)體發(fā)展的需要3．活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成是否包含知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法技能、情感態(tài)度等多個(gè)方面

1．