《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)綿陽(yáng)市北川羌族自治縣永昌小學(xué)魏開(kāi)會(huì)一、 教材分析《學(xué)弈》選自義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)六年級(jí)最終一單元第一課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不一樣，成果大不相似的故事，闡明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，理解祖國(guó)悠久燦爛的文化，深入培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生初次接觸文言文，因此在設(shè)計(jì)教課時(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好為前提，從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從而領(lǐng)悟作者所體現(xiàn)的道理。教學(xué)目的：知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)本課生字。大體理解課文內(nèi)容。能力目的：對(duì)的、流利地朗誦課文。初步理解學(xué)習(xí)文言文的措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。情感目的：明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀通讀順，明白其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的意思。三、教法與學(xué)法（一）教學(xué)措施以讀代講，讀中理解，讀中感悟。我把“讀”貫穿于教學(xué)一直，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先聽(tīng)老師范讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀愛(ài)好，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫節(jié)奏。接著老師用小黑板出示畫著節(jié)奏的課文，讓學(xué)生改正剛剛自己畫的節(jié)奏，并練習(xí)多次朗誦。再指名讀，并糾正指導(dǎo)。最終在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上入情入境地讀。（二）學(xué)習(xí)措施：本節(jié)課的教學(xué)，重要用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)過(guò)程：一、 故事導(dǎo)入1、 老師講《孟母三遷》的故事，引出孟子。古時(shí)候一種姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,很快,她的兒子學(xué)會(huì)了吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,未來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人諸多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕緊搬家,搬到了學(xué)堂邊,這下孟母就放心了,由于她的兒子每天跟著先生學(xué)讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。2、 簡(jiǎn)介孟子，引出新課，板書課題《學(xué)弈》，齊讀。3、 迅速看一次課文，看看它與我們平時(shí)所學(xué)課文有什么不一樣之處。老師簡(jiǎn)介文言文。二、 初讀課文師問(wèn)：“弈”是什么意思？生答：師問(wèn)：那“學(xué)弈”呢？生答：師問(wèn)：你是怎么懂得的？生答：看課后的注釋。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種重要的措施。你們還可以從哪里看出來(lái)？生答：圖中師：你真聰穎，會(huì)下圍棋嗎？生答：師：有愛(ài)好的同學(xué)要好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但目前我們的棋手往往輸給韓國(guó)人，你們學(xué)好了，未來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光，好嗎？生答：師：那你們從圖中看出了一種怎樣的故事呢？生答：我們來(lái)看看文中是怎樣寫的吧！老師提醒學(xué)生讀文言文應(yīng)注意的地方。師：請(qǐng)大家容許我先來(lái)讀一次，你們把鉛筆拿在手上，邊聽(tīng)邊在我拖個(gè)長(zhǎng)聲的地方劃上“\”師：聽(tīng)后對(duì)照小黑板上的節(jié)奏改正，改好后把課文多讀幾次，并根據(jù)拼音認(rèn)讀生字。師：誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀一讀抽兩生讀、評(píng)價(jià)齊讀課文。三、 細(xì)讀體味1、師：課文講了一種什么意思呢？請(qǐng)大家四人小組，結(jié)合小黑板上的問(wèn)題和課后注釋理解每句話的意思，組長(zhǎng)做好記錄。（老師巡視）小黑板出示：1、“弈秋”是什么意思？2、文中的人讓弈秋干什么？3、他這兩個(gè)學(xué)生體現(xiàn)怎么樣？你是從文中哪里看出來(lái)的？4、這兩個(gè)人的體現(xiàn)不一樣樣，那他們學(xué)習(xí)的成果呢？2、匯報(bào)。大家討論的非常劇烈，誰(shuí)來(lái)展示一下你們討論的成果。（1）“弈秋”是什么意思？生答：師：文中哪句話說(shuō)了這個(gè)意思？生答：那文中“者”是什么意思？（用“讀者”“作者”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“者”的意思是“……的人”）（2）文中的人讓弈秋干什么？生答：（3）他這兩個(gè)學(xué)生體現(xiàn)怎么樣？你是從文中哪里看出來(lái)的？一種一種的說(shuō)。生答：老師板書：一人：專心致志另一人：一心二用師問(wèn)：除了用“專心致志”、“一心二用”外，你還可以用什么詞來(lái)形容他們兩個(gè)人的體現(xiàn)呢？(4)這兩個(gè)人的體現(xiàn)不一樣樣，那他們學(xué)習(xí)的成果呢？文中是怎樣說(shuō)的？生讀：師問(wèn)：那導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成果不一樣樣的原因是什么呢？作者是怎樣分析的，一起讀出書中的句子來(lái)。生讀：師問(wèn)：誰(shuí)能解釋出來(lái)？生答：師問(wèn)：出現(xiàn)這樣的成果，究竟是什么原因？生答：師：剛剛同學(xué)們學(xué)得非常的認(rèn)真，這幾種問(wèn)題一討論，課文內(nèi)容就明白了，誰(shuí)能用自己的話把這篇課文的意思連起來(lái)說(shuō)一次嗎？生說(shuō)：三、談體會(huì)學(xué)了這一課，你有什么體會(huì)呢？四、 情景朗誦大家平時(shí)在電視中看見(jiàn)過(guò)古人讀書嗎？他們讀書喜歡搖頭晃腦。目前，讓我們也來(lái)當(dāng)一次古人，學(xué)學(xué)他們讀書吧！全體學(xué)生起立，邊讀邊晃?？戳四銈儎倓偟捏w現(xiàn)，老師好象通過(guò)時(shí)空隧道，回到了古代的學(xué)堂。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文中有幾種字反復(fù)出現(xiàn)了幾次。（學(xué)生齊答“之”）對(duì)，“之”字是文言文中常用的一種字，請(qǐng)大家去看看它分別表達(dá)什么意思，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?！秾W(xué)弈》反思這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新理念，教師只起了穿針引線的作用，正堂課都將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)之中，時(shí)時(shí)到處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。1．以讀為本教課時(shí)一直以讀為本，從老師范讀到學(xué)生自由練讀，再到入情入境地朗誦，使學(xué)生逐漸加深了對(duì)文章的理解。2．重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心