《觸摸春天》說課稿-獲獎?wù)f課稿

《觸摸春天》說課稿一、說教材《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一種盲童在花叢中用手、專心靈來感受美好春天的故事，體現(xiàn)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本文的教學(xué)重點是深入體會某些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。根據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀規(guī)定和本冊教材特點，同步結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目的：1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。對的讀寫“濃郁”等詞語。2.對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，愛惜生命。我計劃用兩個課時來完畢本文的教學(xué)。第一課時：1.初讀課文，理解課文大意2.指導(dǎo)有感情地朗誦課文3.摘錄、積累好詞佳句。第二課時：1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，愛惜生命。2.拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并搜集交流熱愛生命的感人故事。二、說教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并倡導(dǎo)“簡簡樸單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目的的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上一直保持自主、積極、積極的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言演出，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。一直體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。三、說教學(xué)程序這里，我重要就第一課時的教學(xué)作一番陳說，請各位老師批評指教。為完畢第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同步提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整潔劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一種叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。（二）初讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字措施，練習(xí)給生字組詞。c.教師檢查生字認(rèn)讀狀況。d.同桌對讀課文，互相指正、評價。2.再讀課文，自讀自悟a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文重要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴協(xié)助解疑。c.全班交流處理疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相協(xié)助處理；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，臨時不做討論）【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章重要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知體現(xiàn)出來?！浚ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟教師告訴學(xué)生：剛剛我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想措施進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。１、閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不一樣的措施深入理解。這措施包括：聯(lián)絡(luò)上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗誦去理解，通過聯(lián)絡(luò)生活實際去理解。（學(xué)生邊讀邊畫出句子）２、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過如下句子的理解去體會文章的主旨。①安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一種奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“居然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作主線不是一種盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一種奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀測圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追伴隨蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到翱翔的快樂，人生的美好。諸如此類地語句文中尚有諸多，例如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?！薄罢l均有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一種屬于自己的繽紛世界?！钡鹊?。3.指導(dǎo)有感情地朗誦【通過反復(fù)研讀、思索、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的措施，同步滲透寫作措施，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思索，學(xué)會推敲句子的深刻含義。同步重視了句子理解后的朗誦指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在朗誦中感悟語言，體會情感，深化感受，不停完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】（四）總結(jié)拓展，升華情感在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些