《雪孩子》說(shuō)課稿

《雪孩子》說(shuō)課稿小河莊：谷密卿一、教材分析1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)<<雪孩子>>是義務(wù)\o"教育"教育課程原則試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)\o"課文"課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)漂亮的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一種可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂……不過(guò)后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。體現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救濟(jì)他人的美好心靈。同步將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)愛好。文章文質(zhì)兼美、極故意境、極富童趣，有助于啟迪\o"學(xué)生"學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有助于老師發(fā)明性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的崇高品質(zhì)。在\o"教學(xué)"教學(xué)中，為了可以引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試運(yùn)用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。2、教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程原則中教學(xué)法是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵理念，確定了本節(jié)課的三維目的：

知識(shí)與技能目的是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"；對(duì)的流利朗誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)言體現(xiàn)能力、想象力及演出能力。

過(guò)程與\o"措施"措施目的是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展次序論述事情的措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目的是：感受雪地、云朵的漂亮，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)他人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定與根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)："雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云"這兩句話，使學(xué)生懂得雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。因此\o"教師"教師要通過(guò)演示\o"課件"課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程"，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)樸化，抽象的問題詳細(xì)化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。二、學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，因此在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們?cè)谕鎈o"中學(xué)"中學(xué)。但他們通過(guò)六個(gè)月的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文初次以不注音的形式出現(xiàn)，因此在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)\o"語(yǔ)文"語(yǔ)文的成就感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生提前搜集理解雪和云的變化過(guò)程。2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念基于本節(jié)課的三維目的及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾種環(huán)節(jié)：1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)愛好、整體感知。愛好是最佳的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推進(jìn)力，低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力立即吸引到課堂上來(lái)。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。在學(xué)生的愛好被充足調(diào)動(dòng)后來(lái)，我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文，"披文入情"領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美。（下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容）。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的愿望，因此我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同步讀出有關(guān)的\o"句子"句子，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不懂得，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握狀況。3、朗誦感悟，體驗(yàn)情感。學(xué)生的感受是通過(guò)朗誦來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充足信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不停探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗誦的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一種人物，學(xué)生站在不一樣的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相似的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、友好的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不一樣的感情色彩。學(xué)生在朗誦中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神予以肯定，對(duì)這種行為表達(dá)贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的快樂心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地刊登自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。因此在教學(xué)課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，體現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家簡(jiǎn)介一種我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！边@句。老師說(shuō)，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺得應(yīng)當(dāng)讀出快樂的語(yǔ)氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，因此要讀出快樂的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺得要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣，由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過(guò)，因此要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見？（讓學(xué)生各抒己見）。老師適時(shí)\o"總結(jié)"總結(jié)，剛剛小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，因此你們的想法都是對(duì)的的。目前大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗誦這一段。（學(xué)生自由朗誦）最終，我又請(qǐng)三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的最佳，好在哪里？老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)予以肯定。在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)體現(xiàn)出快樂、開心的心情。在此，我沒有像此前同樣，用一種統(tǒng)一而模糊的原則來(lái)規(guī)定學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е鞓返男那樽x這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的快樂開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗誦技巧和措施。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“原則答案”來(lái)恒定學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明?！痹陂喿x過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)，積極地發(fā)明，發(fā)展自己的個(gè)性。4、協(xié)助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想懂得雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最終變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中尚有什么可以化？有的學(xué)生也許說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程原則指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗誦中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的體現(xiàn)能力，同步也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充足體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。5、結(jié)合圖片，進(jìn)行論述。指導(dǎo)學(xué)生合作演出\o"書本"書本劇雖有一定難度，不過(guò)借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐漸模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維體現(xiàn)及演出能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子會(huì)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像?！堆┖⒆印方虒W(xué)設(shè)計(jì)小河莊：谷密卿一、童話導(dǎo)入：小朋友們，老師懂得你們從小就非常喜歡童話故事：你最喜歡的童話故事是什么？是??！在繽紛多彩的童話世界里，有漂亮的白雪公主，善良可愛的小矮人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨，令人同情的賣火柴的小女孩……尚有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小紅帽等等。多么豐富多彩，充斥快樂和神奇的童話世界??！今天，從童話世界里有走來(lái)一位可愛的新朋友，看！它是誰(shuí)？（出示雪孩子圖片）想聽聽它的故事嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)19課——雪孩子，齊讀課題！二、初讀識(shí)字《雪孩子》又將為我們講述了一種怎樣感人的故事呢？請(qǐng)小朋友們自己讀課文，讀之前你給自己提什么規(guī)定呢？碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？1、生自讀課文2、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)自讀、指名讀、要提醒大家注意什么？再指名讀、男女生分讀、開火車讀3、去拼音讀詞語(yǔ)小組分讀、齊讀、隨意指讀4、識(shí)記生字：你喜歡哪個(gè)字？有什么好措施記住它們嗎？三、深讀感悟：你們體現(xiàn)真棒！看雪孩子對(duì)你們微笑呢！下面請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，爭(zhēng)取把句子讀通順、流利。1、生自讀課文2、課件出示雪景，師渲染：下了一夜的大雪。地上白了，樹上白了，房子上也白了。晶瑩的雪花，仿佛給自然萬(wàn)物都罩上了一層潔白的、厚厚的棉被，雪后的人間變成了粉裝玉砌的世界。小朋友們，雪景美不美??？那誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)呢？（課件出示第一自然段）（1）指名讀、評(píng)價(jià)、（指導(dǎo)語(yǔ)氣）再指名讀（2）女生讀（3）齊讀3、師：兔媽媽要出去找吃的，她堆了一種漂亮的雪孩子，讓它和小白兔一起玩，它們玩得怎么樣?。空?qǐng)小朋友們邊看圖邊讀第三自然段吧?。?）自讀、指名讀、指導(dǎo)語(yǔ)氣讀、再指名讀（2）課件出示動(dòng)畫：小白兔和雪孩子快樂地玩耍（3）讓我們體會(huì)著它們的快樂，再來(lái)讀一讀：多種形式讀文4、后來(lái)又發(fā)生了什么故事呢？誰(shuí)來(lái)讀讀4、5自然段師：起火了，火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔卻睡得最香，一點(diǎn)兒也不懂得，多么危險(xiǎn)??！小朋友們，目前你們的心情怎么樣？你想說(shuō)（做）些什么？5、雪孩子和你們的想法是同樣的，在這危急時(shí)刻，它是怎么做的呢？（1）課件出示6、7自然段：自讀、指名讀（2）你為何把“飛快”讀得這樣快、這樣重呢？（3）雪孩子莫非不懂得自己碰到火會(huì)很快融化呢？（4）誰(shuí)能讀出雪孩子那種勇敢、舍己救人的精神？指名讀（5）讓我們親眼看看那感人的一幕吧!課件出示動(dòng)畫：雪孩子大火中勇救小白兔（雪孩子飛身趕到小屋前，看到火越燒越大，狀況萬(wàn)分緊急，它不顧一切地沖進(jìn)火海，可是火太大，它被頂了回來(lái)，它想努力把火撲滅，可還是無(wú)濟(jì)于事------由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水不停地流下來(lái)，它站不穩(wěn)了，身子搖擺起來(lái)。當(dāng)它看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小白兔還在火海中，它不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小白兔往外跑，它身上、頭上雪水嘩嘩地流著，它還是堅(jiān)持奮力跳上高臺(tái)，破窗而出。一步、兩步、三步---它再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水，它的眼睛掉下來(lái)了，它跌倒了。這時(shí)它才輕輕地把小白兔放在地上，它融化了------我們可愛勇敢的雪孩子不見了，變成了一汪純凈的雪水------）（6）此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想說(shuō)些什么？(7)誰(shuí)能讀出自己心