小學(xué)思政課與少先隊(duì)課程融合的思與行

小學(xué)思政課與少先隊(duì)課程融合的思與行摘要：小學(xué)思想政治課與少先隊(duì)員課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面有相似之處，在評(píng)價(jià)方法上也有許多相似的地方。小學(xué)思想政治課和少先隊(duì)課都注重學(xué)生參與社會(huì)，形成良好的道德素養(yǎng)。在小學(xué)時(shí)期，道德與法制課程有效滲透于少先隊(duì)課程，可以從教育定位、體驗(yàn)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方法、師資等方面進(jìn)行嘗試。本文詳細(xì)分析了小學(xué)思想政治課與少先隊(duì)課有機(jī)融合的措施，希望能給同行業(yè)工作者帶來(lái)借鑒作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課；少先隊(duì)課程；融合引言現(xiàn)階段小學(xué)在道德與法制課程開展過(guò)程中，一些學(xué)校把它與學(xué)生的德育教育區(qū)分開，把思政課程的教學(xué)內(nèi)容限制在教科書上，把教學(xué)場(chǎng)所限制在課堂上。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，更多的是理論教學(xué)，很大程度上忽略了實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著不利影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地增加實(shí)踐性教學(xué)，使小學(xué)思政課與少先隊(duì)員課程有效融合。一、思政課與少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系和區(qū)別（一）思政課與少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系思想政治理論課是學(xué)校根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)的一門課程。在教材核心精神中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，它也起到了普及法律知識(shí)的作用。而少先隊(duì)活動(dòng)也是按照教育部的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的文件安排進(jìn)行的，從這個(gè)角度來(lái)看，兩者都有明確的國(guó)家規(guī)定，每周必須至少安排一個(gè)課時(shí)。而且兩者都有“以德育人”的核心精神，都有培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，這也是兩者最大的共同點(diǎn)。（二）思政課與少先隊(duì)活動(dòng)的區(qū)別1、兩者的側(cè)重點(diǎn)小學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)更傾向于組織教育、道德修養(yǎng)、政治啟蒙和成長(zhǎng)導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，少先隊(duì)員的活動(dòng)具有明顯的政治性，這也是少先隊(duì)員自身的性質(zhì)所決定的。相比之下，思政課程更注重對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生與自然的良性關(guān)系和社會(huì)建設(shè)的能力。2、兩者的實(shí)施形式思政課程的授課形式以教師講授為主，以課堂教學(xué)為主要載體，教師在課堂教學(xué)中處于核心地位。而少先隊(duì)活動(dòng)在開展過(guò)程中以大隊(duì)、中隊(duì)或小隊(duì)為單位進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)的主體是少先隊(duì)員，而不是教師，教師只是擔(dān)任協(xié)助和指導(dǎo)的角色。3、兩者的反饋方式教師對(duì)思政課的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)方式與其他學(xué)科類似，主要以筆試等形式進(jìn)行反饋，最后以成績(jī)或等級(jí)的形式進(jìn)行反饋。少先隊(duì)活動(dòng)的反饋方式涉及到多方面，包括少先隊(duì)員、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和社會(huì)各界。評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)多層次和多樣化。思政課與少先隊(duì)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此思政課在少先隊(duì)活動(dòng)中的應(yīng)用，既能提高學(xué)生的道德理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。二、推動(dòng)思政課在少先隊(duì)活動(dòng)中運(yùn)用的具體策略（一）統(tǒng)籌教育資源在少先隊(duì)活動(dòng)中運(yùn)用思政課，應(yīng)該把思政課和少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施主體合并起來(lái)，即一名教師同時(shí)為思政課和少先隊(duì)活動(dòng)授課。這樣，在開展思政課和少先隊(duì)活動(dòng)中，教師可以相互補(bǔ)充，最大限度地整合和優(yōu)化教育資源。此外，可以在課堂教學(xué)中多學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)例，最大限度地把課堂與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高教育的有效性，從而培養(yǎng)出性格健全、符合社會(huì)主義接班人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。（二）整合兩者交叉的領(lǐng)域思政課程與少先隊(duì)活動(dòng)在任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容上多有重合，如果教師能夠在少先隊(duì)活動(dòng)中結(jié)合思政課程，將兩者重合的部分加以鞏固細(xì)化，可以有效地增強(qiáng)課程的綜合實(shí)施效果，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，在減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，還可以提高教育的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育和傳承過(guò)程中，教師可以利用少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，既避免了教學(xué)資源的重復(fù)浪費(fèi)，又從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度提高了學(xué)生的體驗(yàn)。（三）統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出如何評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以人為本，綜合全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀做出客觀的評(píng)價(jià)。因此教師在促進(jìn)思政課程在少先隊(duì)活動(dòng)中的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既不以定性的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不以主觀意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要綜合運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人的評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、等各方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。（四）豐富教學(xué)方式思政課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重理論而輕實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和掌握。因此教師在推進(jìn)思政課在少先隊(duì)活動(dòng)中的應(yīng)用時(shí)，要積極運(yùn)用思政課中的理論，并結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)的多種方式。通過(guò)表演、演講、社會(huì)實(shí)踐以及少先隊(duì)會(huì)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解思政課上學(xué)到的各種知識(shí)，并將其付諸行動(dòng)，推動(dòng)思政課與少先隊(duì)活動(dòng)的有效互動(dòng)。例如教師在公共場(chǎng)所進(jìn)行德育教育時(shí)，可以在少先隊(duì)員活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生去公共場(chǎng)所，并結(jié)合實(shí)際狀況，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活的秩序，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。結(jié)束語(yǔ)總而言之，思政課程和少先隊(duì)活動(dòng)是小學(xué)生思想道德教育和政治啟蒙的兩大重要途徑，它們雖然相對(duì)獨(dú)立于主體各自開展，但卻又在具體實(shí)踐中緊密相聯(lián)，從教學(xué)形式上看，思政課在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)內(nèi)容，并在實(shí)施過(guò)程中為主體課堂提供空間發(fā)展，而少先隊(duì)活動(dòng)更加注重實(shí)踐，即更加重視行動(dòng)的作用，這是促進(jìn)學(xué)生從“理論”升華到“行動(dòng)”的過(guò)程。因此，教師應(yīng)將思政教育融入到少先隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)與融合，進(jìn)而提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]劉芳.新時(shí)代小學(xué)思想政治教育質(zhì)量提升策略研究[J].家長(zhǎng),2021,(36):1