評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集-《帶刺的朋友》教學(xué)案例

《帶刺的朋友》教學(xué)案例【背景分析】隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教育也不斷的受到?jīng)_擊，教學(xué)改革勢在必行，以手機為代表的智能移動終端成為人們獲取即時信息、拓展認(rèn)知視域、啟發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)效率、增強自主學(xué)習(xí)意識的教育介質(zhì)和載體。但在偏遠(yuǎn)的南疆地區(qū)，絕大多數(shù)的農(nóng)村家長基本不會國家通用語言，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；學(xué)生從小處在母語壞境中長大，自主學(xué)習(xí)的意識不強，在家又無課外閱讀書籍。再加上南疆小學(xué)語文學(xué)科師資整體水平不高，教學(xué)方法和手段普遍比較陳舊、落后，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，語文教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能移動終端的普及，各種用于教與學(xué)的App也不斷的涌現(xiàn)，為改變以上教學(xué)現(xiàn)狀，提升南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，本篇教學(xué)案例是借助一起小學(xué)APP軟件輔助教學(xué)情況下完成的。【教材分析】：《帶刺的朋友》這篇課文的作者宗介華通過記述刺猬偷棗的本事高明，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言簡潔明了，條理清楚，作者把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈?！景咐枋觥浚赫n前預(yù)習(xí)：為了更好的提高學(xué)生在課堂中對知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)本課之前，我借助一起小學(xué)APP給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，具體如下：1.本節(jié)課12個生字認(rèn)讀；學(xué)生應(yīng)用電子教材點讀功能，先跟讀生字，發(fā)準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)字，其次掌握規(guī)范的書寫方法，理解它的筆畫、結(jié)構(gòu)和偏旁，最后學(xué)會它的組詞。從而全面的熟識本節(jié)課的生字。2.課文朗讀；學(xué)生根據(jù)點讀功能，聽一段標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后朗讀，根據(jù)APP的測試，對于讀錯的音及時糾正，很好的指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀語感。3.布置一些與本節(jié)課有關(guān)的簡單題型，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一個簡單地檢測。如：選擇緩慢這個字的正確讀音，溝和鉤這兩個字選字組詞，圖文對照連線題，量詞的填空等，題型都是根據(jù)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文后，自己所能作答的基礎(chǔ)題。通過學(xué)生扎實的預(yù)習(xí)之后，全班36位學(xué)生都能認(rèn)真的完成教師在一起小學(xué)APP中布置的任務(wù)，并且有17位學(xué)生能達(dá)到100分，7人達(dá)到90以上，10人80分以上，一人70分以上，一人60分以上，預(yù)習(xí)成效突出。課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，這需要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，而我們通過教學(xué)改革，就是將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，由學(xué)生說出自然段及本文的大意，重點放在字詞學(xué)習(xí)上，四人為一小組，對字詞的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞討論，并派代表講解，其他小組成員對有誤的及時糾錯。比如：第二小組的阿依吐瑪爾·阿迪力在講解棗字是，未注意到棗的第三筆是橫折，而她講成了橫折勾，其他同學(xué)敏捷的捕捉到了這一錯誤信息，大家積極舉手，熱亞提江·麥合木提給予及時糾正，并且補充講解了棗和刺的區(qū)別，讓其他同學(xué)認(rèn)識到了這兩個字的不同。庫爾班泥沙·亞庫甫同學(xué)也分享了她在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“忽和匆”這兩個易混淆的字，讓同學(xué)們通過對比的方式加深理解。課堂中用這樣的方法，不但激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也更加加固了學(xué)生對知識的掌握和有效的記憶力，這部分的學(xué)習(xí)共用了18分鐘。除此之外，我用了2分鐘將同學(xué)們的注意力吸引到小刺猬偷棗的過程中，讓同學(xué)們抓住小刺猬偷走的一些動詞描寫，隨后學(xué)生再一次快速瀏覽課文并圈出這些動詞“爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。”讓學(xué)生帶著動作在放到文章中朗讀，感受刺猬偷棗的做法。學(xué)生朗讀完課文，說出自己的感受，有的學(xué)生說它偷棗的本事真高明，有的說它的辦法很好，有的說它很聰明。聽到同學(xué)們的看法不一，隨后我讓學(xué)生以小組的方式試著用“先……接著……再……最后……”連起來講給自己的組員聽聽，剛開始，部分同學(xué)說的并不是很好，但是經(jīng)過我的鼓勵，孩子們都能大膽的試著說一說。課堂中，我采用與生活實際相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中是怎樣在高大的樹上吃杏子的，同學(xué)們一聽，來了興趣，大家各抒己見。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)刺猬偷吃棗的過程和他們吃杏子的經(jīng)歷相似，于是引導(dǎo)學(xué)生加上動作再試著說一說，平時不怎么回答問題的古麗米熱·阿力木激動的舉起了小手，她結(jié)合自己的生活實際，用自己的語言說:刺猬先爬上樹枝，停住腳，用力搖晃枝條，紅棗落下，刺猬從樹上下來，把紅棗歸攏在一起，打了一個滾，把紅棗扎在背上，最后馱著紅棗跑了。在全班都理解小刺猬偷棗的過程時，我又提出疑問，同學(xué)們從哪里可以看出小刺猬偷棗的本事高明呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解。尼加提·偉力快速的站起來說：“小刺猬沒有手，它利用自己身上的刺把紅棗扎在自己的身上，這種做法很聰明”；說到這里，木拉提江·穆凱代姆同學(xué)提出了在預(yù)習(xí)的時候?qū)ｉT查了“扎”這個多音字，他給同學(xué)們詳細(xì)的講解了“扎”的三個不同讀音和組詞，讓同學(xué)們很好的掌握了這個字的用法。哈利賽·米吉提說：“它竟然跟人一樣，自己爬上樹枝搖紅棗，知道熟透的紅棗一搖就會掉下來，生活經(jīng)驗豐富”；蘇日耶·艾力說：“它能想到把棗歸攏到一起，然后再打滾扎在自己的背上，不但省時又省力，可以看出它非常的靈活。”看到同學(xué)們都能說出自己的不同的見解，看來大家對小刺猬偷棗本事高明理解的還是比較的透徹了。隨后我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對小刺猬稱呼的變化，由“那個東西”、“那個家伙”到“小東西”，體會作者對小刺猬情感逐步加深，讓學(xué)生感受作者對小刺猬的喜愛之情。最后，我對刺猬偷棗的“偷”做了點撥，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出自己不同的見解。課后鞏固：為了進(jìn)一步加強學(xué)生對課中所學(xué)知識的掌握和鞏固，課后利用“一起小學(xué)”APP布置了課后練習(xí)題，主要有選字組詞，字詞訓(xùn)練，字詞的填空，課內(nèi)閱讀理解，外加繪本閱讀等題型。雖然閱讀題型對他們來說比較難，但是仍有2人100分，12人90分以上，15人80分以上，其余人60分以上?！景咐此肌浚?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。《帶刺的朋友》是一篇寫小動物的文章，課前就利用“一起小學(xué)”APP輔助預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文整體有了了解，引起了學(xué)生對小刺猬的格外關(guān)注，外加學(xué)生本身就很喜歡小動物，因此，在上課之前我搜集了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生加深了對刺猬的印象和激發(fā)他們的喜愛之情，使課堂“活”起來，為接下來學(xué)生對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情作了鋪墊。教學(xué)中，我注重抓住學(xué)生的興趣所在，使語文課堂動起來。我將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，利用學(xué)生在生活中吃杏子的例子與刺猬偷棗的故事相結(jié)合，讓學(xué)生更好的加深理解，學(xué)生加上動作，想象小刺猬就像人一樣，進(jìn)一步體會它的本事高明。通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生嘗試著說出自己的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情也傾注在語文課堂中來，學(xué)生的思維也被打開了。課后鞏固中，我借助“一起小學(xué)”APP布置與本節(jié)課相關(guān)的不同題型，不但鞏固了學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，還進(jìn)一步擴展了學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)習(xí)的能力。課堂中