觀潮教學反思（6篇）

第第頁觀潮教學反思（6篇）篇一：觀潮教學反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言精美，詞語豐富，句子改變錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好

1、導入：在我國，有很多奇怪的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

2、放錄像，徑直感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。

3、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體，讓同學徑直感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，同學的激情立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學的學習愛好，也利于同學理解詞句。

二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯麗景象

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學充分讀，體會，并發(fā)動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

1、讀。同學自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)受，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即老師給同學足夠多的時間爭論溝通，讓同學能夠充分進展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了同學的主體地位，調(diào)動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣概。

5、再讀。在同學深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使同學在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學讀書的欲望，提高品嘗詞句的技能，又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最末如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培育了同學的想象技能。

篇二：觀潮教學反思

本學期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)許多，我自己過去也曾經(jīng)教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔細思索的問題，在教學中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結。

通過教學，我覺得比較勝利的地方有以下幾方面，主要表達出以下一些教學思想：

一、以同學為主體的意識表達得非常清晰，老師充分發(fā)揮了同學的主動性和積極性

同學的語文要通過同學自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別留意調(diào)動同學學習的主動性和積極性，讓同學愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過同學自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要表達在組織同學進行語言訓練上，并且在訓練過程中予以適當?shù)闹笇?。教學中我的教學民主意識也比較強，常常轉換角色，作為同學的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓同學選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，同學就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學習新詞，老師領讀，同學跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W中，我讓同學領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠賽過同學跟讀的被動做法。同學在輕松開心的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

以同學為主體的教學思想還表達在全體同學共同參加的基礎上。語文課上的訓練不能只面對個別尖子同學，每一個同學都應當是課堂的主人。這堂課中老師設計了一道填空題：

今日，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲如同，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在的地方。

這道題我是經(jīng)過細心預備的，它既不是課文內(nèi)容的簡約重復，又能讓全體同學共同參加，填出不同的答案，學習了知識，培育了技能，表達出面對全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。課堂中老師就是應當抓住機會，用多種形式的讀引導同學多讀，讓同學讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得有滋有味。通過讀，讓同學自己來理解課文內(nèi)容，培育同學的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且援助同學積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓同學背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有須要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，調(diào)動同學的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，表達了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較勝利的一點。

三、在理解文章的同時，著重語言的積累和運用，留意創(chuàng)設情境，給同學語言實踐的機會

語文教學的最終目的是要讓同學學會運用，學過的詞語、句子讓同學用一用，這樣有利于同學內(nèi)化課文的語言，對學校生學習語言、進展語言極有好處。我在這堂課的最末，依據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，由于難度不高，所以每個同學都能參加，表達了面對全體的教學原則。由于不是課文內(nèi)容的簡約重復，而是要求同學依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞語，各種層次的同學都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到勝利的喜悅，所以同學參加練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習我認為是設計的特別勝利的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設計一些有針對性的練習，為同學積累語言，運用語言創(chuàng)設情境。

四、恰當?shù)剡\用了現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂教學效率

現(xiàn)代化教學手段的運用需要依據(jù)語文教學的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了多媒體教學課件，特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象，讓同學生動直觀地感受到錢塘江大潮的壯麗，繪聲繪色，使同學猶如身臨其境，加深了印象，促進了記憶。我還多次運用了電腦屏幕，出示了同學喜愛的句子指導朗讀，出示同學書面練習的結果進行評點，對提高教學效率起到了實實在在的效果。在制作教學課件的過程中，也逼著自己向教電腦的老師學習了一些制作課件的方法，覺得頗有收獲。

五、優(yōu)化課堂教學結構，著重第一課時教學

同學學習一篇新課文，最有愛好的是在第一節(jié)課，可是根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，老師往往第一節(jié)課掃除生字新詞，讀懂讀通課文。教學的重頭戲在第二課時。從同學的愛好看，實際是錯過了學課文的最正確時機。因此，在這節(jié)課教學中，我有意識地安排第一課時，并且直奔主要內(nèi)容的教學，做出了有益的嘗試，取得了良好的效果。

對于以上這些勝利的閱歷，我在今后的教學中還要繼續(xù)堅持，并且還要努力創(chuàng)新。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些缺憾：

由于剛接四班級⑷班，同學上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱忱也沒有試教時那么高，老師范讀也不夠到位，因此教學效果比試教時稍差。從這里使我深刻地認識到，作為一個優(yōu)秀的老師，要時時刻刻保持教學的熱忱，不僅要用大量的時間來預備課，更要下工夫備同學，要做到因材施教，積極引導，不能讓同學的心情影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會到，一個優(yōu)秀的老師還需要時刻加強基本功訓練，平常多練習，上課時遇到突然的改變，也不會措手不及。

篇三：觀潮教學反思

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言精美，詞語豐富，句子改變錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

一、同學為主體的意識表達得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學學習的主動性和積極性，表達了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，老師導，充分表達同學主體性，老師主導性。老師的指導主要表達在組織同學進行語言訓練，在訓練過程中予以適當?shù)闹笇АＴ诮虒W中老師的教學民主意識也比較強，常常轉換角色，作為同學中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，同學在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在同學讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。同學讀之后自己再讀，把自己當作了同學參加到同學朗讀中，同學再反過來評老師的朗讀，從同學的評議中，我奇妙地指導了同學的朗讀。這樣老師轉變角色，作為同學的一員共同參加學習，這種轉變一種形式進行朗讀示范，使同學感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對同學進行鼓舞，使同學愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中同學很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，著重同學的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導同學多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味。通過讀，讓同學自己來理解課文內(nèi)容，如讓同學談談“你為什么喜愛這句？”，培育同學的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地援助同學積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓同學背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓同學口頭回答，同時也落實同學的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累

三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用需要依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓同學感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓同學邊看錄像邊背誦，既援助同學理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到缺憾許多：假如課堂上把同學已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；假如讓同學學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚同學性格，老師大膽放開，同學綜合技能培育將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出訪同學更喜愛的課堂來。

篇四：觀潮教學反思

這周學習了《觀潮》一文，教學中重點引導同學邊讀邊想象畫面，在讀中體會的情感。

在教學過程中，我重點引導同學抓住大潮的特點——聲音大，氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣改變的來理解詞句。因課文描述的景象同學很難見到，教學時，我有意安排了反復有感情的朗讀，使同學置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。

如：在教學三、四自然段時，在同學自讀、感知全文之后，我又引導同學重點讀讀這一部分。讓同學自主選擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，鼓舞同學并引導同學讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人的群的驚異。老師因勢利導，援助同學感悟自然美和語言美。同時還通過競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)同學的讀書熱忱。

篇五：觀潮教學反思

《觀潮》是四班級上冊的第一篇課文，這個單元的課文介紹的都是大自然的奇觀，讓同學通過學習，邊讀課文，邊感受大自然的漂亮。《觀潮》是一篇寫景文章，寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。

同學通過這篇課文的學習，不但要增長見識，學習的觀測及表達方法，受到語文技能的訓練，還要激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

一、激發(fā)同學的愛好，讓同學成為課堂的主體

課堂中不是老師一個人的獨角戲，而是要通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的愛好，讓同學成為課堂的主題，讓同學通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學環(huán)節(jié)中，我讓同學跟著一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片觀賞感受潮來時的壯麗景象。激發(fā)起每個同學的學習愛好，讓每個同學都有感而發(fā)，都感受到當時的雄奇壯美，氣概非凡。

二、指導朗讀，感受景象

課堂中我著重同學的朗讀，讓同學講自己的體會，感悟通過自己的朗讀來表達，通過朗讀來感受當時的景象。首先我讓同學選擇自己喜愛的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓同學來觀看圖片，感受當時的景象，再次讀一讀課文中相應的句子，此時同學的感情更為豐富。接著由我來讀，讓同學閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當時的畫面，更進一步援助同學感悟自然美和語言美。

三、品讀課文，學習課文的表達方式

這篇課文在寫的時候抓住特點按肯定的順次來寫，教學過程中抓住重點段落，重點詞句來品析，讓同學更好地理解課文內(nèi)容，學習的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎。例如，我在教學第三自然段時，我先讓同學默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？同學很快能回答出運用了比方的修辭手法，但是對于這樣寫的好處，同學回答的不夠好，這樣寫能詳細形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分表達了錢塘江大潮非凡的氣概。讓同學在以后的寫景作文中也可采納這種修辭手法，將景物描寫的更加詳細形象，生動。

篇六：觀潮教學反思

《觀潮》是八班級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言精美，詞語豐富。寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓同學與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設計中主要著重了以下幾點：

一、著重同學主體參加

整堂課中，主要通過同學的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以同學自主學習為主線，同學喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學聽的模式，而改為同學學，老師導，充分表達同學主體性，老師主導性。

二、指導同學朗讀

為了援助同學感受景象，更深更透地理解的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導同學們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，同學閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，援助同學感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了同學讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

三、抓住文章重點