2023年正比例函數(shù)的教學(xué)反思(5篇)

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正比例函數(shù)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

函數(shù)是中學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數(shù)的學(xué)習(xí)和研究，也是初中數(shù)學(xué)中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)。

今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數(shù)的定義和特點(diǎn)，學(xué)生在完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時(shí)，較好地完成課本中的問題，合作探究探討也比較猛烈，效果較好。

關(guān)于發(fā)展觀測、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)思維能力的反思。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。通過對(duì)不同的函數(shù)解析式的觀測、分析，再加上反例的襯托（對(duì)比），學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達(dá)式的基本結(jié)構(gòu)：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)遇，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

“自主探究〞是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)一個(gè)新的問題，學(xué)生往往不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識(shí)的探究過程。追其根源，主要是缺乏探究問題的`基本策略。假使能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的基本程序和策略，那么，在今后學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時(shí)候，或許無需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了。

理論上說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。〞但對(duì)大面積的小學(xué)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對(duì)數(shù)學(xué)絕望。

正比例函數(shù)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

“正比例好處〞的教學(xué)，是在學(xué)生把握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的好處。正、反比例知識(shí)，資料抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系，確鑿地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，“思考〞是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，在自學(xué)提醒中，圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間，將提綱資料簡單化、重點(diǎn)化，讓全體學(xué)生在觀測中思考、在思考中摸索、在摸索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主摸索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。本課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問題進(jìn)行小組交流，由于本課時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大，所以我給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的探討。事實(shí)證明，在本節(jié)課資料的教學(xué)中，小組交流發(fā)揮了很大的.作用。也努力做到：學(xué)生自我能學(xué)的自我學(xué)，自我能做的自我做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而到達(dá)互助。

為了及時(shí)穩(wěn)定新知識(shí)，我由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí)，以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和穩(wěn)定。透過練習(xí)，學(xué)生的思維得到了提高；對(duì)正比例的好處理解也加深了認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有好多不盡如人意的地方。這堂課，對(duì)教材中幾個(gè)概念，在理解上仍存在一些問題。譬如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量，能夠說從必需程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在必需程度上又不相關(guān)，譬如人到長大以后開始發(fā)胖，身高不變，體重變化，這又這么說？所以，我覺得自我在教材的鉆研方面，還應(yīng)多摸索，多下功夫。

正比例函數(shù)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，營造思維的空間，在知識(shí)經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

2．教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松，和諧的課堂氣氛，用自己的情感去感染學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回復(fù)，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛較好。

3．創(chuàng)造性使用教材，通過具有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境函數(shù)解析式函數(shù)圖象從圖象中獲取信息解決問題〞的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

4．始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗(yàn)摸索學(xué)習(xí)的過程中，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5．進(jìn)行問題設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵。課堂中，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論，是一個(gè)不斷提出問題，不斷解決問題的思維過程，我更表現(xiàn)出耐心細(xì)致的`啟發(fā)，我運(yùn)用了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀測，學(xué)會(huì)探究，在觀測中發(fā)現(xiàn)新問題，在探究中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)〞的教學(xué)理念，采取了引導(dǎo)式的方式，充分讓學(xué)生體驗(yàn)作正比例函數(shù)圖象，從圖象中觀測并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特別到一般的數(shù)學(xué)思想。

2.教學(xué)語言不夠精辟，對(duì)學(xué)生的思維應(yīng)減少干擾，盡量讓學(xué)生來說。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更多元化，合理使用不同類型的評(píng)價(jià)，用語上要確鑿而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，給出確定，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變。

總之，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以魚不若授之以漁〞。

不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，感謝!

正比例函數(shù)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的好處、比的化簡與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生理解正比例的好處時(shí)比較困難，為此，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一系列情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化關(guān)系。通過表格、圖像、表達(dá)式的比較，使學(xué)生體會(huì)到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不一致。同時(shí)，也讓學(xué)生初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值必需〞，為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ)。之后，我給學(xué)生帶給其次個(gè)情境：當(dāng)速度必需時(shí)，汽車行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把汽車行駛的時(shí)光和路程表填完整，引導(dǎo)學(xué)生觀測并思考：當(dāng)時(shí)光發(fā)生變化時(shí)，路程怎樣變化；第三個(gè)情境則是，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價(jià)必需時(shí)），應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

1、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；

2、在變化的過程中，這兩種量比值是否必需。

在穩(wěn)定練習(xí)題中我讓學(xué)生超多的復(fù)習(xí)了常見的.數(shù)量關(guān)系。對(duì)于一些學(xué)生較簡單出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積必需，體積與高成什么比例；圓的周長與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

但是在教學(xué)中同樣也感覺到，由于這個(gè)概念比較長，所以對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)好處記憶下來是比較困難的，特性是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我也教給學(xué)生必需的方法，抓住句中的重點(diǎn)，通過理解來記憶。讓學(xué)生通過相互之間說，前后同桌檢查，到達(dá)對(duì)該概念的熟練表達(dá)。

正比例函數(shù)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單、應(yīng)用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，例題的設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的安排，使學(xué)生能深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離，同時(shí)能使學(xué)生感受到生活四處可見函數(shù)的影子。由于小組之間有一個(gè)競爭機(jī)制在里面（評(píng)比出本節(jié)課的最正確合作小組），在探究活動(dòng)中，學(xué)生探究的積極性相對(duì)比較高，參與率高，達(dá)到了學(xué)生積極參與的目的。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進(jìn)，有利于學(xué)生的思考。本節(jié)課力求讓所有學(xué)生積極參與，因此在各小組得分差距很大的狀況下（3、6小組尚無得分），我采取了鼓舞措施，將較易的題留給他們，并對(duì)回復(fù)對(duì)的同學(xué)掌聲勉勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的浮現(xiàn)也有利于學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后對(duì)自己的檢測、對(duì)照、小結(jié)，當(dāng)堂目標(biāo)檢測學(xué)生完成也相對(duì)較好?？傮w上，本節(jié)課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以問題為載體，以小組活動(dòng)為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時(shí)勉勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，課前語和終止語鼓舞學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)做人。

1、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大，擔(dān)憂任務(wù)是否能按時(shí)完成，因而部分題沒有留充分思考、交流的空間，顯得處理問題有些慌張。

2、小組的合作學(xué)習(xí)尚且還處于形式化傾