教學(xué)方案設(shè)計(jì)格式 最標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)排版格式(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)方案設(shè)計(jì)格式最標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)排版格式(3篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

的教學(xué)設(shè)計(jì)格式篇一

設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求表達(dá)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長(zhǎng)文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，吸取知識(shí)的甘泉。

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〞匠〞等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠〞等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。

2、過(guò)程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解〞我〞和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，把握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

1、板書(shū)“人〞字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互支撐，才有了“人〞字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人〞字撇和捺，也必需團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的狀況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

1、課題質(zhì)疑。

師：古人云：“學(xué)貴生疑〞，“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書(shū)課題。

2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

要求：（1）字字入目：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）句句入心：讀書(shū)時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，把握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說(shuō)：課文不熟不開(kāi)課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力的重要途徑。

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的狀況。（出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼伺候承認(rèn)起因原諒瞟防衛(wèi)戒尺高尚、憤怒）

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說(shuō)你來(lái)猜。a、根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑?ài)學(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有鼓舞作用。

2、難句導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，詞語(yǔ)是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來(lái)呢？老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語(yǔ)送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀確鑿、將句子讀通順。

（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫。〞指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。

（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

3、概括課文的大致內(nèi)容。

師：會(huì)讀書(shū)的人會(huì)把厚書(shū)讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

提醒：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是跳一跳能夠著的。

1、抓住重點(diǎn)悟“碰〞字。

（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）

（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

（1）、用一個(gè)字概括大意。

（2）、比較分析：“碰〞有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。

（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等〞字。

師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。

（1）、用一個(gè)字概括大意（等）

（2）、比較分析：“等〞有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？

（3）、感情朗讀。

3、在語(yǔ)言訓(xùn)練中深入人物的心理：

（1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的悔恨。

我覺(jué)得很擔(dān)憂，氣也全消了。我很悔恨，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好朋友，

我們?cè)黄穑ǎ?，一起（）?/p>

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我〞的矛盾心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我〞這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。

（3）在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

克萊德說(shuō)：“我在外面等著你。〞他想：（）。

我回復(fù)說(shuō)：“我也在外面等著你。〞我想：克萊蒂確定會(huì)（），

我（）。

師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最終，老師想和大家一起共享寬容這首小詩(shī)，來(lái)終止今天的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的愛(ài)

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的朋友

由于寬容

所以天空廣闊壯闊

由于寬容

所以高山雄偉無(wú)比

由于寬容

所以海能容納百川

由于寬容

所以生活絢麗多姿

學(xué)會(huì)寬容

我們才能體會(huì)到愛(ài)的幸福與開(kāi)心

[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容〞這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

1、讀《愛(ài)的教育》。

2、抄寫(xiě)生字、新詞和父親說(shuō)的話。

[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛(ài)的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭(zhēng)吵》這篇課文，走向更廣闊的語(yǔ)文天地。抄寫(xiě)字詞是積累語(yǔ)言的需要。

的教學(xué)設(shè)計(jì)格式篇二

;小學(xué)數(shù)學(xué)教師“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)〞教學(xué)設(shè)計(jì)

基本格式

附件為基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板；

附件為行為動(dòng)詞舉例；

附件為目標(biāo)續(xù)寫(xiě)范例；

附件為學(xué)習(xí)過(guò)程敘寫(xiě)案例。

附件：惠濟(jì)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)〞模板

課題：*********

鄭州市惠濟(jì)區(qū)***小學(xué)***

新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)*年級(jí)*冊(cè)第*單元，第*頁(yè)

（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

主要包括：本課主要內(nèi)容，知識(shí)間的前后聯(lián)系及地位，本節(jié)課教

材編寫(xiě)的意圖及特色，教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確定等。

主要包括：學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（含知識(shí)技能，過(guò)程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方

式及教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)等。

（以學(xué)生為主語(yǔ)）

目標(biāo)表述中要包含：行為主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度等。

應(yīng)包括：評(píng)價(jià)題目及設(shè)計(jì)意圖。評(píng)價(jià)手段和工具要能檢測(cè)學(xué)生是

否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

.主要包括:活動(dòng)內(nèi)容\活動(dòng)的組織與實(shí)施（指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式—獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的

開(kāi)展—提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資

源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。）活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)的時(shí)間分派預(yù)設(shè)。

.提倡以問(wèn)題鏈（大步問(wèn)題與小步問(wèn)題相結(jié)合）的形式構(gòu)建教學(xué)設(shè)

計(jì)的整體框架。

附件：行為動(dòng)詞舉例

層次用來(lái)表示此種能力的行為動(dòng)詞

識(shí)記

描述、