小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》臨考模擬練習(xí)題

小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》臨考模擬練習(xí)題二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題。每小題10分，共30分）

21、簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。

22、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

23、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。

三、材料分析題（本大題共2小題。每小題20分。共40分）

24、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。（20分）

25、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；

（2）通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言；

（3）在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

問(wèn)題：請(qǐng)從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述。（20分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分。40分）

26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）

問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（25分）

參考答案及解析：

一、單項(xiàng)選擇題

1、C【解析】陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

2、D【解析】教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、C【解析】師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，在教學(xué)中既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、D【解析】心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

5、A【解析】先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。

6、A【解析】“有教無(wú)類(lèi)”是孔子提出的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。專(zhuān)家點(diǎn)撥孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關(guān)的知識(shí)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無(wú)類(lèi)”“博學(xué)于文，約之以禮”“學(xué)而知之”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故知新”等。

7、D【解析】教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的.是教師的本體性知識(shí)。

8、B【解析】A、C、D項(xiàng)都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的次要表現(xiàn)，厭學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)。

9、B【解析】再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過(guò)程。

專(zhuān)家點(diǎn)撥想象是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的考點(diǎn)，考查形式以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題為主。考生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)有：想象的概念、種類(lèi)（根據(jù)想象時(shí)有無(wú){目的，可分為有意想象和無(wú)意想象；根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成過(guò)程不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象；根據(jù)想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想、理想和空虛），小學(xué)生想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)。

10、D【解析】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度及問(wèn)題解決能力等一些測(cè)驗(yàn)無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評(píng)定，它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。

11、A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。

12、D【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

13、D【解析】教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。

14、B【解析】課的類(lèi)型是由課的種類(lèi)決定的。

專(zhuān)家點(diǎn)撥上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，也是歷年考試中的考查重點(diǎn)。在上課的相關(guān)知識(shí)中，課的類(lèi)型經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經(jīng)常以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，考生要重點(diǎn)記憶。

15、D【解析】現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說(shuō)根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類(lèi)型分類(lèi)，將氣質(zhì)分為四種典型的類(lèi)型，其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。

16、D【解析】發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個(gè)答案的思維。

17、A【解析】認(rèn)識(shí)和情感的關(guān)系是：認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感又反過(guò)來(lái)對(duì)認(rèn)識(shí)起著調(diào)節(jié)作用。

18、A【解析】班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)，即以班級(jí)為單位的一切活動(dòng)。

19、C【解析】班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，這構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。其中，班主任的個(gè)性影響力，是通過(guò)班主任自身的品德、才能、知識(shí)、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對(duì)學(xué)生潛移默化的感染力。

20、B【解析】不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容。

專(zhuān)家點(diǎn)撥小學(xué)生安全教育是為了幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立安全意識(shí)，了解保障安全的方法。其中包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。

二、簡(jiǎn)答題

21、【答案要點(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

22、【答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

（2）自知、自尊與自我接納。

（3）自我調(diào)控能力。

（4）與人建立親密關(guān)系的能力。

（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

（6）生活熱情與工作高效率。

23、【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育的方法主要有：

（1）說(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

（2）榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

（3）實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

（4）陶冶教育法。陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

（5）品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

三、材料分析題

24、【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

專(zhuān)家點(diǎn)撥在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

對(duì)于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)殡y度較大?？忌鷳?yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠(chéng)地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò)，然后立刻更正；也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無(wú)論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯(cuò)誤歸于其他原因，尤其是知識(shí)性的錯(cuò)誤。

25、【答案要點(diǎn)】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻表述模糊，“人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說(shuō)清楚。目標(biāo)2對(duì)讀寫(xiě)拓展的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方法沒(méi)有具體寫(xiě)出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語(yǔ)言”的要求沒(méi)有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測(cè)度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫(xiě)無(wú)誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

以第26題為例：

26、【參考設(shè)計(jì)】

問(wèn)題（一）：這篇課文用了總分總的寫(xiě)作方法，按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了風(fēng)光和物產(chǎn)。

問(wèn)題（二）：

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方；收集文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀，了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的；有感情地朗讀，從中體會(huì)西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受西沙群島風(fēng)光的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。

問(wèn)題（三）：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示：西沙群島的地圖。

師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮、顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿(mǎn)神秘色彩的西沙群島。

板書(shū)：西沙群島

2、揭示課題：今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。

板書(shū)：富饒的（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，將課文讀通

1、檢查初讀情況。

2、檢查學(xué)生的識(shí)字情況：出示“我會(huì)認(rèn)”的10個(gè)生字和“我會(huì)寫(xiě)”的13個(gè)生字，通過(guò)多種形式認(rèn)字：集體認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女比賽讀、編謎語(yǔ)、組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”“饒”理解文章。

師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、整體感悟課文

1、同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，下面就讓我們來(lái)交流一下富饒的西沙群島什么多？

邊交流邊板書(shū)：海水、顏色、珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)、貝殼、海龜、鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞

2、教師小結(jié)：對(duì)啊，按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面……（海水顏色多），海底……（珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)多），海灘……（貝殼、海龜多），海島上……（鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞多），并且在介紹的過(guò)程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

3、過(guò)渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、課件出示風(fēng)景圖：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。

請(qǐng)大家自由朗讀這句描寫(xiě)海水的句子。

2、指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)海水的瑰麗？

讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、全班齊讀。

4、教師引讀。

（教師讀）西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：

請(qǐng)同學(xué)們看著課件接讀。

5、師生合作讀：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢？

教師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖，一邊引讀：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺……

學(xué)生接讀：（所以），從海面看，色彩就不同了。

6、指導(dǎo)背誦。

五、教師小結(jié)，結(jié)束新課

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄課文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨的描述，初步感受了西沙群島。回憶一下，西沙群島在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊……”為開(kāi)頭，并用課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感慨一下嗎？

板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

2、朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛(ài)的地方。

3、小結(jié)描寫(xiě)的順序：那么，是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢？先后描寫(xiě)了什么地方？

4、引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水……

小結(jié)：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們?cè)俅翁ど衔魃橙簫u，去感受她的美麗和富饒吧。同學(xué)們，接下來(lái)，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥(niǎo)島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來(lái)吧。（師巡視）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段：潛入海底

1、快速默讀3、4自然段，你在海底看見(jiàn)了哪些生物？用下劃線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2、指名回答。

3、精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。

（1）指名朗讀描寫(xiě)珊瑚的句子。

（2）觀察課件，理解比喻句：有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：各種各樣。

把這個(gè)中心詞標(biāo)出來(lái)，齊讀。

（4）指名朗讀描寫(xiě)海參的句子。

（5）指導(dǎo)朗讀。

抓住“懶洋洋地蠕動(dòng)”這個(gè)詞組，理解詞語(yǔ)，結(jié)合課件感受海參的特點(diǎn)。

（6）表演朗讀這一句。

（7）指名朗讀描寫(xiě)大龍蝦的句子。

（8）引導(dǎo)理解“威武”的意思。

4、精讀第4自然段，感悟魚(yú)數(shù)量多、魚(yú)姿美。

（1）指名朗讀，整體感悟魚(yú)多、美，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感覺(jué)。

（2）引導(dǎo)理解“各種各樣、數(shù)不清”。

你能用自己平時(shí)積累的其他詞語(yǔ)來(lái)形容魚(yú)多嗎？（不計(jì)其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)……）

（3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”。

觀察課件，指導(dǎo)朗讀，注意讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫(xiě)法，足以說(shuō)明西沙群島的魚(yú)實(shí)在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)??！

（4）過(guò)渡：這里的魚(yú)不僅多，而且很美麗，很獨(dú)特，介紹了哪幾種魚(yú)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)朗讀描寫(xiě)每一種魚(yú)的句子。（指名朗讀）

（5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的魚(yú)。

（6）欣賞各種魚(yú)的課件，深化感受，隨圖片朗讀相應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的句子。

（7）拓展補(bǔ)充：欣賞其他魚(yú)的美姿。

誰(shuí)能像