《找規(guī)律》說(shuō)課稿

第第頁(yè)《找規(guī)律》說(shuō)課稿

《找規(guī)律》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《找規(guī)律》是選自人教版一班級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)。

《找規(guī)律》是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了數(shù)字、圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中的簡(jiǎn)約規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是同學(xué)常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引同學(xué)參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

①結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，發(fā)覺事物中隱含的規(guī)律，對(duì)數(shù)字、圖形、物體等的排列規(guī)律有初步的了解。

②經(jīng)受探究、發(fā)覺規(guī)律的過(guò)程，初步體驗(yàn)查找事物規(guī)律的思索方法，形成初步的觀測(cè)、分析問題的技能。

③能運(yùn)用簡(jiǎn)約的規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺數(shù)字、運(yùn)算、圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說(shuō)學(xué)情分析

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)約，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)同學(xué)掌控新知識(shí)。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的'層次逐步提高。從簡(jiǎn)約的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最末能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說(shuō)教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿也杉{了這樣的教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入———?jiǎng)邮植僮鳌献鲗W(xué)學(xué)習(xí)方式：小組合作、溝通探討、動(dòng)手操作。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

用游戲引入，依據(jù)兒童愛猜的心理，讓同學(xué)猜有規(guī)律的圖形，讓同學(xué)在猜想中意會(huì)，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從同學(xué)角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，正確把握同學(xué)的起點(diǎn)，給同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。

2、引導(dǎo)探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地促使同學(xué)對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，即具有肯定規(guī)律的圖案進(jìn)行觀測(cè)和提煉，從不同角度獵取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號(hào)化，使同學(xué)對(duì)這組規(guī)律的認(rèn)識(shí)經(jīng)受了“感官描述詳細(xì)的外形、顏色，它們都是一種一個(gè)的，并進(jìn)行分組認(rèn)識(shí)圖形的規(guī)律?！?/p>

3、動(dòng)手操作，鞏固進(jìn)展

讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，同學(xué)的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更繁復(fù)的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

4、聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

引導(dǎo)同學(xué)找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)回到生活，查找和觀賞日常生活中的規(guī)律。使同學(xué)從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿2

一、教材分析

我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

二、指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培育同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技能。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培育同學(xué)創(chuàng)新技能落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)說(shuō)明和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再制造的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由同學(xué)把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)覺或制造出來(lái)，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好同學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給同學(xué)。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采納了我們學(xué)校提出的自主參加式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、提出問題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以四周世界為源泉，以培育愛好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起同學(xué)的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，表達(dá)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童進(jìn)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引同學(xué)留意、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，啟發(fā)同學(xué)思維，讓同學(xué)自己去發(fā)覺事物的規(guī)律。

〔二〕自主活動(dòng)、探究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，同學(xué)的主要活動(dòng)是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組爭(zhēng)論、操作試驗(yàn)、合作探究，放手讓同學(xué)真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的再制造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、援助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)覺規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入聰慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中表達(dá)以上的理念。

〔三〕溝通質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)。

在合作探究的`基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓舞每一位同學(xué)仔細(xì)傾聽，實(shí)時(shí)記錄和自己小組的不同看法，實(shí)時(shí)發(fā)表不同見解，可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使同學(xué)想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽同學(xué)發(fā)言，實(shí)時(shí)引導(dǎo)和鼓舞。

〔四〕拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

同學(xué)在探究溝通，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)覺解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使同學(xué)學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：

〔一〕同學(xué)是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

課堂是屬于同學(xué)的，如果不屬于同學(xué)，課堂與老師那么沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是同學(xué)協(xié)作老師的教，而是老師服務(wù)于同學(xué)的學(xué)，讓老師的行為取決于同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

〔二〕活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。

學(xué)校生在他們身體快速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本事的。愛動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)同學(xué)最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓同學(xué)動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓同學(xué)觀測(cè)四周，小組爭(zhēng)論，努力的表達(dá)以上的教學(xué)策略。

〔三〕和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生相互尊敬、相互信任、同等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；同學(xué)有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的看法允許爭(zhēng)辯，同學(xué)思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。

〔四〕、營(yíng)造誕生動(dòng)活潑、富有性格的學(xué)習(xí)局面。

十個(gè)指頭不一樣齊，同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，老師無(wú)法完全把握每個(gè)同學(xué)瞬息變化的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)把自己的實(shí)際狀況和老師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，同學(xué)各自勁往需要處使，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受自己的聰慧，體驗(yàn)勝利的歡樂。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育、情感教育，培育同學(xué)良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍舊涌現(xiàn)了很多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)到投影前面去指著圖片說(shuō)。

２、在最末的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)涌現(xiàn)同學(xué)著重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的狀況。

３、聰慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。

1個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓同學(xué)想接下去應(yīng)當(dāng)怎么串。由于時(shí)間關(guān)系，沒來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。假如我把它當(dāng)作一個(gè)思索題出示，可能會(huì)更好。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一班級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)

2.教材分析

《找規(guī)律》是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡(jiǎn)約規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是同學(xué)常常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引同學(xué)參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、外形、大小的改變規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)

1〕知識(shí)與技能目標(biāo)：讓同學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)約圖形的改變規(guī)律。

2〕過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)約的規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1〕教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀測(cè)出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。

2〕教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說(shuō)學(xué)情分析

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)約，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)同學(xué)跳一跳再夠到新的桃子。另外，一班級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起同學(xué)的愛好，我怎樣抓住同學(xué)集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)約的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最末能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說(shuō)教法

在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律提供了許多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要留意讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還留意讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

2.引導(dǎo)探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

4.動(dòng)手操作，擺出規(guī)律，鞏固進(jìn)展

5.教學(xué)總結(jié)

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課要讓同學(xué)發(fā)覺生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、外形、大小的改變規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。同學(xué)在學(xué)的時(shí)候主要采納以下幾種方法

1、觀測(cè)比較法;2、爭(zhēng)論溝通法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)情景導(dǎo)入

師：小伙伴們喜愛看魔術(shù)表演嗎?(喜愛)今日老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今日會(huì)變什么?同學(xué)說(shuō)(……)說(shuō)完后，老師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么?(生猜……)接著老師從口袋里變出一朵紫花，接著讓同學(xué)猜猜老師下面一朵是什么花?同學(xué)說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續(xù)讓同學(xué)猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來(lái)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師：看來(lái)規(guī)律能告知我們接下來(lái)的花的顏色。那么今日這節(jié)課我們就一起來(lái)找一找規(guī)律

板書課題：找規(guī)律

(這部分設(shè)計(jì)是依據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓同學(xué)猜沒有規(guī)律的東西，同學(xué)猜不準(zhǔn)，接著讓同學(xué)猜有順次的花朵(即有規(guī)律)，同學(xué)一片興奮，這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓同學(xué)對(duì)比猜想中意會(huì)，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的'設(shè)計(jì)，從同學(xué)角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，正確把握同學(xué)的起點(diǎn)，給同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)

(二)新授

師：過(guò)幾天是什么節(jié)日呀?(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小伙伴的節(jié)日，有一個(gè)一班級(jí)小伙伴正在布置教室，我們一起去看看他們布置得美麗嗎?

出示課件：

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖，引導(dǎo)觀測(cè)：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(同學(xué)回答)

師：我們可以從什么地方來(lái)討論它的規(guī)律呢?

生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

師：他是從

生：顏色上觀測(cè)的。

生2：他們都是一種一個(gè)的。

師：哦，你是從數(shù)量上來(lái)觀測(cè)的，也就是***對(duì)嗎?

(老師邊說(shuō)邊板書：***)

2、小結(jié)：小伙伴真厲害，發(fā)覺了這組圖形不僅在外形、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

3、講解例1，課件出例如1，后面一個(gè)應(yīng)是什么?

師：小伙伴們，你能猜猜后面一個(gè)應(yīng)當(dāng)是什么嗎?請(qǐng)?jiān)谀愕臅贤瓿?/p>

同學(xué)獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由

4、師小結(jié)：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列，花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”

5、闖關(guān)游戲

(小伙伴們真聰慧)

師：你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋果。

(1)第一關(guān)，擺一擺

課件出例如2，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?

小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

(2)第二關(guān)：涂一涂

課件出例如3，同桌溝通，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)涂?

(3)第三關(guān)，猜一猜

課件出示做一做，

把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

先讓同學(xué)猜，再獨(dú)立完成。

6、生活中的數(shù)學(xué)

(1)先小組爭(zhēng)論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

(2)生活中許多東西都是有規(guī)律的擺放的，請(qǐng)看(播放動(dòng)畫)

7、小結(jié)

師：小伙伴們，能說(shuō)說(shuō)你今日學(xué)到了什么嗎?

8、拓展練習(xí)

師：小伙伴，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品嗎?

用預(yù)備好的圓片按肯定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示同學(xué)作品，同學(xué)邊展示邊說(shuō)：我設(shè)計(jì)的是***的圖案按一個(gè)*一個(gè)*依次重復(fù)排列。

板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律

《找規(guī)律》說(shuō)課稿4

依據(jù)《新綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀測(cè)、實(shí)踐、制造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展的一種教育活動(dòng)。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參加活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的進(jìn)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。中班幼兒正處于思維活躍期，好動(dòng)、好問是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探究查找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培育

幼兒有初步的推理技能，進(jìn)展幼兒制造力?；顒?dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律?；顒?dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀測(cè)法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探究、發(fā)覺、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能。

活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探究，活動(dòng)一開始以游戲引入，讓幼兒查找卡片，觀測(cè)卡片上有什么，找找卡片上不同的改變，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參加活動(dòng)的欲望大大的提高。第二部分是通過(guò)觀測(cè)，引導(dǎo)幼兒思索，發(fā)覺、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的.方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培育幼兒初步的推理技能。由于每一個(gè)幼兒都不在同一進(jìn)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中預(yù)備教學(xué)具時(shí)，按

幼兒的技能來(lái)分，技能強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，技能弱的有一種規(guī)律，再依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和進(jìn)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得進(jìn)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓舞幼兒大膽嘗試，培育幼兒的制造技能。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿5

一、教材與資源應(yīng)用

1.教材分析

《找規(guī)律》是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡(jiǎn)約規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是同學(xué)常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引同學(xué)參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、外形、大小的改變規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

2、說(shuō)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：能發(fā)覺給定事物中的簡(jiǎn)約排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)覺解決問題。

過(guò)程與方法：在觀測(cè)、溝通的活動(dòng)中，經(jīng)受發(fā)覺生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過(guò)程

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀測(cè)身邊事物，發(fā)覺和觀賞生活中有規(guī)律的美。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物中的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說(shuō)學(xué)情分析

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)約，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的知識(shí)。另外，一班級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起同學(xué)的愛好，我怎樣抓住同學(xué)集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)約的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最末能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程，是發(fā)覺和再制造的過(guò)程。因此，我在這節(jié)課中有意識(shí)地利用同學(xué)身邊或感愛好的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃同學(xué)的思維火花，從而引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，獵取知識(shí)，增長(zhǎng)技能，培育同學(xué)的制造性思維。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)參加知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展的全過(guò)程，因此，我在本節(jié)課中依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)同學(xué)采用自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟規(guī)律，給同學(xué)充分的思索及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到勝利的歡樂。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)的觀測(cè)、猜想、推理和語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中留意各科知識(shí)間的.整合，如：讓同學(xué)們做有規(guī)律的動(dòng)作，是與音樂課的整合，讓同學(xué)設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，那么是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加開心，同學(xué)能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動(dòng)活潑、歡樂有趣。

四、說(shuō)教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”基于以上理念，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。

2.探究新知，認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3.身邊數(shù)學(xué)，穩(wěn)固延伸規(guī)律。

4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。

5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。

利用給同學(xué)帶來(lái)的禮物引出規(guī)律

2.探究新知，認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在這一部分，出示課本的主題圖認(rèn)識(shí)規(guī)律。

老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規(guī)律是事物重復(fù)涌現(xiàn)，重復(fù)的是哪一部分，同學(xué)起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到外形規(guī)律。

之后，我領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說(shuō)，只管著拍手，當(dāng)同學(xué)聽出我拍手的規(guī)律時(shí)，不自覺地跟著我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年老師，我很盼望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入。

3.在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)

第1活動(dòng)：火眼金睛觀測(cè)推理下一個(gè)涌現(xiàn)的圖案是什么

第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧

〔1〕擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。

〔2〕自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來(lái)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺規(guī)律，動(dòng)手制造規(guī)律。

4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。

這一部分首先讓同學(xué)在音樂聲中觀賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著精美的音樂讓同學(xué)輕松一下，一是觀賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲乏的心情是同學(xué)在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動(dòng)作等。可以讓同學(xué)學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂體操融合在一起。達(dá)到腦力和體力運(yùn)動(dòng)充分結(jié)合。

5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律

首先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對(duì)自己的這節(jié)課表示評(píng)價(jià)。最末請(qǐng)同學(xué)們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。

六、說(shuō)教學(xué)反思

課堂設(shè)計(jì)按部就班，基本上能引導(dǎo)同學(xué)把規(guī)律認(rèn)識(shí)透徹。這堂課對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)、有效。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿6

一、教材分析

教材編排意圖：

二班級(jí)下冊(cè)第八單元"找規(guī)律"是在同學(xué)已有的基礎(chǔ)知識(shí)上的連續(xù)學(xué)習(xí)。一班級(jí)下學(xué)期以簡(jiǎn)約的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元那么以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形排列規(guī)律。

2、使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培育學(xué)習(xí)發(fā)覺規(guī)律和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培育學(xué)習(xí)的想象力，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變老師角色由單純的指導(dǎo)者為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)覺與制造的空間，使他們體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)歡樂，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

教學(xué)方法：

對(duì)于二班級(jí)同學(xué)而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路表達(dá)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)、新奇、思維詳細(xì)形象等特征。

我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法等采納同學(xué)喜聞樂見的形式，提高教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法：

以人為本，以同學(xué)為中心，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、歡樂地學(xué)習(xí)氛圍。采納小組爭(zhēng)論的方法各抒幾見，讓每一位同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

新課開始，我以動(dòng)畫卡通形象米老鼠，唐老鴨，米妮公主，高飛的慶祝圖導(dǎo)入，自然而然地引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容——找規(guī)律。

2、自主探究、發(fā)覺新知

墻面和地面圖案的內(nèi)容和色調(diào)豐富，都是同學(xué)們平常喜愛的。既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又使同學(xué)產(chǎn)生一種"這么美麗的圖案確定想討論討論的`心理",使同學(xué)很快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟^測(cè)思索的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，概括規(guī)律，充分表達(dá)了"數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活"的教學(xué)理念。

3、自由設(shè)計(jì)、深化新知

這一環(huán)節(jié)表達(dá)在兩個(gè)方面：一是將地面圖案鋪滿的教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了讓同學(xué)再次感知圖形循環(huán)排列的規(guī)律，并為下面例1的畫一畫提供心理上的導(dǎo)入，讓同學(xué)產(chǎn)生：循環(huán)排列的規(guī)律竟然會(huì)設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，我也想動(dòng)手畫一畫。二是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)是為了讓循環(huán)排列的規(guī)律走進(jìn)同學(xué)的身邊，融入同學(xué)的心理，以便于在日后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行更好的敏捷運(yùn)用。

4、實(shí)踐操作、鞏固新知

請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，這個(gè)提議對(duì)二班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)確定是個(gè)很大的誘惑。讓同學(xué)在實(shí)際操作中感知再次循環(huán)排列的規(guī)律，對(duì)這個(gè)知識(shí)印象深刻，進(jìn)行鞏固。

總之，這節(jié)課是依據(jù)低班級(jí)兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿7

選裙子，配上衣。

4.小結(jié)。

談話：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。

[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的`問題情境，突出了同學(xué)的主題探究活動(dòng)，在同學(xué)合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)同學(xué)有序地進(jìn)行觀測(cè)，發(fā)覺，溝通，使每一位同學(xué)都經(jīng)受不同的探究過(guò)程，加強(qiáng)他們探究，討論問題的愛好和技能。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第88和89頁(yè)，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”

2、教材簡(jiǎn)析

“探究規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題；有關(guān)探究規(guī)律的內(nèi)容是新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新改變。

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，本節(jié)課的3“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對(duì)同學(xué)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：同學(xué)能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過(guò)程與方法：通過(guò)“猜一猜”，舞蹈動(dòng)作等初步感知生活中的規(guī)律現(xiàn)象，通過(guò)觀測(cè)主題圖，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)掌控查找規(guī)律的方法，通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培育同學(xué)的動(dòng)手技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體，培育同學(xué)的規(guī)律推理技能和創(chuàng)新意識(shí)。

5、教具、學(xué)具預(yù)備

課件、彩筆、涂色卡等。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力表達(dá)以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采納直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓同學(xué)在嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，留意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使同學(xué)在主動(dòng)獵取知識(shí)的同時(shí)，提高同學(xué)的觀測(cè)技能、規(guī)律推理技能、動(dòng)手技能和解決問題的技能，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采納多媒體幫助教學(xué)加強(qiáng)了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師故做神奇：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來(lái)做個(gè)猜一猜小游戲，好不好？〔老師第一次拿出的小圓片是什么顏色〕

2、師從袋子里拿出一個(gè)紅色的小圓片。

3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？〔綠色〕再問第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。〔共6個(gè)〕

4、哇，猜得真準(zhǔn)，你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)？

5、原來(lái)你們是依據(jù)這樣的規(guī)律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號(hào)]

6、小伙伴們觀測(cè)得真認(rèn)真。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也有像這樣按肯定的順次進(jìn)行有規(guī)律的排列，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，課初能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好將徑直影響課堂教學(xué)效率。讓同學(xué)猜一猜圓片顏色的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓同學(xué)在猜想中意會(huì)，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以同學(xué)喜歡的游戲形式激發(fā)同學(xué)參加，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，同學(xué)憑直覺做出判斷，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體同學(xué)。給同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，援助理解知識(shí)。

〔二〕自主探究，查找規(guī)律

課件出示主題圖：

1、認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，你看到了什么？

2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？你發(fā)覺它們有什么規(guī)律嗎？把你發(fā)覺的規(guī)律靜靜地告知給你身邊的小伙伴好嗎？

3、我們先來(lái)看看小旗的.規(guī)律。

4、小旗的規(guī)律找到，下面看看花兒的規(guī)律

5、再來(lái)看看燈籠和小伙伴的排列規(guī)律

6、小伙伴們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉(xiāng)的美化綠化真的很不錯(cuò)，看多美的小花園。〔課件出示〕

7、新建的廣場(chǎng)地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？〔課件出示〕

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。本環(huán)節(jié)從主同學(xué)熟識(shí)的聯(lián)歡會(huì)及縣慶美化壽鄉(xiāng)的詳細(xì)情境引入，讓同學(xué)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓同學(xué)在解決實(shí)際問題中體會(huì)到勝利的喜悅，并滲透喜愛家鄉(xiāng)的教育。

〔三〕仿照中理解規(guī)律

1、剛才我們應(yīng)用規(guī)律解決了生活中的一些問題，你們能不能按規(guī)律來(lái)擺圖形呢？

2、好！老師給每個(gè)小組預(yù)備好了，請(qǐng)大家4人一組把信封里的東西全倒出來(lái)，看看老師給你們預(yù)備了什么？

3、小組里的同學(xué)商量一下你們想按什么規(guī)律擺，商量好了大家才動(dòng)手?jǐn)[。

4、那一組情愿把你們擺的規(guī)律拿上來(lái)展示給大家看？

5、你能向大家介紹你是按什么規(guī)律擺的嗎？

6、還有哪一組情愿拿上來(lái)？〔你想讓他們說(shuō)說(shuō)你們組是按什么規(guī)律擺的嗎？那你怎樣問他們呢？〕

7、還有哪一組想拿上來(lái)？〔你能象他剛才那樣也提出一個(gè)問題嗎？〕誰(shuí)可以回答這個(gè)問題？

8、指其中一張：我也想提出一個(gè)問題可以嗎？

根據(jù)這樣的規(guī)律排列下去，第12個(gè)應(yīng)當(dāng)是什么圖形呢？請(qǐng)你獨(dú)立想一想〔誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)〕

9、究竟是什么圖形呢？請(qǐng)你拿出桌面上的這張學(xué)具卡片，接著畫一畫，看第12個(gè)是什么圖形？

10、畫好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫到第12個(gè)是什么圖形？

11、拿出你的彩色筆按規(guī)律涂一涂。

設(shè)計(jì)意圖：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)約的判斷其正確與否，而是要聽同學(xué)介紹“擺的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)開展溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地實(shí)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

新課標(biāo)明確指出：“要留意培育同學(xué)的問題意識(shí)，使同學(xué)具有初步的發(fā)覺問題、提出問題、分析解決問題的技能。”本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)著重培育同學(xué)提出問題的技能以及滲透猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

〔四〕生活中查找規(guī)律

1、在我們的生活中，你還發(fā)覺了哪些東西也是有規(guī)律的？〔一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線等〕

2、你真會(huì)說(shuō)，大家表?yè)P(yáng)他?！才九九九九九九九九九尽?/p>

3、剛才的表?yè)P(yáng)聲，有規(guī)律嗎？你還能接著往下拍嗎？

4、用有規(guī)律的動(dòng)作跳舞?！病洞禾煸谀睦铩贰?/p>

5、你也能自己制造一些規(guī)律嗎？〔每個(gè)小組的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論〕

設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)掌控初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓同學(xué)在舉例和發(fā)覺中感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)留意培育同學(xué)的制造技能，進(jìn)展同學(xué)的思維。

〔五〕觀賞規(guī)律，感受數(shù)學(xué)美

1、課堂小結(jié)：生活中還有很多有規(guī)律的現(xiàn)象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時(shí)間就這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日。小伙伴們要珍惜時(shí)間，勇于探究生活中的規(guī)律，做生活的小主人。

2、課件播放生活中的一些規(guī)律等，讓同學(xué)進(jìn)一步感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感悟規(guī)律所帶來(lái)的數(shù)學(xué)美。〔插入輕音樂〕

〔1〕白天、黑夜、白天、黑夜。

〔2〕一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復(fù)涌現(xiàn)。

〔3〕太陽(yáng)總是從東方升起，從西邊下山。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)進(jìn)一步感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感悟規(guī)律所帶來(lái)的數(shù)學(xué)美，拓展同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)對(duì)規(guī)律美產(chǎn)生無(wú)限的遐想，使知識(shí)得到延伸。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，并應(yīng)發(fā)揮引、導(dǎo)功能，引同學(xué)之思，導(dǎo)同學(xué)之路。本節(jié)課的板書為了突出同學(xué)的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示同學(xué)涂畫規(guī)律的作品。這樣安排既便于同學(xué)觀測(cè)，又有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造技能，提高教學(xué)效率。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿9

一、教材分析；

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一班級(jí)下冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)約的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在同學(xué)已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)進(jìn)一步培育同學(xué)的觀測(cè)、概括和推理的技能奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設(shè)計(jì)了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。留意讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、猜想等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。然后再引導(dǎo)同學(xué)積極思索，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作溝通。在同學(xué)探究完它們的排列規(guī)律后，安排了同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，再進(jìn)行小組合作溝通的情境。與一班級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的改變是圖形的排列較繁復(fù)，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)改變，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在一班級(jí)下冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)約排列規(guī)律，留意讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。如查找聯(lián)歡會(huì)情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊(cè)教材就是在同學(xué)已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律。這部分內(nèi)容與一班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索和探究的方式學(xué)習(xí)；也可以采用小組溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材和同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓同學(xué)發(fā)覺、經(jīng)受、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌控找規(guī)律的方法，培育同學(xué)初步的觀測(cè)、操作、推理技能。

2、經(jīng)受查找、分析、發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過(guò)程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺例1的循環(huán)排列規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)的進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于同學(xué)所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有性格的過(guò)程。

四、教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為它們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)同學(xué)到聰慧姐姐家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到聰慧姐姐家中做客一系列活動(dòng)開展，選取貼近生活的'素材為教學(xué)資源。

2.觀測(cè)爭(zhēng)論，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣同學(xué)已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、爭(zhēng)論等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。

教學(xué)中通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育同學(xué)的想象力、制造力和應(yīng)用技能。

4.尊敬同學(xué)，和諧進(jìn)展。

今日的教育是關(guān)注人的教育，因而更加著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從同學(xué)出發(fā)，尊敬同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)同學(xué)個(gè)體差異，因材施教，允許同學(xué)采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

〔一〕情境中感知規(guī)律

1、運(yùn)用閱歷，初步感知規(guī)律。

鑒于同學(xué)已經(jīng)有了一班級(jí)探究給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)約的排列規(guī)律的基礎(chǔ)，一部分同學(xué)能利用已有知識(shí)閱歷或者直覺思維，補(bǔ)充出第四行圖形。由同學(xué)自己動(dòng)腦筋填寫出聰慧姐姐家門上的密碼，然后由同學(xué)以游戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使同學(xué)初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置懸念，同學(xué)很愿意地去觀測(cè)，去發(fā)覺，開展?fàn)幷?，觀測(cè)、推理、猜想讓同學(xué)在不知不覺中體會(huì)“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個(gè)同學(xué)把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)先進(jìn)行溝通，不會(huì)的同學(xué)去聽旁邊同學(xué)的想法，也有發(fā)覺。讓同學(xué)表演規(guī)律，可以使同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過(guò)程。

2、課件演示，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

對(duì)橫著看，“第一個(gè)移到了第二行的最末一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”同學(xué)理解不到位，表達(dá)不精確。因此先讓同學(xué)觀測(cè)課件演示，再讓同學(xué)操作后用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，進(jìn)一步明確規(guī)律。

同學(xué)在前面親自動(dòng)手演一演的過(guò)程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時(shí)老師充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給同學(xué)的思維與表達(dá)，提供一個(gè)范例，讓同學(xué)在觀測(cè)、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過(guò)程，逐步提高同學(xué)的推理的技能，提高猜想的牢靠性以及表達(dá)的精確性。

3、動(dòng)手操作，內(nèi)化規(guī)律。

用自己的學(xué)具擺一擺密碼的運(yùn)動(dòng)改變規(guī)律。

〔二〕探究中發(fā)覺規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)發(fā)覺聰慧姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中同學(xué)已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止同學(xué)思維定勢(shì)。培育他們從不同角度觀測(cè)物體的技能，在排第五行、第五列的過(guò)程中拓展同學(xué)的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分老師只是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進(jìn)一步培育同學(xué)推理技能的機(jī)會(huì)。上面一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，那么使同學(xué)在感知和理解循環(huán)排列的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展同學(xué)的思維，讓同學(xué)在擺第五行，第六行的過(guò)程中，提供豐富的典型的感性材料，通過(guò)同學(xué)自主探究、合作爭(zhēng)論等形式，對(duì)簡(jiǎn)約問題進(jìn)行歸納、類比、猜想，在發(fā)覺規(guī)律、的過(guò)程中提高同學(xué)推理技能。

〔三〕應(yīng)用中理解規(guī)律

1、設(shè)計(jì)了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用同學(xué)的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學(xué)習(xí)的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為同學(xué)后面的設(shè)計(jì)圖案提供了參考和借鑒。

同學(xué)動(dòng)手畫一畫、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等活動(dòng)〔課件展示〕

2、利用同學(xué)愛援助別人的心理，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫老師家補(bǔ)墻中間掉了的磁磚，比一比看誰(shuí)補(bǔ)得又快又好！有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)動(dòng)手操作的積極性，讓同學(xué)愿意去思索。同學(xué)積極思索前邊學(xué)過(guò)的規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律進(jìn)行修補(bǔ)的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規(guī)律。

〔四〕觀賞中拓寬視野

讓同學(xué)觀賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來(lái)拓寬同學(xué)的視野。同時(shí)體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的美。

〔五〕設(shè)計(jì)中制造規(guī)律

在同學(xué)認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的花邊。這樣，同學(xué)的思維就能更好的發(fā)散，制造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)同學(xué)愛數(shù)學(xué)，發(fā)覺美的情趣。培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，解決實(shí)際問題中，培育了同學(xué)初步的演繹推理技能。

〔六〕全課總結(jié)

我們身邊處處都有有規(guī)律的圖案，盼望你們做個(gè)有心人，用自己的聰慧去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多美麗的有規(guī)律的圖案來(lái)裝扮我們的生活，把我們的生活裝扮得更加漂亮。將同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì)這本大書中去。

總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)覺知識(shí)的原那么，依據(jù)低班級(jí)兒童趨樂心理，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境，使師生在和諧開心的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿10

說(shuō)一說(shuō)教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)〔上冊(cè)〕第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓同學(xué)探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)約規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)約應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)受間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)約規(guī)律的探究過(guò)程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：〔1〕通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。〔2〕能夠利用這一規(guī)律說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題?！?〕在解決問題的過(guò)程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。

教法與學(xué)法是：

1、創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主探究的情境，重視同學(xué)的動(dòng)手操作，鼓舞同學(xué)自主探究。

2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓舞他們相互合作，共同提高。

3、面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，讓同學(xué)在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的意義。

下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路

依據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探究規(guī)律；第三部分通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升；第四部分聯(lián)系生活查找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化同學(xué)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；最末是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一開始，我和同學(xué)玩一個(gè)簡(jiǎn)約的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，究竟是怎么回事呢？依據(jù)同學(xué)回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象?！矌煱鍟阂?guī)律〕

然后順勢(shì)說(shuō)明：就是我們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓同學(xué)把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？

同學(xué)溝通得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有許多，我們一起到小白兔家去看看吧！

[在這里，我從同學(xué)喜愛的游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓同學(xué)從簡(jiǎn)約的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！彩紫榷嗝襟w顯示：音樂聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景〕告知同學(xué)在這一場(chǎng)景里隱蔽著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？

然后以四人小組為單位觀測(cè)溝通：自己從圖中獵取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時(shí)同學(xué)的觀測(cè)可能是無(wú)序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)同學(xué)有序觀測(cè)：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？〔體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇〕你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？

接著再觀測(cè)另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并依據(jù)同學(xué)的回答板書。再仔細(xì)讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班溝通使同學(xué)直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的.只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就肯定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律?！矊鍟a(bǔ)充完整：找規(guī)律〕

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出了同學(xué)的主題探究活動(dòng)，在同學(xué)任意觀測(cè)初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有序地進(jìn)行觀測(cè)、發(fā)覺、溝通，使每一位同學(xué)都經(jīng)受了不同的探究過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)覺，用自己的方式表達(dá)發(fā)覺的規(guī)律，加強(qiáng)他們探究、討論問題的愛好和技能。]

三、動(dòng)手操作，提升規(guī)律

首先，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，并觀測(cè)小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

然后進(jìn)行集體溝通，引導(dǎo)同學(xué)溝通與例題中發(fā)覺規(guī)律的聯(lián)系。思索：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

接著再進(jìn)行對(duì)比：通過(guò)操作發(fā)覺的規(guī)律與在例題里發(fā)覺的規(guī)律全都嗎？能把發(fā)覺的規(guī)律總結(jié)出來(lái)嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)字化過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、比較、分析，再次經(jīng)受間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程。溝通與例題中發(fā)覺的規(guī)律的聯(lián)系，使同學(xué)把獲得的詳細(xì)的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思索，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)模型。]

四、聯(lián)系實(shí)際，查找規(guī)律

首先請(qǐng)同學(xué)找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀測(cè)四周事物的意識(shí)和技能，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)用數(shù)學(xué)思想端詳生活，

然后再請(qǐng)同學(xué)觀賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；同學(xué)的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到公路上來(lái)看一看〔電腦出示“想想做做”第一題的圖〕說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以徑直觀測(cè)，依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律得出答案。

然后激勵(lì)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際思索、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

接著再回到主場(chǎng)景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)小蘑菇？

假如12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，同學(xué)可能有兩種不同的看法，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)辯。

為了更好地援助同學(xué)理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采納多媒體來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來(lái)表示/article/，假如每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間涌現(xiàn)一個(gè)蘑菇，有多少個(gè)蘑菇呢？認(rèn)真瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈，形成一個(gè)鐘面〔鐘面是同學(xué)比較熟識(shí)的，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔〕。然后師再提問：現(xiàn)在蘑菇的個(gè)數(shù)有改變嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)分，體會(huì)規(guī)律的進(jìn)展改變，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況正確解決問題。]

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律

首先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)觀測(cè)、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)覺了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；假如排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。

最末布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)?！踩缬貌薀舨贾媒淌?，用漂亮的圖案裝扮自己的臥房，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等?！?/p>

[通過(guò)布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

我的說(shuō)課完畢，感謝！

《找規(guī)律》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)〔下冊(cè)〕第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。①讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，探究?jī)煞N物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探究這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。②經(jīng)受規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，解決略微繁復(fù)的實(shí)際問題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點(diǎn)在有序的“找”規(guī)律。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1.同學(xué)經(jīng)受對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)覺簡(jiǎn)約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

2.同學(xué)在觀測(cè)、操作、抽象、概括、合作和溝通等活動(dòng)中，進(jìn)展思維技能，培育初步的符號(hào)感。

3.同學(xué)在活動(dòng)中加強(qiáng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀測(cè)，合作探究，探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)規(guī)律

二、說(shuō)學(xué)情：

四班級(jí)的學(xué)校生已有肯定的生活閱歷、觀測(cè)技能，劇烈的新奇心和探究欲望?！墩乙?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)覺這個(gè)規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓同學(xué)知道這些現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)，抽象概括。所以在教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為中心，通過(guò)老師的'組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在肯定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)覺和探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采納談話法、小組爭(zhēng)論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的愛好和新奇心。在探究規(guī)律時(shí)，將采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主探究的情境，同學(xué)初步發(fā)覺這個(gè)規(guī)律后，將采納小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：海南有很多旅游景點(diǎn)〔出示風(fēng)景圖片〕，小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她預(yù)備了2件上衣〔出示學(xué)具〕：一件綠色的和一件黃色的。還預(yù)備了3條裙子〔出示學(xué)具〕：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。你喜愛什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

同學(xué)溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配?！舶鍟捍钆洹?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從同學(xué)喜愛的旅游活動(dòng)談話導(dǎo)入，讓同學(xué)觀測(cè)自己觀測(cè)和思索，產(chǎn)生問題懸念，達(dá)到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

〔二〕合作探究，體會(huì)有序

1.合作探究。

同桌合作，先把全部的搭配狀況都找出來(lái)。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

老師巡察，同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)演示。

指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2.比較方法。

提問：大家觀測(cè)后，你喜愛哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

同學(xué)溝通，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏?！舶鍟河行?，不重復(fù)，不遺漏〕

3.理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察。

反饋：誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？

《找規(guī)律》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一班級(jí)下冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)約排列規(guī)律。在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一班級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的改變就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍繁復(fù)一些，如圖形和排列呈現(xiàn)外形和顏色的循環(huán)改變。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)提供積極思索與合作溝通的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

使同學(xué)知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)肯定的圖形規(guī)律。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為它們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)同學(xué)到老師家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)開展，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.觀測(cè)爭(zhēng)論，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣同學(xué)已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、爭(zhēng)論等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。

教學(xué)中通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育同學(xué)的想象力、制造力和應(yīng)用技能。

4.尊敬同學(xué)，和諧進(jìn)展。

今日的教育是關(guān)注人的教育，因而更加著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從同學(xué)出發(fā)，尊敬同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)同學(xué)個(gè)體差異，因材施教，允許同學(xué)采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作預(yù)備。

師：今日陽(yáng)老師想考考大家，不知大家有沒有信心？

(1).拍手小游戲。聽老師拍堂，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？大家一起拍掌。

(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形，讓同學(xué)接著往下擺。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進(jìn)行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一班級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中到處存在著規(guī)律，而且有很多規(guī)律比我們以前學(xué)過(guò)的更漂亮、更繁復(fù)，這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)探究這些更漂亮、更繁復(fù)的規(guī)律。大家愿不情愿？有沒有信心？板書課題：找規(guī)律

三、探究新知

1.觀賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近小東家買了新居子，想請(qǐng)大家去做客，情愿嗎？首先請(qǐng)大家觀賞一下小東家廚房的墻壁和裝修圖，他說(shuō)他設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得污七八糟的，請(qǐng)小伙伴們仔細(xì)觀測(cè)一下，四人一組爭(zhēng)論一下究竟有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)同學(xué)：合作溝通，探究規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)覺的規(guī)律。〔對(duì)于同學(xué)發(fā)覺的各種規(guī)律要積極地予以評(píng)價(jià)、鼓舞，增加學(xué)習(xí)的'信心〕

(3)師：老師發(fā)覺有一部分同學(xué)觀測(cè)出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來(lái)探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——〔借助課件演示，使同學(xué)發(fā)覺相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最末，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格〕

(4)當(dāng)同學(xué)行與行之間的規(guī)律發(fā)覺后，引導(dǎo)其觀測(cè)列與列之間的關(guān)系?！彩雇瑢W(xué)發(fā)覺改變規(guī)律同行與行之間的改變規(guī)律相同。

2.進(jìn)一步探究驗(yàn)證規(guī)律。

(1)師：剛才大家仔細(xì)觀測(cè)了墻壁圖形的規(guī)律，下面老師把地磚的圖形貼在黑板上，你能發(fā)覺規(guī)律嗎？

(2)同學(xué)：觀測(cè)地磚圖，觀測(cè)前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)當(dāng)按什么順次排呢？能不能用墻面的規(guī)律來(lái)找地磚圖的規(guī)律呢？

(4)同學(xué)：同桌溝通一下發(fā)覺的規(guī)律，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，補(bǔ)充第四行。

(5)師：假如接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)同學(xué)：觀測(cè)后回答下列問題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.排列的改變中進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發(fā)覺什么樣的規(guī)律嗎？接下去怎么排列？

(3)指名同學(xué)上黑板擺出第四排。

〔4〕把地磚橫的排列改成圓周形排列。同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)覺什么規(guī)律？接下去怎樣排？

4.鞏固練習(xí)一：課件出示自我挑戰(zhàn)題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)覺了有趣的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學(xué)們。

5.鞏固練習(xí)二：完成課本上相應(yīng)的練習(xí)。

四、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行性格設(shè)計(jì)。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。

2.觀賞作品。

將同學(xué)作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)是否符合要求?！仓灰怯幸?guī)律的，都要予以表?yè)P(yáng)、鼓舞〕。并貼在黑板上展示。

五、全課小結(jié)。

今日老師和大家一起探究了很多有趣的規(guī)律，同時(shí)也運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律解決了生活中的很多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有很多更有趣的知識(shí)等待我們大家去繼續(xù)探究，盼望大家做有心人，永攀高峰。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用《找規(guī)律》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的詳細(xì)內(nèi)容是讓同學(xué)探究并發(fā)覺一些簡(jiǎn)約周期現(xiàn)象中的規(guī)律，依據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用同學(xué)原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓同學(xué)在生動(dòng)、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，敏捷運(yùn)用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本班同學(xué)對(duì)生活閱歷及同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

〔1〕讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，探究并發(fā)覺簡(jiǎn)約周期想象中的排列規(guī)律，能依據(jù)某個(gè)序號(hào)確定所代表的是什么物體或圖形。

〔2〕讓同學(xué)主動(dòng)經(jīng)受自主探究，合作溝通的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

〔3〕讓同學(xué)在探究規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓同學(xué)經(jīng)理探究和發(fā)覺規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略，掌控用除法的方法解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的狀況下這樣確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

二、說(shuō)學(xué)情

依據(jù)同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探究過(guò)一些簡(jiǎn)約規(guī)律，初步積累了一些探究規(guī)律的閱歷?，F(xiàn)在，在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育探究規(guī)律的意識(shí)和技能。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)本課的內(nèi)容和本班同學(xué)的實(shí)際狀況以及新課程要求，課堂教學(xué)要表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采納了猜游戲、分析、觀測(cè)、自主探究、合作溝通、分析、比較與練習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)在主動(dòng)獵取知識(shí)的同時(shí)，提高了觀測(cè)、分析、比較的技能和解決問題的技能

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

〔一〕猜游戲，體驗(yàn)規(guī)律，揭示課題。

課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)奇妙的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請(qǐng)同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓同學(xué)猜一猜下一個(gè)會(huì)哪種顏色的球。通過(guò)游戲，激發(fā)同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)初步體驗(yàn)規(guī)律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

〔二〕觀測(cè)場(chǎng)景，感知物體的有序排列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，通過(guò)觀測(cè)，找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

〔三〕自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓同學(xué)就這個(gè)問題自主探究、爭(zhēng)論、溝通得出解決問題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法，這里著重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便有用。最末引導(dǎo)同學(xué)逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問題應(yīng)留意三點(diǎn)

〔1〕找準(zhǔn)物體的規(guī)律；〔2〕分組、確定除數(shù)；〔3〕列式計(jì)算。同時(shí)讓同學(xué)懂得計(jì)算結(jié)果有兩種狀況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，假如有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，假如好像整除，這個(gè)物體就和每組中的最末那個(gè)相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，培育同學(xué)的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的技能。

〔四〕鞏固練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法的理解

練習(xí)是新知識(shí)的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識(shí)的預(yù)備和鋪墊，因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓同學(xué)通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維技能，我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題，第1大題是基本訓(xùn)練題，通過(guò)這道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能實(shí)時(shí)了解同學(xué)掌控新知的狀況。第2題是開放題，通過(guò)這道題的練習(xí)，同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題同學(xué)的參加度廣，不但培育了同學(xué)之間的合作技能，而且提高了同學(xué)的思維、想象技能。

〔五〕全課小結(jié)，拓展延伸。

這環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今日學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己表現(xiàn)這樣？通過(guò)同學(xué)自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)一步培育同學(xué)歸納概括的技能。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們觀賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓同學(xué)找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)同學(xué)探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)覺相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材，依據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓同學(xué)思索、歸納，發(fā)覺其中的規(guī)律。

依據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、使同學(xué)經(jīng)受探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

2、使同學(xué)在探究活動(dòng)中初步進(jìn)展分析、比較、綜合和歸納等思維技能。

3、使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及技能，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)經(jīng)受探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作犯難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的.認(rèn)識(shí)，