情景教學(xué)課后反思(10篇)

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情景教學(xué)課后反思篇一

本課從孩子們?cè)诩埳袭嫷膬蓷l直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過對(duì)課本上浮現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類，初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交，但延長后會(huì)相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。

其次環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí)，重視了重點(diǎn)詞語的解釋，幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí)，單獨(dú)解釋“不相交〞就是永不相交，是不管怎樣延長也不會(huì)相交的意思；“兩條直線〞就是說到“平行〞必需是兩條及兩條以上的直線才能說他們相互平行，不能單獨(dú)說一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。

第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要拓展，加深講解假使兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就相互平行；假使兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線，那么這兩條直線也相互平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí)，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當(dāng)時(shí)在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒過多的糾結(jié)于此，而是依照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。

在練習(xí)穩(wěn)定這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條相互垂直和相互平行的折痕）等練習(xí)，有效地穩(wěn)定了新知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。特別是折紙時(shí)，當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實(shí)能折出好多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都相互平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。

本節(jié)課能依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽擱的時(shí)間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——漸漸的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。

情景教學(xué)課后反思篇二

《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來說，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生的理解是沒問題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。

通過這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加明白的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過學(xué)生觀測平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)當(dāng)說大量學(xué)生還是能夠馬上回復(fù)出來的。

（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步把握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。

（3）整節(jié)課來說，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。

情景教學(xué)課后反思篇三

“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲?！赣H’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定十分之嚴(yán)肅。其實(shí)，我總覺得，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，慈父是好多好多的。我們不妨說說自己的父親。

接著，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事，她講著講著，泣不成聲了。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情。

說完，我按下了按鍵，同學(xué)們屏聲斂氣，一邊盯著課文，一邊聽著錄音，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。

情景教學(xué)課后反思篇四

本節(jié)課我重視了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)穩(wěn)定、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與大量字詞。以見面的會(huì)形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)穩(wěn)定，才能穩(wěn)固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子穩(wěn)定舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

1、問題導(dǎo)向：

在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。由于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍圍著問題來合作學(xué)習(xí)。

2、表達(dá)主體：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問你讀懂了什么充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。

3、移情感悟：

我引導(dǎo)學(xué)生依照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如不逍遙是什么感覺你在什么時(shí)候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

4、以讀為本：

《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。

5、生成問題：

我平日重視培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最終得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣報(bào)紙的錢才換來的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承受責(zé)任的人。

6、解決困惑：

在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。

1、聯(lián)系生活領(lǐng)悟真情：

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承受責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)遇，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。

2、學(xué)寫詞語：

在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必需有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會(huì)有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維十分活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了，比較惋惜。

3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。

情景教學(xué)課后反思篇五

通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。

當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。

（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平

（3）顯然，對(duì)于交通和國*建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機(jī)械、紡織等）

接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。

而這個(gè)問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了大量小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了大量小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的.利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。

情景教學(xué)課后反思篇六

大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢〞。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必需精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理明了，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己好多的不足之出，首先就從備課談起吧。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的可憐和愛。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美好體會(huì)貝多芬的高明技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的可憐和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高明的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的可憐，對(duì)遇到知音的沖動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容。從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，好屢屢課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。

從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的特性的課堂，這可能是自己對(duì)語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時(shí)間〞來感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)〞來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時(shí)〞，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再委婉點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。

在這次教研組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)不出自己的設(shè)計(jì)意圖，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上，沒有屬于自己的東西，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑。

當(dāng)我從昨天講完課一直思考中，我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力。牛老師雖然四十多歲了，而她對(duì)工作的熱心，對(duì)學(xué)習(xí)的不休止，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步。昨天和牛老師的談話中，牛老師說：“你們還小呢，我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的〞。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染，是啊，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊。

教育的田地是肥沃的土壤，假使老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？相信方法總比困難多，只要自己勇于去思考，潛下心來鉆研學(xué)習(xí)，一定會(huì)上出屬于自己的課堂的。

情景教學(xué)課后反思篇七

《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的浮現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會(huì)到詩人對(duì)華山雄偉宏大稱贊之情。

考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了好多古詩的學(xué)生來說，不算太高深，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們依照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）〞的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法，可謂一箭雙雕。

板書：只有天在上，（除了藍(lán)天，）

華山真高呀更無山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。）

舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

我再次讓孩子走進(jìn)詩歌當(dāng)中，華山除了高，你還感受到什么？

“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。〞

“華山上一定會(huì)長好多樹木的，一定是綠色的大山、〞

“華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗。〞

孩子們?cè)谛蕾p圖片之后，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

情景教學(xué)課后反思篇八

1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì)運(yùn)用它們解決相關(guān)問題。

2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、正方形的定義，

2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？

三、知識(shí)點(diǎn)拔

生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交織處是正方形。

師：為什么這么填？

生：由于矩形、菱形、正方形都是特別的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應(yīng)當(dāng)是它們的公共部分。

師：很好，請(qǐng)大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)當(dāng)有哪些性質(zhì)？

生1：對(duì)邊平行、四邊相等。

生2：四個(gè)角都是直角。

生3：對(duì)角線相互垂直平分且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角

課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級(jí)其次學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與探討歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從一般到特別地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特別的，助于把握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特別的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對(duì)角線、角的性質(zhì)；又因其是特別的平行四邊形，它又具有一些特別的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對(duì)角線相互垂直且相等，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。注意選用這些特別性，來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的摸索中獲取知識(shí)。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，由于這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最簡單把握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

情景教學(xué)課后反思篇九

一、多種方法識(shí)字

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主，課文是識(shí)字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時(shí)，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“常〞字我讓學(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“常’屢屢的意思。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑〞字，我讓學(xué)生表演動(dòng)作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的理解，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，大膽的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們?cè)谧x中感悟，讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí)，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。

情景教學(xué)課后反思篇