學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展理念心得體會(huì)

PAGE1學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展理念心得推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展技能的培養(yǎng)，再次。這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，一個(gè)具體的能力訓(xùn)練過(guò)程。最后，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展情感和推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展人格的培養(yǎng)。推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展情感包括遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念以及強(qiáng)烈的推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展激奮等，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展人格則包括勇敢、幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心等。以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的意識(shí)是前提，思維是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感是動(dòng)力，人格是保證。相互作用，才干培養(yǎng)出推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展素質(zhì)的人才。從而，形成社會(huì)合力，共創(chuàng)素質(zhì)教育的和諧環(huán)境。構(gòu)建和諧社會(huì)的重要條件。堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展理念。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展理念的基本內(nèi)涵。黨對(duì)臨時(shí)發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，從新世紀(jì)新階段我們國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局動(dòng)身，提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。作為教育工作者，要用科學(xué)的發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)教育工作的全局。抓住曹妃甸開(kāi)發(fā)及冀東油田增產(chǎn)擴(kuò)能大好歷史機(jī)遇，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型人才。關(guān)注學(xué)生主體。一、樹(shù)立以人為本的觀念。國(guó)的教育是一種以教師為主導(dǎo)和主體的學(xué)生主動(dòng)地接受的灌輸式”聽(tīng)話”教育。因此，臨時(shí)以來(lái)。樹(shù)立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)明性。主體性的確立，所謂“主體性”指學(xué)生受教育過(guò)程中。必需處置好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛(ài)。尊師是經(jīng)常聽(tīng)到關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相保護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要公平平等。常言道“尊其師，則信其道”師生之間的互敬互愛(ài)體現(xiàn)在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂(lè)友愛(ài)的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)公平，積極營(yíng)造一種具有真誠(chéng)、熱愛(ài)、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。另外，老師還可通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識(shí)。教育要以人為本，學(xué)生的生長(zhǎng)和進(jìn)步才是教育的實(shí)質(zhì)和核心。凸顯人的整體素質(zhì)。二、健全考核評(píng)價(jià)體系。保證教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段。既要重視考試考核，學(xué)生綜合評(píng)定考核是教育管理的重要內(nèi)容。也要重視技能考核，兼顧德育、體育等多方面素質(zhì)的綜合考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。要克服普通學(xué)校以考試效果為目標(biāo)的考核方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括操作能力、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展能力、交際能力等，做好良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)待人熱情、積極向上、充溢活力的心理素質(zhì)?？傊?/p>