三袋麥子教學(xué)設(shè)計講解

《三袋麥子》教案[設(shè)計過程]一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子1、自讀第二小節(jié)，分組討論。①小豬看到這袋麥子后，有什么體現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調(diào)閱讀中的兩個“！”）②小豬是如何解決這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導(dǎo)體會小豬的愉快勁及迫不及待的樣子）3、默讀第六小節(jié)后，討論。①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著琢磨小豬的語調(diào)）②你覺得小豬有什么特點？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀。③如果你是土地爺爺，你會如何評價小豬呢？4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）二、劃劃想想————給孩子一袋“勤快節(jié)儉”的麥子1、劃一劃。①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓(xùn)練，“由于……因此……”2、想一想。①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤快節(jié)儉”方面）3、小結(jié)提問。①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美妙的品質(zhì)啊，如果你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤快的麥子、節(jié)儉的麥子、美妙的麥子等）三、說說演演————給孩子一袋“能干聰穎”的麥子1、說一說。情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴愉快地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰穎。小猴非常謙虛地說：“我只但是做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的通過翔實地告訴了土地爺爺……2、演一演。①小猴子種麥的通過。（突出小猴的辛苦）②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪昙o、語調(diào)及心理活動等特性）③小猴在家里接待土地爺爺?shù)耐ㄟ^。（突出小猴的神采奕奕及聰穎勁）3、演后組織說話訓(xùn)練。①你喜歡這聰穎、能干的小猴嗎？說說你的想法。②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰穎的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、發(fā)明的麥子等）四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子1、悟一悟。課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，終究擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤快節(jié)儉的？聰穎能干的？還是？2、寫一寫。請同窗們將自己的所思所悟動筆寫下來，規(guī)定體現(xiàn)出自己的真切感受。3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰穎的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰穎，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子?！度溩印氛n堂實錄2第一學(xué)時一、教學(xué)目的：1、對的、流利、有感情地朗誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線中的10個生字只是認識不寫。3、認識一種多音字。理解由生字構(gòu)成的詞語。認識本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。二、教學(xué)重點：能學(xué)會生字。三、教學(xué)難點：能掌握寫鋼筆字的規(guī)定、寫好生字。四、教學(xué)準備：小黑板上準備詞語。五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題同窗們愛聽童話故事？老師今天給大家講一種童話故事中的重要人物是（板書：土地爺爺小豬小牛猴）?？爝^年了，土地爺爺給小豬、小牛、小猴送了一份禮物——一口袋麥子。一年后，當土地爺爺再去拜訪小豬、小牛、小猴時，卻看到了三種大不相似的情景。那倒底是如何的三種情景呢？我們一起來（板書：三袋麥子）齊讀課題，注意“子”讀輕聲。（讓學(xué)生懂得“子”在不同地方的讀音不同。同時強調(diào)“麥”的寫法，與“表”分辨。）讀了課題，你有什么問題嗎？二、初讀課文1、輕聲朗誦課文，畫出不理解、不認識的生字、詞，說說課文講了一種什么故事。2、查字典，結(jié)合上下文理解詞語：烙餅發(fā)霉蟲蛀麥囤3、檢查自學(xué)狀況（1）選擇對的的讀音：小猴呢，他覺得（dedé）面前的這袋麥子是上等的麥種（zhǒngzhòng）,便把一口袋麥子全種（zhǒngzhòng）下了地。（2）解詞語的掌握狀況。烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發(fā)霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。麥囤：寄存較多糧食的器具。（3）指名讀課文，學(xué)生說說課文的大意。4、默讀課文，按將近過年了、一年后來把課文分成兩個部分，說說兩個部分講了什么。三、寫字指導(dǎo)防：第一筆是橫折彎鉤，第五筆是橫折鉤搬：第七筆是點，第八筆是橫，第九筆是點仍：注意筆順四、完畢習(xí)字冊9、三袋麥子小豬吃小牛存小猴種第二學(xué)時一、教學(xué)目的：1、對的、流利、有感情地朗誦課文。特別要注意讀出對話的語調(diào)。2、抓住核心詞語協(xié)助理解小豬、小牛、小猴的態(tài)度和想法，并懂得誰的做法對。二、教學(xué)重點：理解課文。三、教學(xué)難點：感悟的道理。四、教學(xué)準備：課件。五、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：聽寫詞語。二、新授課文重要講了一種什么故事？（一）第1自然段：1、指名朗誦2、這一節(jié)重要講三個小動物都意外的得到了一袋麥子，這是故事的起因。3、齊讀（二）過渡：小豬、小牛、小猴分別是如何解決自己的那袋麥子的呢？我們接著看第2-4小節(jié)。第2—4自然段帶著問題自讀課文。小豬、小牛、小猴是如何解決的自己的麥子的？4、說說小豬是如何解決自己的麥子的？理解核心詞語：“開心”表明小豬看到麥子非常愉快；“最愛吃”闡明小豬喜歡吃烙餅；“迫不及待”闡明它來不及多想，就把麥子磨成面粉，做成多個各樣的食品；“剛……就……”闡明了小豬非常貪吃。5、說說小牛是如何解決自己的麥子的？理解核心詞語：“捧起”、“看了看”、“心想”闡明它肯動腦筋；“先……等……再……”這是它解決的辦法；“經(jīng)?！薄ⅰ鞍岬健薄巴竿革L(fēng)”、“曬曬太陽”——細心保護。6、說說小猴是如何解決自己的麥子的？理解核心詞語：“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”它比小豬和小牛聰穎。他它指望那袋麥子明年變成更多的糧食。7、齊讀。小結(jié)：這幾節(jié)講了小動物是如何解決各自的麥子的。過渡：一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。土地爺爺對它們的做法是如何看待的呢？（三）第6—9自然段1、指名朗誦（隨機板書：憨厚可愛、節(jié)儉、聰穎能干）2、討論：“憨厚可愛”是什么意思？從哪些地方能夠看出小豬憨厚可愛？指導(dǎo)朗誦小豬說的話3、從什么地方能夠看出小牛很節(jié)儉？指導(dǎo)朗誦小牛說的話豬、小牛和小猴是如何4、從什么地方看出小猴聰穎能干？（“拉著”、“神秘”、“堆得滿滿的”、“您帶某些”——喜悅、自豪）指導(dǎo)朗誦小猴和土地爺爺?shù)膶υ?。三、總結(jié)四、課堂作業(yè)1、比一比，再組詞。迫（）麥（）防（）泊（）表（）訪（）仍（）儉（）保（）扔（）臉（）寶（）2、照樣子寫詞。黃燦燦（）（）（）舔了舔（）（）（）五、回家作業(yè)1、抄寫詞語。2、把故事講給父親媽媽聽。板書：9、三袋麥子小豬——吃光了——憨厚小?！４妗?jié)儉小猴——全種下了地——聰穎能干第三學(xué)時第三學(xué)時一、教學(xué)目的：1、分角色朗誦課文。特別要注意讀出對話的語調(diào)。2、能講述這個故事，懂得小豬、小牛、小猴誰的做法哦好，體會三個動物的美妙品格。二、教學(xué)重點：分角色朗誦。三、教學(xué)難點：能較好地講述這個故事。四、教學(xué)準備：投影片。五、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞。1、聽寫詞語。麥子保存避免迫不及待食品拜訪撫摸多個各樣2、寫近義詞。節(jié)儉（）回味（）開心（）避免（）拜訪（）感謝（）3、填上適宜的詞語。（）的禮物（）的麥子（）的食品（）的麥種（）的樣子（）的麥粒二、分角色朗誦1、同桌練習(xí)2、指名朗誦3、小組讀三、講述故事。1、講述故事快速讀一遍課文。2、同桌練講。3、指名講一講。你認為小豬、小牛、小猴解決麥子的辦法中誰最佳？為什么？這篇課文通過小豬、小牛、小猴對一袋麥子的不同解決辦法，告訴我們做什么事都要動腦筋，考慮久遠利益。這樣才干把事情做好。四、老師總結(jié)：課文給我們講了一種非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉，什么叫聰穎能干，受到了教育。小猴富有發(fā)明的做法，給我們流下了深刻的印象，對我們的啟發(fā)很大，我們也要向小猴學(xué)習(xí)。五、學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述故事。小豬——吃光了——憨厚小?！４妗?jié)儉小猴——全種下了地——聰穎能干六、小組之間排練表演課本劇。1、準備。教師提出表演規(guī)定。（1）再次熟悉課文內(nèi)容，想一想小動物的話語、動作、表情。除了文章里寫的，還能夠進行合理地想象。2、學(xué)生四人開始準備。3、表演。先在四人小組內(nèi)分角色演習(xí)，然后選一組同窗，戴上小豬、小牛、小猴的頭飾，掛上土地爺爺?shù)暮由吓_表演。4、評議。師生共同點評。規(guī)定從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價。為了激發(fā)主動性，提出評比“最佳小組”和“最佳演員”等。七、作業(yè)1、請你寫一段話：說說如果土地爺爺也給了你一袋麥子，你會如何做。2、把這個故事講給同窗或家人聽。教學(xué)反思：《三袋麥子》是一篇相稱有趣的童話故事，它把三個小動物解決土地爺爺送給它們的麥子的通過描寫得生動、形象。寓思想教育于文字之中，文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)中我有兩點體會：1、教學(xué)童話故事，教師的語言要生動、形象。形象有活力的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，。我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入語：將近過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一種好年，這可樂壞了三個小動物，你們想懂得它們是如何解決麥子的呢？學(xué)生迫不急待地打開課本，尋找答案，很快就找到了小豬、小牛、小猴解決麥子的不同辦法。2、學(xué)生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿。小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅髡咧貙懥怂恼Z言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同窗們對這幾個動物很熟悉，能夠琢磨出他們的所說所想，有的同窗說：“想到我后來每天有好東西吃了?！薄昂?！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺每天到我家來做客?！倍∨Ｄ玫禁溩?，捧在手中左看右看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，每天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同窗說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。3、讓學(xué)生在表演中感悟課文內(nèi)容。眾所周知，愛動、表演欲望強是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動參加性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在充足朗誦的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，適時地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氛圍也尤為活躍，達成了學(xué)生在表演中感悟課文的效果。為拓展學(xué)生的思維，分析完課文后，我提出“如果你也分得一袋麥子，你會怎么辦？”讓學(xué)生討論。孩子們討論出來的成果還真不少：“我會吃二分之一，種二分之一?！薄拔視_心地吃一點，請大家用一點，再種一點?！薄拔視偌蠹?，運用麥子制作多個食品，然后舉辦百食宴，讓大家動腦、動手、又可動口?！鄙杏袑W(xué)生說：“我會把麥子給窮人吃?！贝鸢刚媸俏寤ò碎T?！度溩印氛n堂實錄3舊的課程重視學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練，強調(diào)以文為本；新課程突出學(xué)生的人文情懷，主張以人為本。前者所依附的對象是靜止的語言材料，而后者是活生生的人，含有很大潛能及發(fā)明能力的全方面發(fā)展的人。正由于介于新舊課程之間，經(jīng)歷著這樣不同的本體觀。因而，我們的學(xué)生思考問題的邊沿便寬了、廣了。有沿循教材主體的，有隨著作者行文思路的，有自我感悟、琢磨得來的，有經(jīng)歷實踐，來自于體驗過程的。于是，我們經(jīng)常在課堂上聽到了獨特的、多樣的、求異的聲音，甚而能親眼目睹到課堂上師生、生生之間頗為精彩地“唇槍舌戰(zhàn)”。面對這些不同的聲音，仁者見仁，智者見智。最前線的教師們憂慮地說：“現(xiàn)在真讓我們感到困惑、茫然，語文教學(xué)不懂得該怎么教了”？專家們必定地說：“在這樣的形勢下，我們要全方面更新教學(xué)理念，與時俱進，極力呼喚出課程改革中的人文情懷和理性精神”。《課程原則》評價性地說：“我們（學(xué)生們）要逐步養(yǎng)成‘實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度’”。一起來看這樣一節(jié)課，（這里僅截取其中的片段）或許你能夠觸摸到新課程下的“真實”。教例：蘇教版第五冊《三袋麥子》內(nèi)容簡析：過年前夕，土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬用麥子磨成了面粉，做成了多個各樣的食品，剛過完年，就吃光了麥子。小牛把麥子保存起來，準備慢慢享用。小猴把麥子種下了大地，一年后獲得了豐收。師：學(xué)了課文，說說土地爺爺最喜歡誰？生展開交流、討論。生：土地爺爺最喜歡小猴，由于小猴很聰穎。生：土地爺爺最喜歡小豬，由于小豬憨厚可愛。師：尚有誰要說？生：土地爺爺最喜歡小牛，由于小牛很節(jié)儉。師：好了，誰的理由能說服我們，咱就信誰。生爭著舉手，躍躍欲試。生：最喜歡小牛，它得到了土地爺爺?shù)摹胺Q贊”。生：最喜歡小猴，由于土地爺爺興奮地說：“你真聰穎，真能干！”師：說得較好，這個理由最能讓人接受。因此呀，土地爺爺最喜歡小猴。這時鈴聲響起，師正準備下課，教室里忽然舉起了兩只小手，師無可奈何。生：難道就不能夠喜歡小牛嗎？勤儉節(jié)省可是一種美德呀！原先持第一種意見的同窗也不甘示弱。生：老師，你懂得憨厚可愛在生活中有多么重要嗎？喜歡小豬才是最佳的結(jié)局。師一時不知怎么收場，愣在一旁。……誰都沒有想到，在教師明確宣布了答案之后，竟會有學(xué)生“毫不留情”地予以質(zhì)疑、辯駁，耐人深思。這幾個小學(xué)生憑借著“初生牛犢不怕虎”的勇敢勁，用另一雙眼睛尋覓到了最為貴重的東西——“真實”。應(yīng)當說，這是他們在思考中生成的智慧火花碰撞的結(jié)晶，這是他們在閱讀實踐中形成的獨特的情感體驗。顯然，通過實踐，通過思考的，誰都不會否認它的真實性?？上У氖?，最為真實的講話，卻由于教師的茫