讀《現(xiàn)場與背后》有感范文

1/1讀《現(xiàn)場與背后》有感范文

經(jīng)張主任推薦，我看了賁友林老師的《現(xiàn)場與背后》這本書，被賁老師精湛的教學技藝和學生精彩的學習活動深深折服?，F(xiàn)就淺談一下自己的體會。

一、學習“腳手架”，促使學生學會學習。

1、課前完成“學習研究”

賁老師一般會給學生布置“學習研究”。學習新課的話，一般會布置幾個有代表性、直切重難點的題目；復習課的話，一般會讓孩子整理相關(guān)的知識，并設(shè)計練習題目。

2、一組同學上去匯報

上課伊始，就通過“抽簽”或“指定”的方式，然后就是全班共同交流，或修正、或補充、或提升。一個個鮮活的案例讓人不由得為之贊嘆。

3、全班交流“提醒”

讓我覺得孩子該出來東西都出現(xiàn)了，課堂應(yīng)該已經(jīng)足夠了?？少S老師沒有就此停手，而是繼續(xù)“交流提醒”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，孩子們并沒有如我所想去重復前邊講過的，而是對學習中的難點、易錯點進一步挖掘，使得課堂更加豐滿。

4、交流學生設(shè)計的題目。

這個環(huán)節(jié)，孩子一般會找自己學習過程中易錯的，或認為別人容易錯的，或有思維含量的題等等?？傊霈F(xiàn)的題目，會比老師一己之力想的要豐富、有質(zhì)量的多。佩服智慧的賁老師。

5、衍生新的“研究”。

這個環(huán)節(jié)不是讓孩子課堂隨機生成，而是課前研究后，就應(yīng)該寫上去的。這樣在課堂上交流才更有質(zhì)感，更有啟發(fā)性，也為下節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

有了有效的“腳手架”做支撐，加上賁老師方向的引領(lǐng)和方法的引導，學生變的越來越會學習，越來越自信。

二、老師的點睛之語——凝練、形象。

當學生交流到稍有“卡殼”時，老師高度凝練、直觀形象的語言就如指路的明燈，指引學生向前去；或如“一顆釘子”，深深印在學生心里。長此以往，學生的語言表達也隨著老師的熏陶，越來越好。在教學“長方體和正方體復習”一課時，老師的幽默、凝練就體現(xiàn)出來了。如：火柴盒的“外套”，是求幾個面的面積？綱舉目張，舉一反三等等。學生說“把切成的小正方體的表面積加起來，一共是多少？”，賁老師很隨意的一句：1000個小正方體“散在那”，它們的表面積一共是多少平方厘米？學生一下子就明白了。

記得看過一本書叫《媽媽教的數(shù)學》，里邊說“數(shù)學難就難在數(shù)學名詞上、概念詞上。比如：相向而行，相對而行，如果媽媽能在生活中給孩子滲透，那孩子的數(shù)學一定沒有問題”。看來，賁老師深諳這一點，并能適時的幫孩子排解這樣的困難。還有賁老師總結(jié)出的“打洞問題”“堆疊問題”等等，不僅形象，還擲地有聲。

三、我們需要什么呢？靈動和機敏，反對過分的極端主義。

看了賁老師這本書，我抑制不住模仿的想法，因為簡直太精彩、太完美了，可賁老師卻給了我“當頭一