論文：淺析美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑 打印版本

淺析美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑摘要：隨著2022藝術課程標準的頒布，美術學科的教養(yǎng)路徑。關鍵詞：美術教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑隨著2022最新版課程標準的發(fā)布及推進，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為我國各學科教學的首要目標。在推進核心素養(yǎng)的時更加注重的是培養(yǎng)我國學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但在現實教學中，各地因資源和信息的差異，使得美術教育在更迭教學理念、更新教學方式的力度上，存在“時差”。以我所在的城市為例，各中小城市仍存在觀念不新、方式不優(yōu)、保障不足等問題，這在一定程度上阻礙了美術教育功能的發(fā)揮。因此，筆者結合教學實際，主要就美術核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)新時代人才展開探討。一、美術核心素養(yǎng)的內涵和特征（一）美術核心素養(yǎng)的內涵“核心素養(yǎng)”是全球應對21世紀教育改革提出來的新現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”五大能力。1.圖像識讀是培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的基礎。圖像識讀指對圖形、影像等作品的辨識和解讀，是對圖像的直觀印象，是最基本的美術素養(yǎng)。圖像識讀貫穿于美術的教學全部過程，教師通過展示美術作品，增強學生對色彩的感知和分析能力，這是培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的基礎一環(huán)。據時代的到來，小學美術教學應必須充分應用新興技術手同時，讓學生的情感能夠多元化方式呈現。審美情趣。教師在美術教學活動中，通過引導學生欣賞、鑒賞各類美術作品、了解作品的創(chuàng)作時代背景和背后的故事，甚至藝術家的心理和生平，從而觸動學生的審美情趣，引導他們主動探究和找尋哲思。發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。化的獨特魅力，增強學生的民族認同感和愛國情懷。（二）美術核心素養(yǎng)的特征核心素養(yǎng)背景下的美術教育在主要是讓學生在情境教美術核心素養(yǎng)只要表現為創(chuàng)造性、綜合性和實踐性等三個特征。創(chuàng)造出具有獨立意識和豐富情感的美術作品和成果。2．綜合性。即美術核心素養(yǎng)的多樣性，讓學生接觸多握美術作品的實踐技能和分析技能。3．實踐性。學生將相關的美術知識和技能轉化運用到將知識和技能在生活實景中加以呈現。二、培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)存在的問題培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮美育作用，重中之重是培養(yǎng)學生的綜合能力，更應關注學生認知、情感等方面的全面嚴重制約了美術核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。我們應當有的放矢，改革當前的美術教學模式，從而形成系統(tǒng)化美術核心素養(yǎng)教學體系。不夠，成為培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的主要問題。（二）資源投入不足。美術是一門專業(yè)性很強的學科，美術教師必須具備較高的專業(yè)能力和完備的教學方法。目前，從整體上來看，美術教師的編制占學校的比例較小，大多為外聘教師，嚴重影響了美術教學質量。同時，學校大多吸引力較差。素質，很難實現培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的目標。學生的興趣。三、美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議質效。（二）提升美術教師的素養(yǎng)。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵何處何時進行引導，還是知識局限于課堂，這是當下所有的工作者，不僅僅是稱謂的轉變，更是教育理念的轉變。而學校只有配備全方面、高素質的美術教師，才能在有限的教學時間內，充分發(fā)揮美術資源的最大作用，“美術核心素養(yǎng)”絕不是一句“空口號”，它的踐行需要的是全國所有的美術工作者的虛心轉變、踏實研析以及不斷地調整。根據我國中小城市的美術學校教育的現狀，我認為提升美術教師素養(yǎng)，可以從以下三個方面著手。一是學校應根據學生人數，增加美術教師的數量，配備相應數量的美術教師。二是制定詳細的美術教師的培訓方案，統(tǒng)籌安排美術教師參加脫產培訓和各類線上培訓，讓教師掌握和了解先進地區(qū)的美術教學理念和教學方式。三是安排美術教師交流培訓，定期組織美術教師開展校內或校外研討學習，在交流教學心得同時提升自己素質。對學生美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了決定性作用。所以具體來說，美術教師對于傳統(tǒng)的教學方式要敢于否定和顛覆。以小學為例，我認為可以大膽探索以下三種教學方式：首先是針對性教學。針對某一單元教學的特點，設計營造不同的氛圍情境場景，增強學生學習的主動性。其次是個性化教學。根據不同學生的學習能力，引入分層教學方法，滿足不同學生的美術學習的需求。最后是互動式教學，改變以往“師父帶徒弟”的教學方式，徹底改變師生角色關系，啟法學生主動放大學生的宇宙觀，從而提升學生的綜合人文素養(yǎng)。（四）拓充術教學的內容。常言道：藝術來源于生活卻高于生活。想要落實美術核心素養(yǎng)，教育者要更多的聯(lián)系生活，了解不同階段學生的生活經驗及心理發(fā)展，一切的脫離實際的教學都好似“空中樓閣”，只有在教學中設計更多的生活元素，與學生的生活經驗發(fā)生聯(lián)結，才能“點燃”學生由于師資和經濟條件的限制，美術教學只能局限在美術教室甚至教師中，對于學生這無疑是可悲的，以自然為課堂，以萬物為導師，以真情實感為美術語言，返璞歸真，才是最真實最自然的美術教學。增設戶外教學場景，在保障安全的同時盡可能將學生帶出課堂，到自然和生活中學習。在此基礎上，信息化時代，信息化技術不斷更新，為我們的教學帶來先進直觀的教學手段，同時也為跨學科教學帶來便利性，引入先進技術開展教學，充分利用兩微一端等載體，使得美術課堂多樣化呈現，落實美術課堂的多維性。（五）完善教學評價的指標。評價無疑是教學環(huán)節(jié)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，課改后，我們應積極建立系統(tǒng)完善的核心素養(yǎng)評價指標，更加注重評價結果和教學內容的協(xié)調呼應。評價指標的設計也應更注重是否激發(fā)學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，著重分析學生的課程參與度，科學分析考量教師的教學成果。綜合考量教師的教學任務完成、學生的作品和美術實踐活動的開展情況，對于教師也可在教研組制定考核方案，采取定期考核和年度考核相結合的方式，全方位對美術核心素養(yǎng)教學成果進行全面客觀評價。結束語：新時代背景下，美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只在一朝一夕的教學常規(guī)之中。除了日常的美術教學實踐，美術教育工作者要將“美育”概念長存心中，只有及時更新美術才能