第二單元閱讀教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

致敬最美勞動者傳承發(fā)展工匠精神——統(tǒng)教版必修上第二單元實用類文本閱讀教學(xué)設(shè)計一、單元教學(xué)設(shè)計理念本單元的人文主題是“勞動”，旨在通過本專題的研究活動，加強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)生正確的勞動觀念，明確勞動的價值與意義，傳承與發(fā)展勞動精神。其中，既有贊美杰出勞動者的人物通訊，又有倡導(dǎo)工匠精神、彰顯勞動意義的新聞評論，還有描寫日常生活和勞作場景的古代詩歌。通過該單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的思想，認(rèn)識堅守、踐行工匠精神的當(dāng)代價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。本單元所在學(xué)習(xí)任務(wù)群為“實用性閱讀與交流”，“實用性閱讀與交流”任務(wù)群是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的必修任務(wù)群之一,目的在于引領(lǐng)學(xué)生參與社會生活,讓學(xué)生在語文實踐活動中豐富生活經(jīng)驗和情感體驗,提高學(xué)生的實用文本閱讀與理解能力、日常生活中的口頭與書面表達(dá)能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！皩嵱眯蚤喿x與交流”能力,是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力,也是學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基本能力,是每個高中生都應(yīng)具備的語文學(xué)科素養(yǎng)。本單元的“實用性閱讀與交流”屬于新聞傳媒類，關(guān)于“新聞、通訊”類的教學(xué)，《高中課標(biāo)》提出兩項建議：1.教學(xué)以社會情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動。2.在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章，并說明理由。嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。從《高中課標(biāo)》對“實用性閱讀與交流”的解讀中，不難發(fā)現(xiàn)，“實用性閱讀與交流”這一任務(wù)群具有豐富性、實用性以及活動性三大特點(diǎn)。基于以上，本單元課程設(shè)計理念是在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群中有機(jī)融入勞動教育。圍繞新聞類實用文本于都，貫穿勞動教育，堅持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。二、單元任務(wù)說明本單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”包括四個方面：1、任選一個結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專題研討。話題1：勞動的崇高與美麗話題2：勞動的價值與意義話題3：無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造話題4：辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動2、從“人物通訊中的典型事件與作者的立場態(tài)度”“新聞評論的觀點(diǎn)與思路”以及“新聞事實與新聞角度的選擇”這三個方面來把握人物通訊和新聞評論的文體特征；3、在近一周發(fā)生的新聞中挑選優(yōu)秀的消息和通訊，擬定評選標(biāo)準(zhǔn)，撰寫推薦書，并在全班作展示交流；4、寫一個熟悉的勞動者（含微評論）三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會閱讀人物通訊、新聞評論等不同的新聞題材，梳理優(yōu)秀勞動者的事跡，體驗古代勞動場景，認(rèn)識勞動的精神和價值，感受不同時代、不同行業(yè)勞動者的風(fēng)采，體驗勞動的光榮和幸福，初步形成積極向上的勞動觀。2、初步掌握人物通訊的文體特征，學(xué)習(xí)通過典型事件、細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭等把把握人物精神的創(chuàng)作方法，借鑒課文寫法，嘗試撰寫人物通訊。3、概括工匠精神的內(nèi)涵，體悟工匠精神的現(xiàn)實價值，理解新聞事實和評論的關(guān)聯(lián)及差別，利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握新聞評論的文體特征，學(xué)習(xí)評論角度與方法，針對具體的事件或人物進(jìn)行評論。4.認(rèn)識勞動的崇高與美麗，積極評價勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念。四、單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元由三篇新聞通訊《喜看稻菽千層浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《探界者鐘揚(yáng)》、一篇新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和兩首古詩《芣苢》《插秧歌》組成，其教學(xué)應(yīng)著眼于：分析通訊的報道角度，理解事實與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養(yǎng)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)群以及本單元的導(dǎo)語中“通訊”“報道角度”“事實與觀點(diǎn)”“典型事件”“報道立場”“媒介素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞的指向的性，擬定單元大任務(wù)：牢固樹立勞動光榮意識學(xué)會撰寫新聞通訊與評論。五、單元課段學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一(1課時):閱讀三篇人物通訊，以表格的形式梳理袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)三位勞動者的典型事跡，歸納人物精神，提煉出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)二（1課時）：整合文本的共同特點(diǎn)，從文章結(jié)構(gòu)、寫法、特色等方面進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生達(dá)到本單元工具性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或向外延伸拓展，與實際生活建立聯(lián)系；從標(biāo)題擬寫、文本結(jié)構(gòu)、材料選擇、鏡頭特寫、適度想象等角度分析三篇人物通訊作品，探討優(yōu)秀人物通訊的寫作方法。學(xué)習(xí)任務(wù)三(

1課時):參考教材單元任務(wù)4，精選典型事例，緊扣細(xì)節(jié)描寫，為勞動者寫篇通訊稿。學(xué)習(xí)任務(wù)四(1課時):精讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，以思維導(dǎo)圖的形式整理出文章的思路，初步掌握新聞評論觀點(diǎn)鮮明、辯證、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)五(1課時)：從觀點(diǎn)與思路分析，嘗試人物微評論寫作。學(xué)習(xí)任務(wù)六(1課時):借助工具書，讀懂兩首詩歌，即詩經(jīng)之《芣苢》和《插秧歌》，展開想象，并思考兩首詩歌是如何表現(xiàn)勞動之美的?再搜集一首描寫勞動的詩歌，寫上120字左右的點(diǎn)評。

學(xué)習(xí)任務(wù)七（1課時）：實踐活動專題評選最美勞動者學(xué)習(xí)任務(wù)八（1課時）：實踐活動專題

新聞推薦會本單元圍繞“牢固樹立勞動光榮意識學(xué)會撰寫新聞通訊與評論”為核心任務(wù)，下設(shè)八個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過指導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀梳理、小組研討交流、寫作表達(dá)分享等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本學(xué)習(xí)與當(dāng)下社會生活勾連起來，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中提升語言文字的運(yùn)用能力、思維能力以及以語文育美，使學(xué)生形成正確的勞動觀。六、單元課時安排1、第一課時：走進(jìn)課文，主題閱讀，了解“勞動者”的先進(jìn)事跡2、第二課時：邊讀邊思,探尋人物通訊的一般寫法（1-2課時群文閱讀數(shù)學(xué)）3、第三課時：走進(jìn)生活，讀寫一體，為勞動者寫篇通訊稿（單元寫作訓(xùn)練）4．第四課時：條分縷析感受評論文章的準(zhǔn)確與深刻

（單篇教學(xué)——《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》）5．第五課時：觀點(diǎn)與思路人物微評論寫作嘗試（單元寫作訓(xùn)練）6．第六課時：群文閱讀教學(xué)《芣苢》《插秧歌》7．第七課時：實踐活動專題

評選最美勞動者8．第八課時：實踐活動專題

新聞推薦會七、單元任務(wù)設(shè)計第一課時走進(jìn)課文，主題閱讀，了解“勞動者”的先進(jìn)事跡任務(wù)一：梳理三位勞動者的典型事跡，歸納人物精神學(xué)生活動（一）：致敬最美勞動者了解他們平凡又偉大的工作事跡，請同學(xué)們梳理具體事件，從中總結(jié)出人物精神，找出作者想要表達(dá)的立場，小組合作，完成下列表格。

設(shè)計意圖：用表格形式來梳理三篇人物通訊中的具體事件、人物精神和作者立場，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性地對文本在梳理整合，重點(diǎn)提煉典型新聞事件及精神品質(zhì)。從而把握人物通訊挖掘典型事件與表現(xiàn)人物內(nèi)在品格的關(guān)系。學(xué)生活動（二）：致敬最美勞動者品評細(xì)節(jié)并寫下感言閱讀三篇人物通訊，用做批注的方式找出給你留下深刻印象的任務(wù)細(xì)節(jié)描寫，并且分析這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人物怎樣的形象。一篇好的人物通訊，通過對人物一言一行的描寫，使得人物仿佛“立”在我們面前，使讀者產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。三篇課文中“雜交水稻之父——袁隆平”、服務(wù)達(dá)人張秉貴、“探界者鐘揚(yáng)”就活生生地“立”在了我們面前，請同學(xué)們自主探究，作者是怎樣使三個人物“立”在我們面前的，又刻畫出了什么樣的人物形象（形象特征與精神品質(zhì)）。1．袁隆平要點(diǎn)一：細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)二：具體、典型的事例2．張秉貴要點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫、心理描寫3．鐘揚(yáng)要點(diǎn)：具體、典型的事例小標(biāo)題事

件品

質(zhì)“英雄”少年①考入中科大

②進(jìn)入中科院工作倔強(qiáng)、堅定種子達(dá)人①不講究住房

②致力于采集種子生活上不講究，熱愛植物學(xué)研究科學(xué)隊長接受“自博館”邀請，進(jìn)行“科普”工作勇?lián)厝?、不計報酬、爽快“接盤”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生，為“流落”學(xué)生兜底有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛學(xué)生生命延續(xù)①赴藏工作

②生命延續(xù)工作拼命、無私奉獻(xiàn)（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，分析語言，提煉技巧，為人物通訊寫作做鋪墊）第二課時邊讀變思探尋人物通訊的一般寫法任務(wù)二：分析探究通訊的基本特征，討論人物通訊報道的角度和寫法學(xué)生活動（一）：分析探究探尋通訊結(jié)構(gòu)的寫作技巧三篇人物通訊以豐富的材料讓“雜交水稻之父——袁隆平”“心有一團(tuán)火的張秉貴”“探界者鐘揚(yáng)”走進(jìn)了讀者心中。請同學(xué)們從“怎么寫的”角度出發(fā)，思考在行文布局上，有什么特點(diǎn)？自主探究，這三篇新聞通訊是怎樣搜集材料、組織材料、逐步展開的？請認(rèn)真思考，在組內(nèi)展開合作，從標(biāo)題分析、行文層次邏輯、經(jīng)典議論語句、材料來源四方面對三篇通訊稿進(jìn)行分析，完成表格。以小組為單位按要求填寫下面的表格。

特點(diǎn)描述課文標(biāo)題切入點(diǎn)層次邏輯先寫什么再寫什么最后寫什么經(jīng)典議論語句材料來源要點(diǎn)提示：第一篇文章，從袁隆平院士平常的一天開始寫起，追述他研究雜交水稻的光榮歷程，文章以幾件典型事例為重點(diǎn)，呈現(xiàn)袁隆平在研究中的不凡見識與堅定意志。文章積極評價了他為全社會作出的偉大貢獻(xiàn)。本文是以時間為軸線的“縱式結(jié)構(gòu)”安排素材，能夠讓讀者明白雜交水稻的整個研發(fā)過程及其巨大影響。本文基于記者對袁隆平的采訪、多方面、分層次地選取和組織材料介紹人物事跡、展現(xiàn)人物形象，同時利用采訪過程中的親身感受和典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。第二篇文章從一個場面描寫開始，先寫人民群眾的評價，再直接呈現(xiàn)張秉貴的人物形象，然后追述他的人生經(jīng)歷。文章最后以張秉貴對社會上不同職業(yè)人群的影響收尾。他是在平凡當(dāng)中成就的偉大，所以關(guān)于他的人物通訊就是截取日常上火工作和生活中的點(diǎn)滴，用“橫向式結(jié)構(gòu)”利用場面和細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)人物的非凡之處，同時，選材受時代環(huán)境影響。本篇通訊是用較多篇幅寫了他精于業(yè)務(wù)的情況和顧客對他的態(tài)度，語言生動形象、通俗易懂，在電視圖像傳播尚未普及的年代給讀者很強(qiáng)的現(xiàn)場感。第三篇從鐘揚(yáng)研究的一項成果寫起，回顧鐘揚(yáng)砥礪奮斗的一生。文章以典型的事件，鐘揚(yáng)自己的語言，還有一些文獻(xiàn)資料，共同呈現(xiàn)鐘揚(yáng)的人物形象。他雖然是一位植物學(xué)家，但他的貢獻(xiàn)又不局限于植物學(xué)研究領(lǐng)域，在成長歷程中，他有過許多“非?！敝e，涉足了不同領(lǐng)域，具有多重“身份”，加上寫作素材大多源自周圍人物的訪談，所以社和采取分階段、多角度來塑造典型人物的結(jié)構(gòu)方式。總體看來，文章結(jié)構(gòu)自由，娓娓道來，很自然。文字形象生動，選用的細(xì)節(jié)很逼真。這篇通訊分五個部分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚(yáng)的精神品格。這篇通訊是他去世后通過多方面、多渠道采訪和搜集資料寫成的，因此除了展示鐘陽的人生經(jīng)歷和形象特點(diǎn)外，還在其親友、學(xué)生等人的回憶中融入感人至深的議論和抒情。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)人物通訊，我們應(yīng)該知道它“寫了什么”，培養(yǎng)自己的篩選信息——?dú)w納信息——概括信息的能力；“怎么寫的”，從中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等，學(xué)會寫作通訊；“為什么寫”，培養(yǎng)自己的分析理解和概括能力。本課時就是從怎們寫角度出發(fā)，從標(biāo)題擬寫、文本結(jié)構(gòu)、材料選擇、經(jīng)典議論語句、材料來源等角度分析三篇人物通訊作品，探討優(yōu)秀人物通訊的寫作方法，總結(jié)優(yōu)秀人物通訊的評選標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生活動（二）：總結(jié)優(yōu)秀人物通訊的評選標(biāo)準(zhǔn)請同學(xué)們分組合作討論，制定“優(yōu)秀人物通訊稿”的評選標(biāo)準(zhǔn)。各小組討論分列哪些項類。選擇通訊人物，一是能體現(xiàn)時代精神，二是對人們有激勵和鼓舞作用。也就是說，選擇的采寫對象要與當(dāng)下的時代要求相吻合，能在思想上和情感上上廣大讀者產(chǎn)生共鳴。我們可以從以下角度進(jìn)行設(shè)置1、主題是否明確。以課本教材三篇通訊稿為例，都有明確的主題，表現(xiàn)了勞動者的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。2、選材是否典型。人物通訊要有大量真實典型材料，并內(nèi)圍繞主題選材，材料要精當(dāng)，具有典型意義、吸引力、有價值引領(lǐng)。3、是否感染力強(qiáng)，能通過典型事例、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。4、語言是否生動，新聞性與文學(xué)性的結(jié)合。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)三篇通訊稿，明確通訊稿文體的特點(diǎn)，為下節(jié)課嘗試寫人物通訊稿打好基礎(chǔ)。）第三課時走進(jìn)生活，讀寫一體，為勞動者寫篇通訊稿任務(wù)三：選定專訪對象，擬寫訪談提綱，記錄訪談信息，撰寫人物通訊。上節(jié)課分析了人物通訊的寫作特點(diǎn)，本節(jié)課我們通過開展人物通訊的寫作評析，掌握選取典型事例、生動細(xì)節(jié)刻畫人物的寫作技巧，并嘗試進(jìn)行人物通訊的寫作，通過事例、細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的性格特征和精神面貌。請同學(xué)們從以下活動中任選一個活動，進(jìn)行人物通訊寫作嘗試，小組自評與互評可從主題、細(xì)節(jié)與場景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等維度進(jìn)行?；顒右唬翰殚嗁Y料，閱讀《用生命托起大山的希望——張桂梅》、《大山女孩的“校長媽媽”》兩篇人物通訊，用上節(jié)課總結(jié)的優(yōu)秀人物通訊評選標(biāo)準(zhǔn)對這兩個通訊進(jìn)行評價?；顒佣涸诳箵粜鹿谝咔榈男袆又校珖鞯?、各行各業(yè)涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)人物。他們中有著名的專家學(xué)者，也有普通的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)干部、志愿者、快遞小哥、建筑工人……請選取你感觸最深的一個人物，嘗試為他寫一篇人物通訊?；顒尤哼x擇一位你所熟悉的人物，圍繞“勞動”的主題，展開觀察、采訪、調(diào)查，寫一篇通訊稿。對人物仔細(xì)觀察，關(guān)注小事件、小細(xì)節(jié)。采訪時圍繞“勞動”的主題，采訪前擬好訪談提綱，明確訪談方向。采訪時認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)確捕捉信息，及時做好采訪記錄。你還可以選擇訪談對象周圍的2-3人，從側(cè)面進(jìn)行調(diào)查，加深對人物的經(jīng)歷、個性的了解。(設(shè)計意圖：根據(jù)前兩課時的學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，應(yīng)用于實際寫作中。)第四課時條分縷析感受評論文章的準(zhǔn)確與深刻

本專題任務(wù)通過閱讀分析新聞評論，學(xué)習(xí)新聞評論中心觀點(diǎn)的特征以及寫作思路，明確選擇合適的評論角度等更好地表達(dá)作者的觀點(diǎn)，并感受新聞評論強(qiáng)大的傳播力量。本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》新聞評論，學(xué)習(xí)新聞評論中心觀點(diǎn)的特征和寫作思路，感受新聞評論強(qiáng)大的傳播力量。導(dǎo)入：請學(xué)生觀看《大國工匠》片段，談感受。過渡：2020年元旦，中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數(shù)勞動者的辛勤勞動，而工匠精神就是這個時代賦予勞動者的最崇高、最美好的精神褒揚(yáng)。今天我們一起學(xué)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》,展示本節(jié)課任務(wù)。任務(wù)一：提煉與概括概括工匠精神的內(nèi)涵，體悟工匠精神的現(xiàn)實價值活動一：探討新聞標(biāo)題要求：請同學(xué)們參考以下新聞評論標(biāo)題，小組討論、交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評論的擬題規(guī)則。新聞評論的標(biāo)題，是要有提示、表明評論的主要見解、基本傾向和情感訴求，是評論內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。參考學(xué)習(xí)資料中給定的新聞評論標(biāo)題，小組討論、交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評論的擬題規(guī)則。學(xué)習(xí)資料：時下熱門新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標(biāo)題人民論壇：①大國擔(dān)當(dāng)背后是中華民族正確義利觀；②公共文明，“筷”來行動。新華網(wǎng)評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時代最可愛的人。光明時評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；②科學(xué)合理摘下口罩，為修復(fù)生活注入信心。請同學(xué)們小結(jié)新聞評論標(biāo)題的特點(diǎn)新聞評論標(biāo)題的作用：提示我們議論的范圍，引導(dǎo)我們理解關(guān)鍵概念、體現(xiàn)了評論的中心論點(diǎn)?；顒佣核俣日n文，概括工匠精神的內(nèi)涵請同學(xué)們思考：“以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”這個標(biāo)題提示我們文章的主要內(nèi)容是什么？課文的評論對象是什么？評論角度是什么？明確：課文的評論對象是“工匠精神”，“雕琢”突出了工匠精神的特點(diǎn)，生動形象；“雕琢?xí)r代品質(zhì)”則寫出了工匠精神對于國家、社會、時代的意義。以關(guān)鍵詞或短語的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解，然后對照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。任務(wù)二：梳理與分析梳理文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，學(xué)會思辨說理活動一：制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。新人評論屬于論說文的范疇，觀點(diǎn)確立后，論證過程尤為重要，請同學(xué)們再讀課文，思考：圍繞中心觀點(diǎn)如何進(jìn)行論述并概括思維流程。以“工匠精神”為核心概念，以思維導(dǎo)圖的方式，理清文章思路。中心觀點(diǎn)：；以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)具體層次：導(dǎo)圖1：第一部分（1）時代呼喚工匠精神。引（總）第二部分（2-3）闡述工匠精神的當(dāng)代價值。議（分）第三部分（4）闡述工匠精神的內(nèi)涵。聯(lián)（分）第四部分（5）呼吁每個人都要踐行工匠精神。結(jié)（總）（引，對時代背景之下提出自己的觀點(diǎn)

議，針對中心觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，是觀點(diǎn)進(jìn)一步確立。聯(lián)，聯(lián)系廣闊的社會生活、歷史、自身多角度的論述中心論點(diǎn)。結(jié)，收尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)化論點(diǎn)，深化拓展動員號召）思維流程：縱深推進(jìn)：引出主題——說明本質(zhì)——辯證分析——談?wù)搩?nèi)涵——總結(jié)評價這是一篇新聞評論，根據(jù)我們昨天的預(yù)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們將新聞評論與新聞報道的區(qū)別用表格形式梳理，展示出來?；顒佣菏崂磉壿嬯P(guān)系，學(xué)會思辨說理要求：梳理文章使用了哪些邏輯關(guān)系，分別有什么效果，按照示例填寫下表。邏輯關(guān)系原文語句效果并列關(guān)系工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量先否定，再肯定。說理更加嚴(yán)謹(jǐn)。因果關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系條件關(guān)系假設(shè)關(guān)系任務(wù)三：總結(jié)與提升總結(jié)新聞評論與新聞報道的區(qū)別，修改評價計量白，撰寫評論提綱。活動一：總結(jié)新聞報道與新聞評論的區(qū)別，以表格形式呈現(xiàn)?；顒佣呵榫盎M：某新聞社要舉行一個新聞評論評獎活動，你是其中一個評委，請你為以“最美勞動者”為主題人物新聞評論設(shè)計一張評價計量表?；顒尤赫堥喿x所發(fā)的學(xué)習(xí)資料上的評論文章，用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章的思路。小結(jié)：新聞報道以報道事實為主，讓群眾知道了解事件，至于事件的本質(zhì)意義社會影響等留給受眾去思考。新聞評論是對新聞事件發(fā)表評論，屬于論說文范疇，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證等。要求利益新穎、論述精當(dāng)、文采斐然，具備獨(dú)特的見解。（設(shè)計意圖:由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生分析新聞評論性文章，明確新聞評論的中心論點(diǎn)以及寫作思路，感受新聞評論強(qiáng)大的傳播力量。）第五課時

觀點(diǎn)與思路人物評論寫作嘗試任務(wù)五：明析觀點(diǎn)選取角度論證有條理請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇其一進(jìn)行人物微評論寫作，小組互評?；顒右唬赫垙牡谒恼n的三篇人物通訊中任選一篇，立足于新聞提供的事實，嘗試從不同的角度加以評價。提示：《喜看稻菽千重浪》一文中可以從創(chuàng)造性勞動的角度來進(jìn)行評論，也可以從知識分子應(yīng)勤于實踐、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌葋磉M(jìn)行評論《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》一文，我們可以從勞動崗位的平凡與偉大的角度來進(jìn)行評論；《“探界者”鐘陽》，我們可以從一位科學(xué)家生命追求的長度、廣度與高度等來進(jìn)行評論。活動二：根據(jù)上次同學(xué)寫的人物通訊，選擇一篇，從一個具體角度角度進(jìn)行評論，揭示人物精神品質(zhì)的時代意義，完成一篇人物微評論。在小組內(nèi)交流展示。（設(shè)計意圖：嘗試新聞評論微寫作，能明晰的表達(dá)觀點(diǎn)，條例清晰，結(jié)構(gòu)合理，為議論文寫作做鋪墊。同時評價第四課群群文閱讀中的相關(guān)人物，了解評論的角度可以多角度化，找準(zhǔn)“切口”，提升語言的邏輯性于嚴(yán)密性，并加深對“勞動光榮”人文主題的認(rèn)識。）第六課時理解詩歌內(nèi)容，把握情感，深入體會勞動精神的內(nèi)涵任務(wù)六：理解詩歌含義深刻理解勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德兩首詩是勞動題材的故事?！镀]苢》是描寫周代婦女采集芣苢勞動中的歌謠，《插秧歌》是生動地描繪了一家四口為趕農(nóng)時冒雨插秧的場景，中華名族自古就有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，先民們用勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的中華文明?；顒樱ㄒ唬赫埻瑢W(xué)們朗讀兩首詩，體會詩歌的音韻美，并思考這首詩描寫的是什么？要表達(dá)一個什么主題？這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情?！恫逖砀琛酚袑υ捰袆幼?、有場景有細(xì)節(jié)，用民歌的手法展示了農(nóng)家的繁忙和歡樂?；顒佣航柚ぞ邥?，讀懂兩首詩歌，展開想象，并思考兩首詩歌是如何表現(xiàn)勞動之美的?再搜集一首描寫勞動的詩歌，小組不可重復(fù)，寫上120字左右的點(diǎn)評，推介給同學(xué)?；顒尤号c詩人同感樹立正確的勞動觀中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談?wù)勀銓趧佑性鯓拥恼J(rèn)識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？提示：無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關(guān)系，都表明勞動從來都是我們這個民族生生不息的不二法門。如果只關(guān)注生活的質(zhì)量，不關(guān)注生活質(zhì)量的來源，就會脫離生活實際，走進(jìn)空虛和腐朽沒落。關(guān)注生活中的勞動者，才能真正認(rèn)識生活的意義和價值；正是一位位普通而偉大的勞動者，創(chuàng)造了生活的物質(zhì)條件，開拓了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。勞動創(chuàng)造世界，理工創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華名族世代相傳的美德；無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念。在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚(yáng)探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！第七課時實踐專題活動1評選班級最美勞動者統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元，通過一組通訊、評論、古詩等不同的文體樣式，塑造了勞動者的形象，彰顯了勞動的意義，引導(dǎo)新時代青年樹立正確的勞動觀、奮斗觀。本課時通過評選“班級最美勞動者”的活動，進(jìn)一步走進(jìn)生活，宣傳勞模，致敬身邊的勞動者，向身邊的勞動者學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識，提升境界?；顒右唬簲M寫評選標(biāo)準(zhǔn)要求：①語言流暢，定位準(zhǔn)確；②邏輯縝密，條理清晰；③勞動價值表達(dá)清晰，勞動精神內(nèi)涵明確。從突出貢獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、典型事例、樂于奉獻(xiàn)等角度擬寫出幾條評選標(biāo)準(zhǔn)。活動二：宣傳候選人事跡，為候選人寫宣傳文案要求：①能夠獨(dú)立完成候選人推薦表的填寫，信息清楚完整；②文中人物的主要事跡概括精當(dāng)、全面，有典型細(xì)節(jié)，有豐富的感想；③為身邊的勞動者撰寫人物事