我們的知識(shí)是有限的

我們的知識(shí)是有限的伽利略1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)文章用典型事例以生動(dòng)形象的敘述說(shuō)明事理的方法；2、過(guò)程與方法：運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說(shuō)明文的能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。教學(xué)目標(biāo)什么叫說(shuō)明文

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。思考說(shuō)明文中的說(shuō)明方法及作用①舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

②分類別：對(duì)事物的特征加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

③作比較：把_______和______加以比較，強(qiáng)調(diào)了事物________的特征。

④作詮釋：對(duì)事物的特征加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

⑤打比方：將_______比作________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物_______的特征。

⑥摹狀貌：對(duì)事物的特征加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

⑦下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征。

⑧列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物加以說(shuō)明，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

⑨列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

⑩引資料：

引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。1、本文所用的說(shuō)明方法及作用

本文主要采用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)列舉一個(gè)人認(rèn)識(shí)的聲音越多越覺(jué)得自己的知識(shí)太貧乏，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，使說(shuō)明更具體更有說(shuō)服力。2、請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段完成下面表格說(shuō)明中心發(fā)現(xiàn)的聲音發(fā)聲的原理

反應(yīng)

鳥(niǎo)叫聲借助呼吸之氣驚異

牧童的笛聲手指按動(dòng)氣息吹動(dòng)驚詫不已樂(lè)音借絲弦摩擦、以木匣為共鳴體驚愕奏樂(lè)聲門樞和鉸鏈摩擦十分奇妙清脆響聲嗡嗡聲昆蟲(chóng)翅膀快速振動(dòng)茫昧敲杯口吹奏鐵簧片以口腔為共鳴體，以氣息為媒介無(wú)所不曉蟬叫無(wú)知愕然我們的知識(shí)是有限的，應(yīng)不斷探索未知世界，揭開(kāi)事物的奧秘

本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。3、思考并回答課后習(xí)題第二題（1）表明“以為”后的認(rèn)識(shí)都是個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)，一次次都不符合實(shí)際。（2）轉(zhuǎn)折關(guān)系，“但”、“可”、“但是”突出了這種關(guān)系。（3）突出地表明個(gè)人的知識(shí)極為有限，越覺(jué)得自己無(wú)所不知就越顯得無(wú)知，失望之情也就越強(qiáng)。4、第二段與第三段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同，它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的。

十幾年的生活中，你是否也有文中“這個(gè)人”的感受，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限”的理解。遷移訓(xùn)練祝同學(xué)們生活愉快再見(jiàn)人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書(shū)，廣泛閱讀，古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋?！蓖ㄟ^(guò)閱讀科技書(shū)籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，