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文檔簡介
精品文檔-下載后可編輯中學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》歷年試卷4中學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》歷年試卷4
單選題(共15題,共15分)
1.教師勞動所創(chuàng)造的價值,并不是以物化的形式表現(xiàn)出來,而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上,只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明,這體現(xiàn)了教師勞動價值的()。
A.滯后性
B.長期性
C.隱蔽性
D.復(fù)雜性
2.教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會化,引導(dǎo)人的社會實踐,不僅使人能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,而且能夠推動社會的改革與發(fā)展,這體現(xiàn)了教育的()。
A.社會變遷功能
B.社會流動功能
C.政治功能
D.文化功能
3.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累,又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍,當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時,就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
4.單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
A.英國
B.德國
C.俄國
D.美國
5.教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件是()。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程方案
C.課程目標(biāo)
D.教科書
6.《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.循序漸進(jìn)原則
7.教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系,以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是()。
A.教育規(guī)律
B.教育經(jīng)驗
C.教育現(xiàn)象
D.教育方針
8.法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是()。
A.紳士教育
B.自然教育
C.和諧教育
D.武士教育
9.教育還沒有從社會生活中分化出來,沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員,而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是()。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
10.把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實性,為人的發(fā)展提供現(xiàn)實根基與資源的是()。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.個體的能動性
D.教育
11.我國學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是()。
A.愛國主義、集體主義和社會主義思想
B.愛國主義、集體主義和勞動教育
C.愛國主義、集體主義和理想教育
D.愛國主義、勞動教育和理想教育
12.通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確的觀點的方法是()。
A.鍛煉
B.榜樣
C.說服
D.陶冶
13.試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來,實行大班上課、小班研究、個別教學(xué)的教學(xué)組織形式是()。
A.個別教學(xué)制
B.班級上課制
C.道爾頓制
D.特朗普制
14.構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng),組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的是()。
A.基礎(chǔ)知識
B.基本技能
C.基本技巧
D.基本方法
15.綜合實踐活動課程作為一種三級管理的課程,為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是()。
A.地方
B.國家
C.學(xué)校
D.班級
問答題(共11題,共11分)
16.課程
17.教育制度
18.教育(狹義)
19.簡述人的發(fā)展的規(guī)律性。
20.簡述啟發(fā)性原則的涵義及其基本要求.
21.簡述綜合實踐活動課程的基本特征.
22.簡述培養(yǎng)集體的方法。
23.教育目的(狹義)
24.試述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系
25.那年學(xué)校安排我擔(dān)任新高一年級某班的班主任。組建班委會是既敏感又頭疼的一件大事。既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的同學(xué),又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的同學(xué)。
在觀察中我發(fā)現(xiàn),有個女同學(xué)很特別:性格孤僻,回答問題被動,眼光躲閃,不敢與人正視,總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通了解到,該生在初中時活潑、開朗,曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員,學(xué)習(xí)名列前茅,尤其擅長作文。但在一次學(xué)校組織的班級黑板報評比中,她負(fù)責(zé)的黑板報名落孫山,遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評,這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中,由于成績不理想,老師又舊話重提,并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激,學(xué)習(xí)成績每況愈下,并經(jīng)常自責(zé),整天生活在猶豫和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中,盡管我苦口婆心地動員、鼓勵,但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此,我有意將宣傳委員的位置空缺,并宣布:“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選,待學(xué)期結(jié)束后依據(jù)同學(xué)們的業(yè)績和表現(xiàn)進(jìn)行公開選舉,希望大家抓住這個機(jī)會。”在此后的日子里,我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會:把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等在班上多次展示,并在學(xué)校廣播站廣播,她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用,作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來,愿意主動和同學(xué)交流了,也能聽到她天真,爽朗的笑聲了,久違的自信也在不知不覺中逐漸恢復(fù)。第二個學(xué)期初,在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后,她以優(yōu)異成績考取了重點大學(xué)。
結(jié)合案例分析因材施教德育原則的涵義及其基本要求。
26.“照本宣科”的張老師
張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣:就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡。他讀課本的時候,就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡,就像黃牛喝水一般只管喝水,不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭看著學(xué)生,大吼一句:“閉嘴,吵什么吵!”
“不是教教材,而是用教材教”的魏老師
魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后,全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界:他根本不講課文,不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。
校長支持魏老師的做法,說代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋,現(xiàn)在不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,沒有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣,按照他們的經(jīng)驗,考試雖然不完全考教材上的知識點,但教材上的知識點總是重要的,怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢?
幾個月后,有學(xué)生家長來找校長投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”,但家長的投訴讓校長
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