小學(xué)語(yǔ)文-盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精

神。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

【過(guò)程與方法】

1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)

了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

1.師：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話故事呢？

生簡(jiǎn)單介紹讀過(guò)的神話故事。

師：神話故事以它豐富的想象、曲折離奇的情節(jié)吸引著我們。

2.師：我們頭頂天，腳踩地，往遠(yuǎn)處望去，就是連綿的山峰。你們知道天地何來(lái)，山

日月又是從哪里來(lái)的嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)最古老、經(jīng)典的故事。神話故事中就有大家想知道的答案。師板書(shū)課題：盤(pán)古開(kāi)天地。

二、初讀課文

1.師：在文中有一句話直接概括了故事的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，在文中畫(huà)出

這句話。在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2.讀詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。

（1）出示：

混沌咔嚓重而濁一丈

魏峨

合攏

精疲力竭

四肢軀干血液茂盛滋潤(rùn)隆隆奔流不息

（2）指名讀，齊讀。

3.找出概括全文主要內(nèi)容的一句話。

預(yù)設(shè)：偉大的巨人盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界

4.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考每個(gè)自然段都講了什么內(nèi)容

三、開(kāi)天地之前

1.師：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地呢?

指名讀描寫(xiě)開(kāi)天地前宇宙樣子的句子。

2.理解：混沌一片。

指名說(shuō)。

師：當(dāng)時(shí)的宇宙就像個(gè)大雞蛋，渾然一體，什么也看不清，沒(méi)有一絲光亮。生活在這

樣的環(huán)境里會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

指名帶著感受讀。

四、開(kāi)天地

1.師：就在宇宙混沌一片的時(shí)候，一個(gè)叫盤(pán)古的巨人出現(xiàn)了，他開(kāi)了天地，使光明出

現(xiàn)在了眼前。盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天地的呢?

2.生讀課文第2自然段，畫(huà)出盤(pán)古開(kāi)天地的句子。

3.師：在盤(pán)古的努力下，“大雞蛋”終于破碎了，天和地分開(kāi)了。這里的“大雞蛋”指什么？（引號(hào)表示特殊的含義）

4.出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成天；重而濁的東西，慢慢下降，變成地。

男女生分讀，并思考：這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

師：像這樣字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、意思相關(guān)或相反的兩個(gè)句子，叫作對(duì)偶句，這種修辭手法叫作對(duì)偶。在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們也可以嘗試著運(yùn)用對(duì)偶這種修辭手法，為自己的作文增色添彩。

5.師：天地終于初步形成了，盤(pán)古面對(duì)眼前的光明，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

生想象發(fā)言。

6.師：現(xiàn)在我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情再來(lái)回顧一下他開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。

生齊讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

生提出書(shū)寫(xiě)有難度的字，師加以指導(dǎo)。頂天立地師：經(jīng)過(guò)盤(pán)古的猛劈狠鑿，天地終于分開(kāi)了。當(dāng)天和地分開(kāi)后，盤(pán)古的任務(wù)是不是就完成了呢？默讀課文第3、4自然段，思考：當(dāng)天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古又做了什么？生：思考并舉手回答問(wèn)題。師：好，同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，就是：頭頂天，腳踏地。為了不讓天地合攏，盤(pán)古在天地之間撐了多少年？師：一萬(wàn)八千年！多么驚人的數(shù)字，他是怎么撐下來(lái)的呢？難道他就沒(méi)有困的時(shí)候？沒(méi)有累的時(shí)候？讓我們一起走進(jìn)盤(pán)古的內(nèi)心，來(lái)采訪一下他！出示說(shuō)話練習(xí)。盤(pán)古，你已經(jīng)在天地間撐了一萬(wàn)八千年，你就不能伸個(gè)懶腰休息片刻嗎？盤(pán)古說(shuō)：“_______________________________________________________?！痹谶@一萬(wàn)八千年里，盤(pán)古你就不能坐下來(lái)打個(gè)盹嗎？盤(pán)古說(shuō)：“_______________________________________________________?！北P(pán)古，雖然你是一個(gè)巍峨的巨人，可是畢竟也是血肉之軀啊！都過(guò)去了一萬(wàn)八年，什么時(shí)候才是個(gè)頭呀，不如放棄吧！盤(pán)古說(shuō)：“______________________________________________________。”這么長(zhǎng)的時(shí)間里，盤(pán)古日夜頭頂天，腳踏地，撐著天地，通過(guò)這個(gè)采訪，你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？指導(dǎo)朗讀：堅(jiān)持不懈，意志堅(jiān)強(qiáng)！你能讀出盤(pán)古的堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)強(qiáng)嗎？學(xué)生齊讀。改天換地出示：“又不知過(guò)了多少年，天和地終于成行了，盤(pán)古也精疲力竭，累的倒下了?！睅煟壕窈挽鍤舛家呀?jīng)用完，用文中的一個(gè)詞概括就是----精疲力竭，也可以換一個(gè)詞--筋疲力盡。師：盤(pán)古為什么會(huì)倒下？你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的巨人呢？生答：巨人盤(pán)古堅(jiān)持不懈的撐著天地一萬(wàn)八千年，后來(lái)，他終于累到了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？指名讀，你覺(jué)得我們應(yīng)該懷著怎樣的心情讀？師：讓我們懷著崇敬的心情，一起讀讀這段話。生齊讀。師：好的同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看第5自然段的第一句話，這句話有怎樣的作用？這是本段的總起句，也是中心句，下文圍繞這句話具體寫(xiě)了盤(pán)古的身體發(fā)生的變化。默讀第5自然段，想一想，這一段采用了什么修辭手法和寫(xiě)法？有什么好處？這段話采用了排比的修辭手法，生動(dòng)具體的描寫(xiě)了盤(pán)古身體發(fā)生的巨大變化。作者還運(yùn)用了想想的寫(xiě)法，把盤(pán)古的氣息想象成風(fēng)、云，聲音想象成雷聲，眼睛想象成太陽(yáng)和月亮，四肢想象成打的，血液想象成江河，汗毛想象成花草樹(shù)木......這種寫(xiě)法寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)，也反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。排比和想象的運(yùn)用，都贊美了盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神。他的身體發(fā)生了這么多巨大的變化，你們還能想象到他身體的其他部分變成了什么嗎？生回答：同學(xué)們的想象力都非常豐富。盤(pán)古為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)，為我們創(chuàng)造了美麗的世界，你一定有很多話想和他說(shuō)吧？把想說(shuō)的話寫(xiě)在樂(lè)學(xué)單上吧！師：好，哪個(gè)同學(xué)和我們說(shuō)說(shuō)，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？這個(gè)神奇的神話故事向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、神勇無(wú)比的巨人盤(pán)古，更告訴我們生活中需要愛(ài)，需要奉獻(xiàn)！課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。師：學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感悟嗎？生回答。通過(guò)這一刻，我們認(rèn)識(shí)了意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)的盤(pán)古，他犧牲了自己，創(chuàng)造了美麗的世界！這樣的神話傳說(shuō)也反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和無(wú)窮的只會(huì)，以及他們渴望認(rèn)識(shí)自然、改造自然的樸素愿望。我們也要學(xué)習(xí)盤(pán)古這種勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的精神，將來(lái)也能干出一番大視野！布置作業(yè)：把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)額神話故事講給其他人聽(tīng)。搜集并閱讀其他神話故事，感受神話故事的特點(diǎn)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。效果分析針對(duì)目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。隨機(jī)抽取10名學(xué)生，進(jìn)行了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文的字詞和朗讀檢測(cè)，10名學(xué)生不僅能有感情的朗讀課文，字詞也識(shí)記的非常清楚牢固，這一目標(biāo)達(dá)成的非常好。教材分析《盤(pán)古開(kāi)天地》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)””的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。激發(fā)閱讀的興趣針對(duì)目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。隨機(jī)抽取10名學(xué)生，進(jìn)行了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文的字詞和朗讀檢測(cè)，10名學(xué)生不僅能有感情的朗讀課文，字詞也識(shí)記的非常清楚牢固，這一目標(biāo)達(dá)成的非常好。《盤(pán)古開(kāi)天地》課后反思《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的世界是什么樣子的?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、抓住重點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”

二、結(jié)合文本展開(kāi)想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！三、融和語(yǔ)言材料于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說(shuō)話的環(huán)節(jié)，配樂(lè)朗讀之后，我馬上問(wèn)學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么?學(xué)生說(shuō)：不是的。于是我又追問(wèn)：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古被省略的其他部位的變化還有哪些?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z(yǔ)的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話，拓展文本內(nèi)容！這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了智慧，吸收了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自?xún)?nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合！課標(biāo)分析根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段(3～4年級(jí))的要求，學(xué)生能用硬幣熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，并聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性