紀(jì)念魯迅先生誕辰心得體會發(fā)言

紀(jì)念魯迅先生誕辰心得體會發(fā)言2023年9月25日，是魯迅先生誕辰142周年紀(jì)念日魯迅先生是一位永垂不朽的戰(zhàn)士，是為千千萬萬中國人挺身而出的巨人，他一生為喚醒黑暗的舊中國而筆耕不輟，文字力量振聾發(fā)聵、氣勢磅礴，不僅燃燒自己，還靠著自己的脊梁舉起國家命運(yùn)的閘門黨員干部要像魯迅先生一樣，不做“躺平者”，而是做起而行之的實(shí)踐者，爭當(dāng)事不避難的勇敢者，大力弘揚(yáng)愛國主義情操，不斷涵養(yǎng)為民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，始終保持共產(chǎn)黨人敢于斗爭的奮進(jìn)姿態(tài)，書寫無負(fù)時代、無負(fù)歷史、無負(fù)人民的嶄新答卷一次選擇，讀懂魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的愛國精神愛國主義是中華民族精神的核心1906年，魯迅先生深感舊中國之落后、人民之麻木，毅然踏上了棄醫(yī)從文的道路，并為此執(zhí)筆到最后一刻他認(rèn)識到，精神上的麻木比身體上的羸弱更為可怕，要改變中華民族在世界上的悲慘命運(yùn)，首要的是改變中國人的精神魯迅先生始終懷有對民族的悲憫與深情，以一顆赤子之心，不斷覺醒和吶喊，以瘦弱的身軀挺起了一個民族的脊梁他寫道，“中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁”習(xí)近平總書記說過，愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動力廣大黨員干部要以魯迅先生為榜樣，白眼觀天下，丹心報國家，牢記職責(zé)使命，將個人理想與國家發(fā)展同頻共振，真正做到聽黨話，跟黨走，將赤膽忠心的愛國之情、氣沖霄漢的強(qiáng)國之志、腳踏實(shí)地的報國之行融入到不懈奮斗中一聲怒吼，讀懂魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的為民情懷深知老百姓的疾苦，因而挑起沉甸甸的擔(dān)子1923年，魯迅先生出版小說集《吶喊》，為拯救人民于水火發(fā)出了強(qiáng)烈的呼聲魯迅先生關(guān)注社會底層群體，特別是農(nóng)民和工人，為弱小群體鼓與呼，用文字刻畫社會的無知愚昧和底層百姓的茍且無奈，用手中的筆為人民發(fā)聲，為正義吶喊在這些故事中，我們看到了他對底層人民的同情和關(guān)懷，對中國人民的大愛他將革新的希望寄托于青年，“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲有一分熱，發(fā)一分光就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火”廣大黨員干部要以魯迅先生為楷模，常懷為民服務(wù)的初心，提高為民服務(wù)的能力，著力解決好人民群眾急難愁盼問題，讓人民群眾獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)，以“無我”的精神，身體力行、終身實(shí)踐“以身許黨許國”的錚錚誓言一生奮戰(zhàn)，讀懂魯迅先生“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”的戰(zhàn)斗品格志不求易者成，事不避難者進(jìn)1926年，“三一八”慘案發(fā)生，魯迅先生義憤填膺、振臂高呼，不顧反對派的威脅寫下了《死地》《記念劉和珍君》等抨擊段祺瑞政府屠殺學(xué)生的罪行，之后他輾轉(zhuǎn)各地，始終與黑暗勢力作斗爭，始終用筆桿子勾畫出中國的脊梁毛澤東同志說過，“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格”手中的筆就是投槍，雜志就是戰(zhàn)場，文章就是他的對抗，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，他深刻揭露封建禮教的丑惡嘴臉和吃人本質(zhì)他身上體現(xiàn)出的不畏強(qiáng)敵、愛憎分明、嫉惡如仇的氣質(zhì)風(fēng)骨，永遠(yuǎn)是我們攻堅(jiān)克難、砥礪前行的精神滋養(yǎng)廣大黨員干部要以魯迅先生為標(biāo)桿，在實(shí)際工作中敢于斗爭、善于斗爭，知難而進(jìn)、迎難而上，艱苦奮斗、頑強(qiáng)斗爭，切實(shí)維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，面對各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象敢于動真碰硬，在斗爭中贏得主動、贏得未來篇二清華附小的老師們都說到這樣一句話“語文教學(xué)一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人！”所以本次研討會的主題——清華附小團(tuán)隊(duì)“成志教育視野下的學(xué)校課程改革深化”——《魯迅主題教學(xué)》他們從為兒童發(fā)展提供持續(xù)和完整的教學(xué)情境著手，為我們帶來了語文教學(xué)的四個實(shí)踐樣態(tài)的一組精品課堂：有王峰老師的群文閱讀課《別人眼中的魯迅》，朱麗玲老師的繪本教學(xué)《風(fēng)箏》；王湘玲老師的整本閱讀課《朝花夕拾》；張華毓老師單篇經(jīng)典教學(xué)課《少年閏土》、林長山老師的單篇經(jīng)典教學(xué)課《阿長與山海經(jīng)》；薛晨老師的主題實(shí)踐課《設(shè)計(jì)魯迅博物館》這幾堂課既有共同性,又各具特點(diǎn),充分體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的“1+x”課程引領(lǐng)下的小學(xué)語文主題教學(xué)課堂的魅力每堂課層次清晰,環(huán)節(jié)緊湊輕松的課堂上，學(xué)生們從預(yù)學(xué),到初讀感知,快讀瀏覽概況內(nèi)容,再到提出質(zhì)疑;集體共學(xué),梳理出核心問題,緊緊抓住段、句、詞來研討、朗讀、體會、解決問題;最后到延學(xué),由一篇文章延伸到作家的其他內(nèi)容,讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂,又帶著更高的問題與對無限知識的追求和向往走出課堂,課堂完整統(tǒng)一,渾然一體我感觸最深的首先是王湘玲校長的整本書教學(xué)《朝花夕拾》,這是我第一次接觸到整本書教學(xué)，完全被王老師的深厚文學(xué)功底，以及她課堂上的掌控力折服整堂課從開始到結(jié)束，基本上都是王老師在引導(dǎo)學(xué)生思考，她講解的內(nèi)容很少，知識點(diǎn)的挖掘幾乎都是學(xué)生在她的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自己把小組的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上面，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個個零散的知識點(diǎn)再連接成有關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)的藝術(shù)登峰造極王老師先從題目著眼，讓學(xué)生大膽的談?wù)剬ξ恼骂}目的理解，在“朝”和“夕”上下手，讓學(xué)生把魯迅的一生化整為零，通過時間脈絡(luò)的不同，對整本書的目錄進(jìn)行梳理；通過“賞花”“尋花”這一設(shè)計(jì)，精選段落教學(xué)，對比了“百草園”與“三味書屋”的不同描寫，更在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)了魯迅的寫作手法：白描、對比、引用，一本書的內(nèi)容在王老師的課堂中輕輕松松地傳授給學(xué)生們，不僅不覺得枯燥無味，反而是意猶未盡，想要迫不及待的找到《朝花夕拾》認(rèn)真品讀英雄之奉獻(xiàn)，在“俯首甘為孺子?！濒斞赶壬醒裕骸霸谏畹穆飞?，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活”現(xiàn)實(shí)生活中的魯迅，又何嘗不是這樣做的呢？他在文學(xué)求索的路上傾注心血，在培養(yǎng)新青年的路上竭盡全力，在探索民主革命的路上敢為敢言，正如他所言：“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草……”英雄之責(zé)任，在“愿中國青年都擺脫冷氣”中國青年怎樣，中國的未來便是怎樣面對舊中國的滿目瘡痍，先生發(fā)出了擲地有聲的吶喊：“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所有的力量都攢入他的筆下，所有的怒吼都聚進(jìn)他的文字《狂人日記》字里行間滿是“吃人”，揭露了舊制度在一口一口吞噬著勞苦百姓的本質(zhì)；《藥》中那一群群以人血就饅頭的麻木看客，以為拼死拿到了救命的“稻草”，卻不知是將自己推入更可怕的深淵；《祝?！分械南榱稚┎恢獜暮味鴣恚嗖恢胶味?，人生的苦難與無力被看得清清楚楚，亦被寫得明明白白……所有赤裸的苦難，所有無知的悲哀，被魯迅先生攤開了、展平了，呈現(xiàn)在世人面前知其貌不堪，便勇于改其貌，又何嘗不是真正的勇士呢？毛澤東主席真切而深刻地理解魯迅的價值和不可替代的歷史地位，他在《新民主主義論》這部經(jīng)典著作中，有兩處直接涉及對魯迅的評價他在論述五四以來中國鍛造了一支完全嶄新的文化生力軍時說：“而魯迅，就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手魯